Abstract Researchers from multiple

Abstract Researchers from multiple perspectives have
shown that young students can engage in the scientific
reasoning involved in science experimentation. However,
there is little research on how well these young students
learn in inquiry-based learning environments that focus on
using scientific experimentation strategies to learn new
scientific information. This work investigates young children’s
science concept learning via inquiry-based instruction
on the thermodynamics system in a developmentally
appropriate, technology-supported learning environment.
First- and third-grade students participate in three sets of
guided experimentation activities that involve using
handheld computers to measure change in temperature
given different types of insulation materials. Findings from
pre- and post-comparisons show that students at both grade
levels are able to learn about the thermodynamics system
through engaging in the guided experiment activities. The
instruction groups outperformed the control groups on
multiple measures of thermodynamics knowledge, and the
older children outperform the younger children. Knowledge
gains are discussed in the context of mental models of
the thermodynamics system that include the individual
concepts mentioned above and the relationships between
them. This work suggests that young students can benefit
from science instruction centered on experimentation
activities. It shows the benefits of presenting complex
scientific information authentic contexts and the importance
of providing the necessary scaffolding for meaningful
scientific inquiry and experimentation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีนักวิจัยบทคัดย่อจากหลายมุมมองแสดงว่า เด็กสามารถมีส่วนร่วมในทางวิทยาศาสตร์ด้านเกี่ยวข้องกับการทดลองวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตามมีงานวิจัยน้อยวิธีดีนักเรียนหนุ่มเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้คำถามที่เน้นในใช้กลยุทธ์การทดลองทางวิทยาศาสตร์เพื่อการเรียนรู้ใหม่ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ งานนี้ตรวจสอบของเด็กเรียนรู้ผ่านคำแนะนำตามคำถามแนววิทยาศาสตร์ระบบอุณหพลศาสตร์ในการ developmentallyสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ที่เหมาะสม ได้รับการ สนับสนุนเทคโนโลยีนักเรียน และบุคคลที่สามชั้นแรกที่เข้าร่วมในสามชุดทดลองนำกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการใช้คอมพิวเตอร์มือถือในการวัดการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิกำหนดวัสดุฉนวนชนิดต่าง ๆ ผลการวิจัยจากก่อน และหลังการเปรียบเทียบแสดงว่านักเรียนทั้งชั้นประถมศึกษาปีที่ระดับจะต้องเรียนรู้เกี่ยวกับระบบอุณหพลศาสตร์ผ่านเสน่ห์ในกิจกรรมทดลองนำ ที่กลุ่มคำสั่ง outperformed กลุ่มควบคุมในหลายมาตรการของอุณหพลศาสตร์ความรู้ และเด็กที่มีประสิทธิภาพสูงกว่าเด็ก ความรู้กำไรจะกล่าวถึงในบริบทของแบบจิตระบบอุณหพลศาสตร์ที่มีบุคคลแนวคิดดังกล่าวข้างต้นและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา งานนี้แนะนำว่า เด็กได้รับประโยชน์จากศูนย์กลางในการทดลองสอนวิทยาศาสตร์กิจกรรม มันแสดงให้เห็นประโยชน์ของการนำเสนอความซับซ้อนข้อมูลทางวิทยาศาสตร์แท้จริงบริบทและความสำคัญนั่งร้านที่จำเป็นสำหรับการให้ความหมายสอบถามทางวิทยาศาสตร์และการทดลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยมีนักวิจัยจากหลายมุมมอง
แสดงให้เห็นว่านักเรียนยังสามารถมีส่วนร่วมในทางวิทยาศาสตร์
เหตุผลเกี่ยวข้องในการทดลองวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม มีงานวิจัยน้อย

ยังไงน้องๆ เหล่านี้เรียนรู้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เน้นการใช้กลยุทธ์
การทดลองทางวิทยาศาสตร์เพื่อเรียนรู้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ใหม่

งานนี้ต้องเป็น
เด็กวิทยาศาสตร์แนวคิดการเรียนรู้ผ่านการสอบถามจากการเรียนการสอนในระบบอุณหพลศาสตร์ใน

สมองที่เหมาะสม เทคโนโลยีที่สนับสนุนการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม
แรก และ 3 ปีที่เข้าร่วมในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการใช้แนวทางการทดลอง

คอมพิวเตอร์มือถือวัดการเปลี่ยนแปลงในอุณหภูมิ
3 ชุดระบุชนิดของวัสดุฉนวนกันความร้อน ผลจากการเปรียบเทียบก่อนและหลัง

แสดงว่า นักเรียนทั้งระดับเกรดสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับระบบอุณหพลศาสตร์
ผ่านมีส่วนร่วมในการทดลองนำกิจกรรม
กลุ่มสูงกว่ากลุ่มควบคุมที่สอน
มาตรการหลายความรู้ทางอุณหพลศาสตร์และ
เด็กลงเด็กหนุ่มได้รับความรู้
กล่าวถึงในบริบทของจิต รูปแบบของระบบอุณหพลศาสตร์ที่
รวมบุคคล
แนวคิดดังกล่าวข้างต้น และความสัมพันธ์ระหว่าง
. งานนี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนยังสามารถได้รับประโยชน์จากการเป็นศูนย์กลางในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
3
มันแสดงให้เห็นถึงประโยชน์ของการนำเสนอที่ซับซ้อน
ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์จริง บริบทและความสำคัญ
ให้นั่งร้านที่จําเป็นสําหรับมีความหมาย
ทางวิทยาศาสตร์และสอบถามผ่านระบบ