In the design of professional accou

In the design of professional accounting education programs, the 11 competence areas listed in
Table A may not be identical to the names of prescribed courses or subjects. Also, the learning
outcomes associated with one competence area may be achieved across more than one course or
subject dedicated to that area. For example, the learning outcomes for financial accounting and
reporting may be achieved across two or more financial accounting and reporting courses or
subjects. The achievement of some learning outcomes may extend across several different courses
or subjects, none of which may be devoted solely to that competence area. For example, the
learning outcomes within information technology may be achieved through the integration of
relevant material within courses that focus on management accounting and/or auditing and
assurance. In addition, the sequence in which the competence areas are included in a professional
accounting education program may differ from the sequence presented in Table A. For example,
economics is listed towards the end of the list of competence areas in Table A, but may be covered
fairly early in a professional accounting education program.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการออกแบบของโปรแกรมการศึกษาการบัญชีมืออาชีพในพื้นที่ที่ความสามารถ 11
ระบุไว้ในตารางอาจจะไม่เหมือนกันกับชื่อของหลักสูตรที่กำหนดหรืออาสาสมัคร นอกจากนี้การเรียนรู้ผลเกี่ยวข้องกับความสามารถในพื้นที่หนึ่งอาจจะประสบความสำเร็จในกว่าหลักสูตรหนึ่งหรือเรื่องที่ทุ่มเทให้กับพื้นที่นั้น ตัวอย่างเช่นผลการเรียนรู้สำหรับการบัญชีการเงินและการรายงานอาจจะประสบความสำเร็จในสองหรือมากกว่าบัญชีการเงินและการรายงานหรือหลักสูตรวิชา ความสำเร็จของผลการเรียนรู้บางอย่างอาจแผ่ไปทั่วหลักสูตรที่แตกต่างกันหรืออาสาสมัครไม่มีใครที่อาจจะทุ่มเทเพียงไปยังพื้นที่ที่สามารถ ยกตัวอย่างเช่นผลการเรียนรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศภายในอาจจะประสบความสำเร็จผ่านการรวมกลุ่มของวัสดุที่เกี่ยวข้องที่อยู่ในหลักสูตรที่มุ่งเน้นการบัญชีการจัดการและ/ หรือการตรวจสอบและการประกัน นอกจากนี้ตามลำดับซึ่งในพื้นที่สามารถจะรวมอยู่ในมืออาชีพโปรแกรมการศึกษาการบัญชีที่อาจแตกต่างจากลำดับที่นำเสนอในตาราง A. ตัวอย่างเช่นเศรษฐศาสตร์เป็นบริษัท จดทะเบียนในช่วงสุดท้ายของรายการของพื้นที่ความสามารถในตาราง แต่อาจจะ ครอบคลุมเป็นธรรมในช่วงต้นโปรแกรมการศึกษาการบัญชีที่เป็นมืออาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

会计专业教育在K的程序设计，在11 listed competence区表A可能不会是identical names of prescribed到courses或学科学习的同时，一个相关的outcomes competence区可能与多个或更多的课程，在实现了到那；专用区。例如，学习会计和金融outcomes for在reporting可能取得了会计和财务两个或更多reporting courses或一些学科的学习achievement）在不同的courses several outcomes延长的可能。这是不可能的，使到这devoted solely competence区。例如，在信息技术和outcomes可能取得了通过集成的在这courses相关材料和/或在管理会计关注的auditing和assurance序列。此外，在它的面积是包括在一个专业competence会计教育课程，从最presented不同序列可能在表A .例如，经济学是对的端到端的listed列表的表面积A，但在competence可能盖在专业会计fairly早期教育计划。