The PISA assessment instruments for

The PISA assessment instruments for students’ scientific literacy in 2000, 2003, and 2006 have each consisted of units made up of a real world context involving Science and Technology, about which students are asked a number of cognitive and affective questions. This article discusses a number of issues from this use of S&T contexts in PISA and the implications they have for the current renewed interest in context-based science education. Suitably chosen
contexts can engage both boys and girls. Secondary analyses of the students’ responses using the contextual sets of items
as the unit of analysis provides new information about the levels of performance in PISA 2006 Science. Embedding
affective items in the achievement test did not lead to gender/context interactions of significance, and context interactions
were less than competency ones. A number of implications for context-based science teaching and learning are outlined
and the PISA 2006 Science test is suggested as a model for its assessment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เครื่องมือการประเมิน PISA สำหรับเรียนรู้วิทยาศาสตร์ใน 2000, 2546 และ 2549 มีแต่ละประกอบด้วยหน่วยที่สร้างขึ้นจากบริบทโลกจริงที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เกี่ยวกับการที่นักเรียนจะถามจำนวนคำถามความรู้ความเข้าใจ และได้ผล บทความนี้กล่าวถึงจำนวนของปัญหาจากนี้ใช้ S & T บริบทในปิซาและผลกระทบที่มีดอกเบี้ย renewed ปัจจุบันในการศึกษาวิทยาศาสตร์ตามบริบท เลือกที่เหมาะสมบริบทสามารถมีส่วนร่วมทั้งชายและหญิง การวิเคราะห์การตอบสนองของนักเรียนโดยใช้การตั้งค่าบริบทของรายการรองเป็นหน่วยของการวิเคราะห์ให้ข้อมูลใหม่เกี่ยวกับระดับของประสิทธิภาพในวิทยาศาสตร์ PISA 2006 ฝังตลอดรายการในการทดสอบผลสัมฤทธิ์ไม่นำไปสู่ปฏิสัมพันธ์เพศ/บริบทความสำคัญ และความสัมพันธ์ของบริบทได้น้อยกว่าความสามารถของคน จำนวนของผลกระทบที่ตามบริบทการเรียนการสอน และการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ไว้เรียบร้อยแล้วและการทดสอบ PISA 2006 วิทยาศาสตร์จะแนะนำเป็นแบบจำลองสำหรับผลการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปิซาเครื่องมือสำหรับการประเมินความรู้ของนักเรียนทางวิทยาศาสตร์ในปี 2000, 2003 และ 2006 ได้ประกอบด้วยหน่วยที่สร้างขึ้นจากบริบทโลกแห่งความจริงที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในแต่ละเรื่องที่นักเรียนจะถูกถามจำนวนคำถามการคิดและอารมณ์ บทความนี้กล่าวถึงจำนวนของปัญหาจากการใช้ S & T บริบทในปิซาและผลกระทบที่พวกเขาได้สำหรับความสนใจในปัจจุบันในการศึกษาวิทยาศาสตร์บริบทตามนี้ ได้รับการแต่งตั้งอย่างเหมาะสม
บริบทที่สามารถมีส่วนร่วมทั้งชายและหญิง วิเคราะห์รองของการตอบสนองของผู้เรียนโดยใช้ชุดตามบริบทของรายการที่
เป็นหน่วยของการวิเคราะห์ให้ข้อมูลใหม่เกี่ยวกับระดับของการปฏิบัติงานใน PISA 2006 วิทยาศาสตร์ ฝัง
รายการอารมณ์ในการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่ได้นำไปสู่การมีปฏิสัมพันธ์ทางเพศ / บริบทของความสำคัญและการมีปฏิสัมพันธ์บริบท
น้อยกว่าคนที่ความสามารถ จำนวนผลกระทบต่อการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์บริบท-based และการเรียนรู้มีการระบุไว้
และการทดสอบ PISA วิทยาศาสตร์ 2006 แนะนำเป็นแบบจำลองสำหรับการประเมินของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบประเมินที่ปิซานักศึกษาวิทยาศาสตร์การรู้หนังสือใน 2000 , 2003 และ 2006 แต่ละประกอบด้วยหน่วยสร้างขึ้นจากโลกจริง บริบทที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ซึ่งนักเรียนจะถามหมายเลขของความคิดและอารมณ์ คำถาม บทความนี้กล่าวถึงจำนวนของปัญหาจากการใช้ของ S & T บริบทในปิซาและผลกระทบที่พวกเขามีในปัจจุบันความสนใจอีกครั้งในบริบทวิทยาศาสตร์ศึกษาจาก สามารถเลือกบริบทสามารถมีส่วนร่วมทั้งชายและหญิง การวิเคราะห์การตอบสนองของนักเรียนมัธยมศึกษาใช้ชุดตามบริบทของรายการเป็นหน่วยในการวิเคราะห์ให้ข้อมูลใหม่เกี่ยวกับระดับการปฏิบัติงานใน PISA 2006 วิทยาศาสตร์ ฝังรายการทางอารมณ์ในแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ไม่ทำให้เพศ / บริบทปฏิสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ . 01 และปฏิสัมพันธ์ในบริบทน้อยกว่าความสามารถที่ จำนวนของผลกระทบต่อบริบทการสอนวิทยาศาสตร์และการเรียนรู้จะถูกระบุไว้ตามและ PISA 2006 ทดสอบวิทยาศาสตร์ ) เป็นรูปแบบการประเมินของ