The Teen PEP model is grounded in a

The Teen PEP model is grounded in a multitheoretical
approach and draws upon tenets of social learning theory [5], the
health belief model [6], and principles of positive youth development
[7]. Guided by the social learning perspective, Teen PEP
peer educators model positive attitudes and reinforce the benefits
of healthy behaviors as a way of directing and changing
behavior of younger peers while offering opportunities for
practicing skills to support behavioral change.
The health belief model is based on the understanding that a
person will participate in health-related behaviors if he or she (1)
feels that an undesirable consequence (e.g., unintended pregnancy)
can be avoided; (2) expects that by taking a recommended
action, he or she can avoid the negative health
The positive youth development approach is grounded in the
belief that all students have the capacity to succeed, but in order
for students to recognize and attain their potential, they need
safety, structure, supportive relationships, opportunities to
belong, skill building, and self-efficacy. A core premise of youth
development programming is that young people gain more from
an experience when they are actively involved [8]. Opportunities
are continually provided for participants to develop and practice
new skills as they learn to work together as a cohesive group. The
skills taught in Teen PEP are not only essential for successfully
navigating adolescence but are skills that will become lifetime
assets. Participants articulate and clarify their values, learn how
to make informed decisions, and learn how to set and achieve

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบวัยรุ่น PEP เป็นสูตรในการ multitheoreticalวาดตาม tenets ของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม [5], และวิธีการรูปแบบความเชื่อด้านสุขภาพ [6], และหลักการของการพัฒนาเยาวชนเป็นบวก[7] แนะนำ โดยมุมมองการเรียนรู้ทางสังคม PEP วัยรุ่นเพียร์สรรหารูปแบบทัศนคติบวก และเสริมสร้างผลประโยชน์ของพฤติกรรมสุขภาพเป็นวิธีของผู้กำกับ และการเปลี่ยนแปลงลักษณะการทำงานของเพื่อนอายุขณะนำเสนอโอกาสสำหรับทักษะการฝึกซ้อมเพื่อสนับสนุนพฤติกรรมเปลี่ยนแปลงรูปแบบความเชื่อด้านสุขภาพขึ้นอยู่กับความเข้าใจที่เป็นบุคคลที่จะเข้าร่วมในพฤติกรรมสุขภาพถ้าเขาหรือเธอ (1)รู้สึกว่าสัจจะที่พึงประสงค์ (เช่น ตั้งครรภ์ไม่ตั้งใจ)สามารถหลีกเลี่ยง (2) คาดว่าที่ด้วยที่แนะนำการดำเนินการ เขา หรือเธอสามารถหลีกเลี่ยงสุขภาพลบแนวทางการพัฒนาเยาวชนบวกเป็นสูตรในการความเชื่อที่ว่า นักเรียนทุกคนสามารถที่จะประสบความสำเร็จ แต่ ในใบสั่งสำหรับนักเรียนรับรู้ และบรรลุศักยภาพของพวกเขา พวกเขาต้องการความปลอดภัย โครงสร้าง ความสัมพันธ์สนับสนุน โอกาสเป็นสมาชิก สร้างทักษะ และประสิทธิภาพตนเอง มและหลักของเยาวชนพัฒนาโปรแกรมเป็นคนหนุ่มสาวที่ได้รับเพิ่มเติมจากประสบการณ์เมื่อพวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน [8] โอกาสทางการขายให้ผู้เข้าร่วมในการพัฒนา และฝึกอย่างต่อเนื่องทักษะใหม่พวกเขาเรียนรู้การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มควบ ที่ทักษะสอนในวัยรุ่น PEP ไม่เท่าจำเป็นเรียบร้อยแล้วนำทางสู่วัยรุ่น แต่เป็นทักษะที่จะมีอายุการใช้งานสินทรัพย์ ผู้เข้าร่วมบอก และชี้แจงค่า เรียนรู้วิธีการตัดสินใจ และเรียนรู้วิธีการกำหนด และบรรลุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบวัยรุ่น PEP เป็นเหตุผลใน multitheoretical
และวิธีการวาดบนหลักการของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม [5],
รูปแบบความเชื่อด้านสุขภาพ [6] และหลักการของการพัฒนาเด็กและเยาวชนในเชิงบวก
[7] นำโดยมุมมองการเรียนรู้ทางสังคมวัยรุ่น PEP
เพียร์ทัศนคติที่ดีรูปแบบการศึกษาและเสริมสร้างผลประโยชน์
ของพฤติกรรมสุขภาพเป็นวิธีการกำกับและการเปลี่ยนแปลง
พฤติกรรมของเพื่อนร่วมงานที่อายุน้อยกว่าในขณะที่เสนอโอกาสในการ
ฝึกทักษะในการรองรับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม.
รูปแบบความเชื่อด้านสุขภาพจะขึ้นอยู่กับ เข้าใจว่า
คนที่จะเข้าร่วมในพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพถ้าเขาหรือเธอ (1)
รู้สึกว่าผลที่ไม่พึงประสงค์ (เช่นการตั้งครรภ์ที่ไม่ได้ตั้งใจ)
สามารถหลีกเลี่ยงได้; (2) คาดว่าโดยการแนะนำ
การกระทำที่เขาหรือเธอสามารถหลีกเลี่ยงการลบสุขภาพ
แนวทางการพัฒนาเด็กและเยาวชนในเชิงบวกเป็นเหตุผลใน
ความเชื่อที่ว่านักเรียนทุกคนมีความสามารถที่จะประสบความสำเร็จ แต่ในการสั่งซื้อ
สำหรับนักเรียนที่จะรับรู้และบรรลุศักยภาพของพวกเขา พวกเขาต้องการ
ความปลอดภัยของโครงสร้างความสัมพันธ์ที่สนับสนุนโอกาสที่จะ
อยู่ในอาคารทักษะและความรู้ความสามารถของตนเอง สถานที่ตั้งหลักของเยาวชน
ในการเขียนโปรแกรมการพัฒนาคือการที่คนหนุ่มสาวที่ได้รับเพิ่มเติมจาก
ประสบการณ์เมื่อพวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน [8] โอกาสที่
จะได้รับบริการอย่างต่อเนื่องสำหรับผู้เข้าร่วมในการพัฒนาและฝึก
ทักษะใหม่ที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มเหนียว
ทักษะการสอนในวัยรุ่น PEP ไม่เพียง แต่ที่จำเป็นสำหรับการประสบความสำเร็จใน
การนำวัยรุ่น แต่เป็นทักษะที่อายุการใช้งานจะกลายเป็น
สินทรัพย์ ผู้เข้าร่วมกิจกรรมเป็นปล้องและชี้แจงค่าของพวกเขาเรียนรู้วิธี
ที่จะทำให้ข้อมูลในการตัดสินใจและเรียนรู้วิธีการตั้งค่าและบรรลุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เปปทีนแบบทับในแนวทาง multitheoretical
และดึงบนหลักการของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม [ 5 ] ,
, แบบแผนความเชื่อด้านสุขภาพ , [ 6 ] และหลักการบวก การพัฒนาเยาวชน
[ 7 ] แนะนำโดยการเรียนรู้ทางสังคมของวัยรุ่นเป๊ป
เพื่อนนักการศึกษารูปแบบทัศนคติเชิงบวกและเสริมสร้างพฤติกรรมสุขภาพเป็นประโยชน์

วิธีกำกับและการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของน้องเพื่อน ในขณะที่เสนอโอกาสสำหรับฝึกทักษะ เพื่อรองรับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม
.
แบบแผนความเชื่อด้านสุขภาพ ตามความเข้าใจว่า คนที่จะเข้าร่วมในพฤติกรรมสุขภาพ
ถ้าเขาหรือเธอ ( 1 )
รู้สึกว่าผลที่ไม่พึงประสงค์ เช่น สามารถหลีกเลี่ยงการตั้งครรภ์ที่ไม่ได้ตั้งใจ )
; ( 2 ) คาดว่า โดยการแนะนำ
การกระทําเขาหรือเธอสามารถหลีกเลี่ยง ลบสุขภาพ
แนวคิดการพัฒนาเยาวชนเชิงบวกเป็นกักบริเวณใน
ความเชื่อว่านักเรียนทุกคนมีความสามารถที่จะประสบความสำเร็จ แต่เพื่อให้นักเรียนรู้จัก
และบรรลุศักยภาพของพวกเขา พวกเขาต้องการ
ความปลอดภัย โครงสร้างความสัมพันธ์แบบโอกาส

อยู่ การสร้างทักษะและความสามารถของตนเอง . สถานที่ตั้งของเยาวชน
หลักการพัฒนาโปรแกรมที่คนหนุ่มสาวได้รับเพิ่มเติมจาก
ประสบการณ์เมื่อพวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน [ 8 ] โอกาส
อย่างต่อเนื่องให้เข้าร่วมเพื่อพัฒนาและฝึกทักษะใหม่
ในขณะที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกันเป็นทีมเหนียว .
ทักษะสอนทีนเปปไม่เพียง แต่ที่จำเป็นสำหรับเรียบร้อยแล้ว
การนําวัยรุ่นแต่ทักษะที่จะกลายเป็นสินทรัพย์ตลอดชีวิต

ผู้สื่อสารและชี้แจงค่าของพวกเขา เรียนรู้
เพื่อการตัดสินใจ และเรียนรู้วิธีการตั้งค่าและบรรลุ