Feedback to students has been ident

Feedback to students has been identified as a key strategy in learning and teaching, but we know less about how feedback is understood by students. The purpose of this study is to gain more insight into lower secondary students’ perceptions of when and how they find classroom feedback useful. This article draws on data generated through individual interviews with 11 students representing four lower secondary schools (grades 8–10, aged 13–15) in Norway. Feedback types are identified from students’ perceptions, coded and indexed. A feedback typology is designed to provide a framework which can be used to reflect on useful classroom feedback based on lower secondary school students’ perceptions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อเสนอแนะเพื่อให้นักเรียนได้รับการระบุเป็นกลยุทธ์สำคัญในการเรียนรู้และการเรียนการสอน แต่เรารู้น้อยเกี่ยวกับวิธีเข้าใจความคิดเห็นโดยนักเรียน วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้จะได้เข้าใจรับรู้นักรองล่างของไร และเมื่อพวกเขาเป็นประโยชน์ข้อเสนอแนะห้องเรียนเพิ่มเติม บทความนี้ดึงข้อมูลที่สร้างขึ้นผ่านการสัมภาษณ์แต่ละ 11 นักแสดงสี่ต่ำสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา (เกรด 8 – 10 อายุระหว่าง 13-15) ในนอร์เวย์ ผลป้อนกลับชนิดที่ระบุจากการรับรู้ของนักเรียน รหัส และดัชนี การจำแนกความคิดเห็นถูกออกแบบมาเพื่อให้กรอบซึ่งใช้ในการสะท้อนข้อเสนอแนะประโยชน์ห้องเรียนตามการรับรู้ต่ำกว่ามัธยมนัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อเสนอแนะให้กับนักเรียนที่ได้รับการระบุว่าเป็นกลยุทธ์ที่สำคัญในการเรียนรู้และการเรียนการสอน แต่เรารู้น้อยเกี่ยวกับวิธีการตอบรับเป็นที่เข้าใจกันโดยนักศึกษา วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการได้รับความเข้าใจมากยิ่งขึ้นในการรับรู้ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นของเวลาและวิธีการที่พวกเขาได้พบกับข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ในห้องเรียน บทความนี้จะดึงข้อมูลที่สร้างขึ้นผ่านการสัมภาษณ์บุคคลที่มี 11 คนที่เป็นตัวแทนของสี่โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น (เกรด 8-10 อายุ 13-15) ในนอร์เวย์ ชนิดจะมีการระบุข้อเสนอแนะจากการรับรู้ของนักเรียนเขียนและจัดทำดัชนี ข้อเสนอแนะการจำแนกประเภทได้รับการออกแบบเพื่อให้กรอบที่สามารถนำมาใช้ในการสะท้อนให้เห็นถึงการตอบรับในห้องเรียนที่มีประโยชน์ขึ้นอยู่กับการรับรู้ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น 'a

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดเห็นที่นักศึกษาได้รับการระบุเป็นกลยุทธ์สำคัญในการจัดการเรียนการสอน แต่เรารู้น้อยมากเกี่ยวกับวิธีการป้อนกลับเข้าใจนักเรียน วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือ เพื่อให้ได้ข้อมูลเชิงลึกมากขึ้นในการรับรู้ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ในเวลาและวิธีที่พวกเขาค้นหาข้อมูลในชั้นเรียนที่มีประโยชน์ บทความนี้สามารถดึงข้อมูลที่สร้างขึ้นผ่านการสัมภาษณ์กับ 11 ตัวแทนนักเรียนสี่ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน ( เกรด 8 – 10 อายุ 13 15 – ) ในนอร์เวย์ ประเภทที่ระบุการรับรู้ความคิดเห็นจากนักศึกษา รหัสและการจัดทำดัชนี ความคิดเห็นและถูกออกแบบมาเพื่อให้กรอบซึ่งสามารถใช้เพื่อสะท้อนความคิดเห็นในชั้นเรียนที่มีประโยชน์ตามการรับรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น