Figure 2. Science process skills re

Figure 2. Science process skills results for Fall 2006 (A) and Spring 2007 (B). ANCOVA
results indicate that across semesters, students in the inquiry labs answered at least 2%
more questions correctly on the post process skills assessment than traditional lab students,
resulting in significantly higher post process skills assessment scores (Fall 2006: F(1, 392)=
16.06, N=395, p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 2 ผลทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์สำหรับฤดูใบไม้ร่วงปี 2006 (A) และฤดูใบไม้ผลิ 2007 (B) ANCOVAผลลัพธ์บ่งชี้ว่า ในเทอม นักศึกษาในห้องปฏิบัติการสอบถามตอบน้อย 2%คำถามเพิ่มเติมได้อย่างถูกต้องในการประเมินทักษะกระบวนการลงรายการบัญชีมากกว่านักเรียนปฏิบัติแบบดั้งเดิมส่งผลอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าลงคะแนนการประเมินทักษะกระบวนการ (ฤดูใบไม้ร่วงปี 2006: F (1, 392) =16.06 ที่ N = 395, p < 0.0001 ฤดูใบไม้ผลิ 2007: F (1, 269) = 6.85, N = 272, p = 0.0094) (*** = p < มาก 0.0001** = p < 0.001 * = p < 0.05)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 2 ผลการทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับฤดูใบไม้ร่วง 2006 (A) และฤดูใบไม้ผลิ 2007 (B) ANCOVA
ผลการวิจัยพบว่าทั่วทั้งภาคการศึกษานักเรียนในห้องปฏิบัติการตอบสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมไม่น้อยกว่า 2%
คำถามมากขึ้นอย่างถูกต้องในการประเมินขั้นตอนการโพสต์ทักษะกว่านักเรียนในห้องปฏิบัติการแบบดั้งเดิม
ที่เกิดขึ้นในขั้นตอนการโพสต์ที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทักษะการประเมินคะแนน (ฤดูใบไม้ร่วง 2006: F (1, 392) =
16.06, N = 395, p <0.0001; ฤดูใบไม้ผลิ 2007: F (1, 269) = 6.85, จำนวน = 272, p = 0.0094) (*** = p <0.0001;
** = p <0.001 * = p <0.05)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 2 ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ผลสำหรับฤดูใบไม้ร่วง 2006 ( ) และฤดูใบไม้ผลิ ปี 2007 ( B ) ส่วน
ผลการวิจัย พบว่า ข้ามเทอม นักศึกษาในการสอบถาม Labs ตอบอย่างน้อย 2 %
คำถามอย่างถูกต้องในการประเมินทักษะกระบวนการโพสต์มากกว่านักเรียน Lab แบบดั้งเดิม ,
) สูงกว่าโพสต์กระบวนการการประเมินทักษะคะแนน ( ฤดูใบไม้ร่วง 2006 : f ( 1 , 371 ) =
16.06 , N = 395 , p < 0.0001 ;ฤดูใบไม้ผลิ ปี 2007 : f ( 1 , 269 ) = 6.85 , n = 0 , p = 0.0094 ) ( * * * ) P < 0.0001 ;
* * * = = p < 0.001 ; P < 0.05 )