In many countries a need is felt am

In many countries a need is felt among stakeholders to stimulate chemistry education that is relevant (Batterham, 2000) for participating in an increasingly technological / scientifically dependent society, and to improve school chemistry teaching. This drive is a result of a number of significant reports that show that there is a crisis in science education, especially in the enabling sciencesof chemistry and physics (Batterham, 2000; Millar, Leach, & Osborne, 2000). Chemistry has been taught over the last forty years in the traditional, didactic way (McRobbie & Tobin, 1995). The focus has been on covering the curriculum which often involves well structured problems, mechanical and algorithmic laboratory work and the rote learning of a necessary body of knowledge (Gabel & Bunce, 1994; Hobden, 1998; Shymansky, William, & Alport, 2003; Walberg,
1991). Students are unable to see the relevance of the content of the curriculum to their
everyday lives when content is presented in this way (De Vos & Reiding, 1999; Hobden,
1998). Campbell et al. described the problem of chemical education as follows

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในหลายประเทศ ต้องการคือรู้สึกระหว่างเสียกระตุ้นการศึกษาวิชาเคมีที่เกี่ยวข้อง (Batterham, 2000) สำหรับการเข้าร่วมในสังคมมากขึ้นเทคโนโลยี / วิทยาศาสตร์ขึ้น และปรับปรุงการสอนวิชาเคมีของโรงเรียน ไดรฟ์นี้เป็นผลจากจำนวนรายงานสำคัญที่แสดงว่า มีวิกฤตในการศึกษาวิทยาศาสตร์ sciencesof เคมีและฟิสิกส์ (Batterham, 2000 เปิดใช้งาน Millar ลีช และออสบอร์น 2000) เคมีได้รับการสอนช่วงสี่สิบปีที่ผ่านมาในลักษณะแบบดั้งเดิม พลวัต (McRobbie และ Tobin, 1995) โฟกัสการครอบคลุมหลักสูตรที่มักจะเกี่ยวข้องกับปัญหาโครงสร้างดี งานห้องปฏิบัติการเครื่องจักรกล และอัลกอริทึม และการเรียนรู้อาจจำเป็นตัวความรู้ (Gabel & Bunce, 1994 Hobden, 1998 Shymansky, William และ Alport, 2003 Walberg 1991) . นักเรียนไม่เห็นความเกี่ยวข้องของเนื้อหาของหลักสูตรเพื่อการ ชีวิตประจำวันเมื่อมีการนำเสนอเนื้อหาในลักษณะนี้ (แนวเด & Reiding, 1999 Hobden 1998) . Campbell et al.อธิบายปัญหาของการศึกษาทางเคมีดังนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในหลายประเทศมีความต้องการที่จะรู้สึกในหมู่ผู้มีส่วนได้เสียในการกระตุ้นการศึกษาคุณสมบัติทางเคมีที่เกี่ยวข้อง (Batterham, 2000) การมีส่วนร่วมในเทคโนโลยีมากขึ้น / สังคมวิทยาศาสตร์ขึ้นและเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนวิชาเคมีโรงเรียน ไดรฟ์นี้เป็นผลมาจากจำนวนของรายงานที่สำคัญที่แสดงให้เห็นว่ามีความเป็นวิกฤตในการศึกษาวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการช่วยให้เคมีและฟิสิกส์ sciencesof (Batterham 2000; มิลลาร์กรองและออสบอร์, 2000) เคมีได้รับการสอนในช่วงสี่สิบปีในแบบดั้งเดิมวิธีการสอน (McRobbie & โทบิน 1995) โฟกัสที่ได้รับในครอบคลุมหลักสูตรซึ่งมักจะเกี่ยวข้องกับปัญหาโครงสร้างดีงานในห้องปฏิบัติการเครื่องจักรกลและอัลกอริทึมและการท่องจำของร่างกายที่จำเป็นของความรู้ (Gabel & Bunce 1994; Hobden 1998; Shymansky วิลเลี่ยมและ Alport 2003; Walberg,
1991) นักเรียนที่ไม่สามารถมองเห็นความเกี่ยวข้องของเนื้อหาของหลักสูตรของพวกเขาที่
ชีวิตประจำวันเมื่อเนื้อหาที่จะนำเสนอในลักษณะนี้ (De Vos & Reiding 1999; Hobden,
1998) แคมป์เบล, et al อธิบายปัญหาของการศึกษาสารเคมีดังต่อไปนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

在许多国家felt向利益相关者需要的是一stimulate among到化学教育，那是Batterham 2000（相关）。在一个increasingly参赛，社会，和/ scientifically相关技术来提高高中化学教学。这个驱动器是一个结果的报告，这一数目最小显著显示这是一个危机的科学教育，尤其是在在化学和物理enabling sciencesof（Batterham，2000；Millar，Leach奥斯本，2000），化学已被教。在最后四十年，在传统的方式，didactic McRobbie &（）。）1995托宾的焦点已被覆盖在这often curriculum involves好网络和实验室工作的问题，结合algorithmic和死记硬背的学习一个身体的知识和necessary（Gabel Bunce，1994；Hobden，1998；Shymansky，威廉，Walberg，Alport，2003；对，是unable 1991）。见relevance的内容到他们的curriculum生活是不presented内容在这个方法时，1999和Reiding Hobden Vos &，；1998）。described Campbell等人的问题。作为化学教育的如下。