In Britain Goetschius has recently

In Britain Goetschius has recently described community development work in London housing estates, where groups were encouraged to tackle local problems in their own fashion. Although he is primarily concerned with community development as a form of social work, he identifies tasks which can also be performed in the context of adult education. While the groups he describes are entirely autonomous, they need to learn skills, to receive information and direction to sources of information, and to be given help and support. The role of the teacher is replaced by a combination of roles assumed by single individuals or by more than one in a team. There is that of consultant, or what is sometimes called 'resource-person', and of co-ordinator, and also the role of non-directive group worker helping people systematically to think through the nature of problems and needs and to consider alternative solutions. In this field, as in project work, but in a much more flexible and informal manner, adults learn through doing rather than being told. Many who might never attend formal classes can be approached on their own ground, dealing with matters of direct concern to them.
..Imaginative experiment is vital in any form of adult education which aims to engage students in ways other than waiting for them to come to classes. In a recent edition of Adult Education, Long describes an experiment that extends informality beyond working with fairly structured, autonomous groups. Noticing how crowds gathered around engineering and building contractors' operations, and how platforms and observation posts were often provided, Long aimed to provide continuous adult education facilities at an archaeological excavation. He set up an information and instruction centre at the site, hoping to add a new dimension to the common curiosity and interest he had observed. The teacher equipped himself, Through a rapid course of background reading and through the help of the excavation leader, to answer the different kinds of question that he anticipated would arise. Long comments in conclusion that 'one feels that adult educators are a little reluctant to step outside the classroom and make learning opportunities of unstructured situations'.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในสหราชอาณาจักร Goetschius เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้อธิบายการทำงานพัฒนาชุมชนในลอนดอนโครงการบ้านจัดสรรที่กลุ่มได้รับการสนับสนุนในการจัดการกับปัญหาในท้องถิ่นในแฟชั่นของตัวเอง แม้ว่าเขาจะเป็นห่วงที่เกี่ยวเนื่องกับการพัฒนาชุมชนเป็นรูปแบบของการทำงานทางสังคมเขาระบุงานที่ยังสามารถดำเนินการในบริบทของการศึกษาผู้ใหญ่ ในขณะที่กลุ่มที่เขาอธิบายเป็นอิสระทั้งหมดที่พวกเขาต้องการที่จะเรียนรู้ทักษะที่จะได้รับข้อมูลข่าวสารและทิศทางที่จะแหล่งที่มาของข้อมูลและการที่จะได้รับความช่วยเหลือและการสนับสนุน บทบาทของครูจะถูกแทนที่ด้วยการรวมกันของบทบาทสันนิษฐานโดยบุคคลเดียวหรือมากกว่าหนึ่งในทีม มีที่ปรึกษาหรือสิ่งที่บางครั้งเรียกว่า 'ทรัพยากรบุคคลและผู้ประสานงานและบทบาทของคนงานกลุ่มที่ไม่สั่งการช่วยให้คนมีระบบการคิดผ่านลักษณะของปัญหาและความต้องการและจะต้องพิจารณาทางเลือก . ในด้านนี้เช่นเดียวกับในการทำโครงงาน แต่ในลักษณะที่มีความยืดหยุ่นมากขึ้นและเป็นกันเองผู้ใหญ่เรียนรู้ผ่านการทำมากกว่าการบอก หลายคนอาจไม่เคยเข้าเรียนอย่างเป็นทางการสามารถเข้าหาบนพื้นดินของตัวเองจัดการกับเรื่องของความกังวลโดยตรงกับพวกเขา.
ทดลอง ..Imaginative มีความสำคัญในรูปแบบใด ๆ ของการศึกษาผู้ใหญ่ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในรูปแบบอื่นที่ไม่ใช่รอให้มา ชั้นเรียน ในฉบับล่าสุดของการศึกษาผู้ใหญ่ลองอธิบายการทดลองที่ขยายเกินความเป็นกันเองทำงานกับโครงสร้างที่เป็นธรรมกลุ่มอิสระ สังเกตเห็นว่าฝูงชนรวมตัวกันรอบการดำเนินงานด้านวิศวกรรมและรับเหมาก่อสร้าง 'และวิธีการที่แพลตฟอร์มและโพสต์ได้ให้สังเกตมักจะมุ่งเป้ายาวที่จะให้สิ่งอำนวยความสะดวกการศึกษาผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่องในการขุดค้นทางโบราณคดี เขาตั้งค่าข้อมูลและศูนย์การเรียนการสอนที่เว็บไซต์หวังที่จะเพิ่มมิติใหม่ให้กับความอยากรู้ทั่วไปและความสนใจของเขาได้ตั้งข้อสังเกต ครูการติดตั้งตัวเองผ่านหลักสูตรการอ่านอย่างรวดเร็วของพื้นหลังและผ่านความช่วยเหลือของผู้นำการขุดค้นเพื่อตอบแตกต่างกันของคำถามที่เขาคาดจะเกิดขึ้น ความคิดเห็นที่ยาวนานในข้อสรุปที่ว่า 'หนึ่งรู้สึกว่าการศึกษาผู้ใหญ่มีน้อยไม่เต็มใจที่จะก้าวนอกห้องเรียนและให้โอกาสการเรียนรู้จากสถานการณ์ที่ไม่มีโครงสร้าง'

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในอังกฤษ goetschius เพิ่งอธิบายงานพัฒนาชุมชนในโครงการหมู่บ้านจัดสรรที่ลอนดอน ที่กลุ่มส่งเสริมการแก้ไขปัญหาท้องถิ่นในแฟชั่นของตัวเอง แม้ว่าเขาจะเป็นหลักที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาชุมชนที่เป็นรูปแบบของการทำงานทางสังคม เขาระบุงานที่สามารถจะดำเนินการในบริบทของการศึกษาผู้ใหญ่ในขณะที่กลุ่มที่เขาอธิบายในทั้งหมดที่พวกเขาต้องการที่จะเรียนรู้ทักษะที่จะได้รับข้อมูลและทิศทางไปยังแหล่งที่มาของข้อมูล และได้รับความช่วยเหลือและการสนับสนุน บทบาทของครูจะถูกแทนที่ด้วยการรวมกันของบทบาทสมมติโดยบุคคลเดียวหรือมากกว่าหนึ่งในทีมงาน มันเป็นที่ของที่ปรึกษา หรือที่บางครั้งเรียกว่า “ทรัพยากรบุคคล”และผู้ประสานงาน และบทบาทของกลุ่มที่ไม่ใช่คำสั่งคนงานช่วยคนต้องคิดอย่างเป็นระบบ สภาพปัญหาและความต้องการ และการพิจารณาโซลูชั่นทางเลือก ในฟิลด์นี้ ในการทำโครงงาน แต่ใน มากขึ้น มีความยืดหยุ่น และไม่เป็นทางการลักษณะผู้ใหญ่เรียนรู้ผ่านการทำมากกว่าการบอกหลายคนอาจไม่เคยเข้าเรียนอย่างเป็นทางการสามารถเดินบนดินของตนเอง จัดการกับเรื่องที่เกี่ยวข้องโดยตรงพวกเขา .
. . . . . . . ทดลองจินตนาการมีความสำคัญในรูปแบบใด ๆของการศึกษาผู้ใหญ่ ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในทางอื่นมากกว่า รอให้เค้ามาหาชั้น ในรุ่นล่าสุดของการศึกษาผู้ใหญ่ลองอธิบายการทดลองสำหรับความเป็นกันเองเกินทำงานกับโครงสร้างที่ค่อนข้างกลุ่มอิสระ สังเกตเห็นว่าฝูงชนมารวมตัวกันรอบๆผู้รับเหมาวิศวกรรมและอาคารปฏิบัติการ และวิธีแพลตฟอร์มและการสังเกตโพสต์มักจะให้ยาว มีวัตถุประสงค์เพื่อให้การศึกษาเครื่องผู้ใหญ่การขุดค้นทางโบราณคดีเขาตั้งค่าข้อมูลและศูนย์การเรียนการสอนที่เว็บไซต์ หวังเพิ่มมิติใหม่ให้กับความอยากรู้และความสนใจทั่วไป เขาได้สังเกต ครูพร้อมตัวเอง ผ่านหลักสูตรอย่างรวดเร็วอ่านพื้นหลังและผ่านความช่วยเหลือของหัวหน้าขุดตอบชนิดของคำถามที่เขาคาดว่าจะเกิดขึ้นความคิดเห็นที่ยาวสรุป ' หนึ่งรู้สึกว่า นักการศึกษาผู้ใหญ่ลังเลนิดหน่อยที่จะก้าวออกนอกห้องเรียน และสร้างโอกาสการเรียนรู้ของสถานการณ์ใหม่