In recent years there have been sev

In recent years there have been several prominent researchers who have continued to develop the cognitive theories of multimedia learning and cognitive load. Among these are Richard E. Mayer, Roxana Moreno, John Sweller, Jan Plass, and Wolfgang Schnotz. Significant studies have included Mayer & Anderson (1991); Moreno & Mayer (2000); Schnotz & Bannert (2003); Pass, Renkl
& Sweller (2004); and Plass, Chun, Mayer, & Leutner (2004). Gall
(2004) points out that much of Mayer’s research has been published in top peer-reviewed journals such as the Journal of Educational Psychology and is available for deeper study and critique. Dacosta (2008) provides a detailed table of almost 70 published studies by CTML researchers on instructional principles, along with the number of experiments and the particular principle each study measured. For a substantial listing of dozens of CTML studies that support each of the twelve multimedia instructional principles presented in this chapter, see Mayer (2009). Finally, Yuan et al. (2006) also cite a series of studies that suggest that working memory performance correlates with cognitive abilities and academic achievement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปีที่ผ่านมา มีนักวิจัยเด่นต่าง ๆ ที่มีต่อการพัฒนาทฤษฎีการรับรู้เรียนรู้มัลติมีเดียและการรับรู้โหลด หมู่เหล่านี้ริชาร์ดอีเมเยอร์ Roxana Moreno จอห์น Sweller, Jan Plass และ Wolfgang Schnotz ศึกษาที่สำคัญได้รวมเมเยอร์และแอนเดอร์สัน (1991); Moreno และเมเยอร์ (2000); Schnotz และ Bannert (2003); ผ่าน Renklและ sweller (2004); Plass ชุน เมเยอร์ และ Leutner (2004) ปากปราศรัยน้ำใจเชือด(2004) เห็นว่าของวิจัยของเมเยอร์ถูกเผยแพร่ในด้านเพื่อนตรวจสอบสมุดรายวันเช่นสมุดรายวันการศึกษาจิตวิทยา และได้ศึกษาลึกซึ้งและวิจารณ์ ย่าดาคอสต้า (2008) แสดงตารางรายละเอียดของการศึกษาเผยแพร่เกือบ 70 โดยนักวิจัย CTML หลักการจัดการเรียนการสอน พร้อมกับจำนวนของการทดลองและหลักการเฉพาะ แต่ละศึกษาวัด รายการที่พบของ CTML การศึกษาที่สนับสนุนแต่ละสิบสองมัลติมีเดียสอนหลักการนำเสนอในบทนี้ ดูเมเยอร์ (2009) สุดท้าย หยวน et al. (2006) นอกจากนี้ยังอ้างอิงชุดที่แนะนำว่า ทำงานหน่วยความจำประสิทธิภาพคู่กับความสามารถในการรับรู้และศึกษาผลสัมฤทธิ์ทาง การศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปีที่ผ่านมามีการนักวิจัยที่โดดเด่นหลายคนที่มีต่อการพัฒนาทฤษฎีองค์ความรู้ของการเรียนรู้มัลติมีเดียและโหลดองค์ความรู้ กลุ่มคนเหล่านี้ริชาร์ดอีเมเยอร์ Roxana Moreno จอห์น Sweller ม.ค. Plass และโวล์ฟกัง Schnotz การศึกษาอย่างมีนัยสำคัญได้รวมเมเยอร์และเดอร์สัน (1991); โมเรโนและเมเยอร์ (2000); Schnotz และ Bannert (2003); ผ่าน Renkl
& Sweller (2004); และ Plass, จุนเมเยอร์และ Leutner (2004) ถุงน้ำดี
(2004) ชี้ให้เห็นว่ามากของการวิจัยของเมเยอร์ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร peer-reviewed ชั้นนำเช่นวารสารจิตวิทยาการศึกษาและสามารถใช้ได้สำหรับการศึกษาลึกและวิจารณ์ Dacosta (2008) มีตารางรายละเอียดของเกือบ 70 การศึกษาที่เผยแพร่โดยนักวิจัย CTML บนหลักการการเรียนการสอนตามด้วยหมายเลขของการทดลองและหลักการโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาในแต่ละวัด สำหรับรายชื่อที่สำคัญของหลายสิบของการศึกษา CTML ที่สนับสนุนแต่ละสิบสองหลักการเรียนการสอนมัลติมีเดียที่นำเสนอในบทนี้ดูเมเยอร์ (2009) สุดท้ายหยวน et al, (2006) นอกจากนี้ยังกล่าวถึงชุดของการศึกษาที่แสดงให้เห็นว่าการทำงานประสิทธิภาพหน่วยความจำมีความสัมพันธ์กับความสามารถในการคิดและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในปีล่าสุดมีนักวิจัยที่โดดเด่นหลายที่มีอย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาทฤษฎีการรับรู้ของการเรียนรู้และโหลดที่รับรู้ได้ ในหมู่เหล่านี้คือ ริชาร์ด อี. เมเยอร์ , Roxana Moreno , จอห์น sweller Jan แพลสและ Wolfgang schnotz . ที่สำคัญการศึกษาได้รวมเมเยอร์&แอนเดอร์สัน ( 2534 ) ; Moreno &เมเยอร์ ( 2000 ) schnotz & bannert ( 2003 ) ; ผ่าน renkl
& sweller ( 2004 )และ แพลส ชุน เมเยอร์& , leutner ( 2004 ) ถุงน้ำดี
( 2004 ) ชี้ว่า มากของ เมเยอร์ การวิจัยได้ถูกตีพิมพ์ใน peer-reviewed วารสารเช่นวารสารด้านจิตวิทยาการศึกษาและสามารถใช้ได้สำหรับการศึกษาลึกและการวิจารณ์ Dacosta ( 2008 ) มีตารางรายละเอียดของเกือบ 70 ctml เผยแพร่การศึกษาโดยนักวิจัยเกี่ยวกับหลักการสอนพร้อมกับจำนวนของการทดลองและศึกษาหลักการเฉพาะของแต่ละวัด สำหรับรายการมากมายหลายสิบของการศึกษา ctml ที่สนับสนุนแต่ละสิบสองมัลติมีเดียการสอนหลักการที่นำเสนอในบทนี้ดู เมเยอร์ ( 2009 ) สุดท้าย หยวน et al .( 2006 ) ยังอ้างชุดของการศึกษาที่แสดงให้เห็นว่าหน่วยความจำทำงานที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการรับรู้ประสิทธิภาพและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน