It is argued that a central role fo

It is argued that a central role for models and modelling would greatly increase the authenticity of the science curriculum.

The range of ontological states available for the notion of ‘model’ is outlined, together with the modes available for their representation. Issues in the selection of models for and the development of modelling skills within the model-based curriculum are presented.

It is suggested that learning within such a curriculum entails: acquiring an acceptable understanding of what a model is and how modelling takes place; having a developed capacity to mentally visualise models; understanding the natures of analogy and of metaphor, processes which are central to models and modelling.

The emphases required in teaching for this learning to be supported are discussed. Finally, implications of the model-based curriculum for teacher education are evaluated.

It is concluded that a great deal of detailed research and development will be needed if the potential of this change in emphasis within the science curriculum is to be realised.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นโต้เถียงว่า บทบาทศูนย์กลางสำหรับแบบจำลองและการสร้างแบบจำลองจะช่วยเพิ่มความถูกต้องของวิทยาศาสตร์หลักสูตรช่วงของอเมริกาสำหรับแนวคิดของ 'รูปแบบ' โต้ถูกทำเค้าร่าง พร้อมโหมดพร้อมใช้งานสำหรับตัวแทน ปัญหาในการเลือกรูปแบบสำหรับการพัฒนาทักษะการสร้างแบบจำลองภายในหลักสูตรตามรูปแบบนำเสนอ แนะนำว่า การเรียนรู้ในหลักสูตรดังกล่าวมี: ได้รับความเข้าใจยอมรับเป็นแบบใดและวิธีสร้างแบบจำลองขึ้น มีกำลังพัฒนาให้จิตใจ visualise รุ่น เข้าใจธรรมชาติ ของการเปรียบเทียบ และ เทียบ การประมวลผลซึ่งเป็นศูนย์กลางรูปแบบและการสร้างแบบจำลอง Emphases ที่จำเป็นในการเรียนรู้นี้ได้รับการสนับสนุนมีการกล่าวถึง ในที่สุด มีประเมินผลของหลักสูตรตามรูปแบบการศึกษาครู มันจะสรุปว่า มากของรายละเอียดการวิจัยและพัฒนาจะใช้ศักยภาพของการเปลี่ยนแปลงนี้เน้นภายในหลักสูตรวิทยาศาสตร์จะสามารถเองก็ยังคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันเป็นเรื่องที่ถกเถียงกันอยู่ว่ามีบทบาทสำคัญสำหรับการสร้างแบบจำลองรูปแบบและจะเพิ่มขึ้นอย่างมากในความถูกต้องของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์. ช่วงของรัฐ ontological ใช้ได้สำหรับความคิดของ 'จำลอง' ที่มีการระบุไว้พร้อมกับโหมดที่มีอยู่สำหรับการแสดงของพวกเขา ประเด็นในการเลือกรูปแบบและการพัฒนาทักษะการสร้างแบบจำลองในการเรียนการสอนแบบที่ใช้จะถูกนำเสนอ. จะชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้ภายในเช่นหลักสูตรรายละเอียด: การแสวงหาความเข้าใจที่ได้รับการยอมรับในสิ่งที่รูปแบบและวิธีการสร้างแบบจำลองที่เกิดขึ้น; มีความสามารถในการพัฒนาทางจิตใจเห็นภาพรุ่น; การทำความเข้าใจธรรมชาติของการเปรียบเทียบอุปมาและกระบวนการซึ่งเป็นศูนย์กลางในการสร้างแบบจำลองรูปแบบและ. เน้นที่จำเป็นต้องใช้ในการเรียนการสอนสำหรับการเรียนรู้นี้ได้รับการสนับสนุนที่จะกล่าวถึง สุดท้ายผลกระทบของการเรียนการสอนแบบที่ใช้สำหรับการศึกษาครูมีการประเมิน. มันเป็นข้อสรุปว่าการจัดการที่ดีของการวิจัยและการพัฒนารายละเอียดจะเป็นที่ต้องการถ้ามีศักยภาพของการเปลี่ยนแปลงในความสำคัญที่อยู่ในหลักสูตรวิทยาศาสตร์นี้คือการรับรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันโต้แย้งว่าบทบาทกลางสำหรับแบบจำลองและการสร้างแบบจำลองจะช่วยเพิ่มความถูกต้องของหลักสูตรวิทยาศาสตร์ .

ช่วงรัฐภววิทยาของความคิดของ ' รูปแบบ ' ระบุ พร้อมโหมดพร้อมใช้งานสำหรับการเป็นตัวแทนของพวกเขา ประเด็นในการเลือกรูปแบบและทักษะในการพัฒนาแบบจำลองสำหรับหลักสูตรได้แก่

มันชี้ให้เห็นว่า การเรียนรู้ในหลักสูตรดังกล่าวใช้ : การเข้าใจยอมรับว่ารูปแบบและวิธีการใช้สถานที่ มีการพัฒนาความจุใจเห็นภาพโมเดล การเข้าใจธรรมชาติของการเปรียบเทียบและเปรียบกระบวนการซึ่งเป็นศูนย์กลางในแบบจำลองและการสร้างแบบจำลอง

ที่ใช้ในการสอนที่เน้นการเรียนรู้นี้ได้รับการสนับสนุนได้ถูก สุดท้าย ผลกระทบของหลักสูตรสำหรับครูการศึกษาประเมิน

สรุปได้ว่า การจัดการที่ดีของการวิจัยอย่างละเอียดและการพัฒนาจะต้องถ้าศักยภาพของการเปลี่ยนแปลงนี้ในการเน้นในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ คือการได้ตระหนัก .