- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
w does a sunset work? We love to lo
w does a sunset work? We love to look at them, but Jolanda Blackwell wanted her 8th graders to really think about them, to wonder and question.
So Blackwell, who teaches science at Oliver Wendell Holmes Junior High in Davis, Calif., had her students watch a video of a sunset on YouTube as part of a physics lesson on motion.
“I asked them: ‘So what’s moving? And why?’” Blackwell says. The students had a lot of ideas. Some thought the sun was moving, others, of course, knew that a sunset is the result of the earth spinning around on its axis.
Once she got the discussion going, the questions came rapid-fire. “My biggest challenge usually is trying to keep them patient,” she says. “They just have so many burning questions.”
‘Curiosity really is one of the very intense and very basic impulses in humans. We should base education on this behavior.’
Students asking questions and then exploring the answers. That’s something any good teacher lives for. And at the heart of it all is curiosity.
Blackwell, like many others teachers, understands that when kids are curious, they’re much more likely to stay engaged.
But why? What, exactly, is curiosity and how does it work? A study published in the October issue of the journal Neuron, suggests that the brain’s chemistry changes when we become curious, helping us better learn and retain information.
Our Brains On Curiosity
“In any given day, we encounter a barrage of new information,” says Charan Ranganath, a psychologist at the University of California, Davis, and one of the researchers behind the study. “But even people with really good memory will remember only a small fraction of what happened two days ago.”
Ranganath was curious to know why we retain some information and forget other things.
So he and his colleagues rounded up 19 volunteers and asked them to review more than 100 trivia questions. Questions such as, “What does the term ‘dinosaur’ actually mean?” and “What Beatles single lasted longest on the charts, at 19 weeks?”
Participants rated each question in terms of how curious they were about the answer.
Next, everyone reviewed the questions — and their answers — while the researchers monitored their brain activity using an MRI machine. When the participants’ curiosity was piqued, the parts of their brains that regulate pleasure and reward lit up. Curious minds also showed increased activity in the hippocampus, which is involved in the creation of memories.
“There’s this basic circuit in the brain that energizes people to go out and get things that are intrinsically rewarding,” Ranganath explains. This circuit lights up when we get money, or candy. It also lights up when we’re curious.
When the circuit is activated, our brains release a chemical called dopamine which gives us a high. “The dopamine also seems to play a role in enhancing the connections between cells that are involved in learning.”
Indeed, when the researchers later tested participants on what they learned, those who were more curious were more likely to remember the right answers.
Curiosity Helps Us Learn Boring Stuff, Too
There was one more twist in Ranganath’s study: Throughout the experiment, the researchers flashed photos of random faces, without giving the participants any explanation as to why.
Those whose curiosity was already piqued were also the best at remembering these faces.
The researchers were surprised to learn that curious brains are better at learning not only about the subject at hand, but also other stuff — even incidental, boring information.
How to Stimulate Curiosity
Teacher's Most Powerful Tool: Piquing Students' Curiosity
Ready to Ignite Students' Curiosity? Here's Your Toolkit
“Say you’re watching the Breaking Bad finale,” Ranganath explains. If you’re a huge fan of the show, you’re certainly really curious to know what happens to its main character, Walter White.
“You’ll undoubtedly remember what happens in the finale,” he says, but you might also remember what you ate before watching the episode, and what you did right after.
This is a phenomenon teachers can use to their advantage in the classroom, says Evie Malaia, an assistant professor at the Southwest Center for Mind, Brain and Education at the University of Texas at Arlington.
“Say a kid wants to be an astronaut,” she says. “Well, how do you link that goal with learning multiplication tables?” A teacher may choose to ask her class an interesting word problem that involves space exploration, Malaia says.
At the end of the class, students may remember the answer to the word problem, but they’ll also remember how they found the answer through multiplication.
“This way kids basically get into the driver’s seat,” Malaia says. “They feel especially good if they discover something, if they construct knowledge themselves.”
Teachers have been using this technique instinctively for years, she adds, and now the science is backing that up. “Curiosity really is one of the very intense and very basic impulses in humans. We should base education on this behavior.”
What We Still Don’t Know
There’s a lot scientists still don’t understand about curiosity. “There’s only a handful of studies on curiosity,” Ranganath says. “It’s very hard to study.”
Researchers don’t know, for example, why exactly we get such a high off of learning, through Ranganath says it makes sense from an evolutionary standpoint. “We might have a basic drive in our brain to fight uncertainty,” he says. The more we know about the world, the more likely we are to survive its many perils.
Scientists are also trying to figure out how long the effects of curiosity last — if a kid’s curiosity is piqued at the beginning of the school day, will she be good at absorbing knowledge all day long? Or will she lose interest?
What Ranganath wants to know most is why some people seem naturally more curious than others. Lots of factors, including stress, aging and certain drugs can affect dopamine processing in the brain, he says. Genetic factors may also influence how inquisitive we are.
“If we could figure these things out, it would have a huge impact. We could help those who may just seem bored.” Ranganath says.
Blackwell, the science teacher in California, says she doesn’t have to deal with that problem too often.
She says her students love exploring the mysterious unknowns in science: What happens when a car crashes? Why does one car get more beat up than the other? Why do some people look more like their aunt than their mom? How do rainbows work?
“I tell my kids there’s no dumb questions,” Blackwell says. “That’s science: Asking questions and seeking answers.”
So Blackwell, who teaches science at Oliver Wendell Holmes Junior High in Davis, Calif., had her students watch a video of a sunset on YouTube as part of a physics lesson on motion.
“I asked them: ‘So what’s moving? And why?’” Blackwell says. The students had a lot of ideas. Some thought the sun was moving, others, of course, knew that a sunset is the result of the earth spinning around on its axis.
Once she got the discussion going, the questions came rapid-fire. “My biggest challenge usually is trying to keep them patient,” she says. “They just have so many burning questions.”
‘Curiosity really is one of the very intense and very basic impulses in humans. We should base education on this behavior.’
Students asking questions and then exploring the answers. That’s something any good teacher lives for. And at the heart of it all is curiosity.
Blackwell, like many others teachers, understands that when kids are curious, they’re much more likely to stay engaged.
But why? What, exactly, is curiosity and how does it work? A study published in the October issue of the journal Neuron, suggests that the brain’s chemistry changes when we become curious, helping us better learn and retain information.
Our Brains On Curiosity
“In any given day, we encounter a barrage of new information,” says Charan Ranganath, a psychologist at the University of California, Davis, and one of the researchers behind the study. “But even people with really good memory will remember only a small fraction of what happened two days ago.”
Ranganath was curious to know why we retain some information and forget other things.
So he and his colleagues rounded up 19 volunteers and asked them to review more than 100 trivia questions. Questions such as, “What does the term ‘dinosaur’ actually mean?” and “What Beatles single lasted longest on the charts, at 19 weeks?”
Participants rated each question in terms of how curious they were about the answer.
Next, everyone reviewed the questions — and their answers — while the researchers monitored their brain activity using an MRI machine. When the participants’ curiosity was piqued, the parts of their brains that regulate pleasure and reward lit up. Curious minds also showed increased activity in the hippocampus, which is involved in the creation of memories.
“There’s this basic circuit in the brain that energizes people to go out and get things that are intrinsically rewarding,” Ranganath explains. This circuit lights up when we get money, or candy. It also lights up when we’re curious.
When the circuit is activated, our brains release a chemical called dopamine which gives us a high. “The dopamine also seems to play a role in enhancing the connections between cells that are involved in learning.”
Indeed, when the researchers later tested participants on what they learned, those who were more curious were more likely to remember the right answers.
Curiosity Helps Us Learn Boring Stuff, Too
There was one more twist in Ranganath’s study: Throughout the experiment, the researchers flashed photos of random faces, without giving the participants any explanation as to why.
Those whose curiosity was already piqued were also the best at remembering these faces.
The researchers were surprised to learn that curious brains are better at learning not only about the subject at hand, but also other stuff — even incidental, boring information.
How to Stimulate Curiosity
Teacher's Most Powerful Tool: Piquing Students' Curiosity
Ready to Ignite Students' Curiosity? Here's Your Toolkit
“Say you’re watching the Breaking Bad finale,” Ranganath explains. If you’re a huge fan of the show, you’re certainly really curious to know what happens to its main character, Walter White.
“You’ll undoubtedly remember what happens in the finale,” he says, but you might also remember what you ate before watching the episode, and what you did right after.
This is a phenomenon teachers can use to their advantage in the classroom, says Evie Malaia, an assistant professor at the Southwest Center for Mind, Brain and Education at the University of Texas at Arlington.
“Say a kid wants to be an astronaut,” she says. “Well, how do you link that goal with learning multiplication tables?” A teacher may choose to ask her class an interesting word problem that involves space exploration, Malaia says.
At the end of the class, students may remember the answer to the word problem, but they’ll also remember how they found the answer through multiplication.
“This way kids basically get into the driver’s seat,” Malaia says. “They feel especially good if they discover something, if they construct knowledge themselves.”
Teachers have been using this technique instinctively for years, she adds, and now the science is backing that up. “Curiosity really is one of the very intense and very basic impulses in humans. We should base education on this behavior.”
What We Still Don’t Know
There’s a lot scientists still don’t understand about curiosity. “There’s only a handful of studies on curiosity,” Ranganath says. “It’s very hard to study.”
Researchers don’t know, for example, why exactly we get such a high off of learning, through Ranganath says it makes sense from an evolutionary standpoint. “We might have a basic drive in our brain to fight uncertainty,” he says. The more we know about the world, the more likely we are to survive its many perils.
Scientists are also trying to figure out how long the effects of curiosity last — if a kid’s curiosity is piqued at the beginning of the school day, will she be good at absorbing knowledge all day long? Or will she lose interest?
What Ranganath wants to know most is why some people seem naturally more curious than others. Lots of factors, including stress, aging and certain drugs can affect dopamine processing in the brain, he says. Genetic factors may also influence how inquisitive we are.
“If we could figure these things out, it would have a huge impact. We could help those who may just seem bored.” Ranganath says.
Blackwell, the science teacher in California, says she doesn’t have to deal with that problem too often.
She says her students love exploring the mysterious unknowns in science: What happens when a car crashes? Why does one car get more beat up than the other? Why do some people look more like their aunt than their mom? How do rainbows work?
“I tell my kids there’s no dumb questions,” Blackwell says. “That’s science: Asking questions and seeking answers.”
0/5000
w ไม่ทำงานอาทิตย์ เราชอบมองพวกเขา แต่ Jolanda Blackwell ต้องการของนักเรียน 8 จริง ๆ คิดไป สงสัย และคำถามดังนั้น Blackwell ผู้สอนวิทยาศาสตร์ที่ Oliver Wendell โฮลมส์จูเนียร์สูง Davis รัฐแคลิฟอร์เนีย ได้ดูวิดีโอของพระอาทิตย์ใน YouTube เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนฟิสิกส์เคลื่อนไหวครู"ฉันถามพวกเขา: ' ดังนั้น สิ่งเคลื่อนไหวหรือไม่ และทำไม?'" Blackwell กล่าวว่า นักเรียนมีความคิดมาก บางคนคิดว่า ดวงอาทิตย์ถูกย้าย อื่น ๆ แน่นอน รู้ว่าพระอาทิตย์กับโลกหมุนรอบบนแกนของเมื่อเธอได้ไปสนทนา คำถามที่มา rapid-fire "ความท้าทายที่ใหญ่ที่สุดของฉันมักจะพยายามให้ผู้ป่วย เธอกล่าวว่า "พวกเขาเพียงได้ถามมาก"' อยากรู้จริง ๆ เป็นหนึ่งในแรงกระตุ้นรุนแรงมาก และมากในมนุษย์ เราควรยึดการศึกษาในลักษณะนี้ 'นักเรียนถามคำถาม และสำรวจคำตอบแล้ว นั่นเป็นสิ่งที่มีอาจารย์ดีอยู่สำหรับ และหัวใจของมันเป็นความอยากรู้Blackwell อื่น ๆ อีกมากมายเช่นครู เข้าใจว่า เมื่อเด็กอยากรู้อยากเห็น พวกเขากำลังมากขึ้นมีแนวโน้มการหมั้นแต่ทำไม อะไร ตรง มีความอยากรู้ และการทำงานหรือไม่ การศึกษาตีพิมพ์ในฉบับเดือนตุลาคมรายเซลล์ประสาท แนะนำที่ ช่วยให้เราดีกว่าการเรียนรู้ และเก็บข้อมูลแปลงเคมีของสมองเมื่อเรากลายเป็นอยากรู้อยากเห็นสมองของเราในความอยากรู้"ในวันที่กำหนดใด ๆ เราพบข้อมูลใหม่ เขื่อนกั้นน้ำ" ว่า จรัญ Ranganath จิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย Davis และนักวิจัยอยู่เบื้องหลังการศึกษา "แต่ มีหน่วยความจำที่ดีจริง ๆ แม้แต่คนจะจดจำเพียงส่วนเล็ก ๆ ของสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อสองวันที่ผ่านมา"Ranganath อยากรู้รู้ว่าเราเก็บข้อมูลบางอย่าง และลืมสิ่งอื่น ๆ ได้ดังนั้นเขาและเพื่อนร่วมงานของเขาปัดขึ้นอาสาสมัคร 19 และขอให้ทบทวนคำถามเบ็ดเตล็ดมากกว่า 100 คำถามเช่น "ไรคำ 'ไดโนเสาร์' หมายถึงจริง" และ "บีเทิลส์เดียวอะไรกินเวลายาวที่สุดบนแผนภูมิ ที่ 19 สัปดาห์"ผู้เข้าร่วมจัดอันดับแต่ละคำถามในการอยากรู้อยากเห็นพวกเขาเกี่ยวกับคำตอบถัดไป คนตรวจทานคำถาม — และคำตอบของพวกเขา — ในขณะที่นักวิจัยตรวจสอบกิจกรรมของสมองโดยใช้เครื่อง MRI เมื่อความอยากรู้ของผู้เรียนถูก piqued ส่วนของสมองที่ควบคุมความสุขและความสว่างขึ้น นอกจากนี้ยัง พบกิจกรรมเพิ่มขึ้นในฮิพโพแคมปัส ที่เกี่ยวข้องในการสร้างความทรงจำจิตใจอยากรู้อยากเห็นRanganath อธิบาย "มีวงจรนี้พื้นฐานในสมองที่ energizes ออกไป และได้รับสิ่งที่ถูกทำให้รางวัล วงจรนี้สว่างขึ้นเมื่อเราได้รับเงิน หรือลูกกวาด มันยังสว่างเมื่อเราอยากเมื่อเรียกใช้วงจร สมองของเราปล่อยสารเคมีที่เรียกว่าโดปามีนซึ่งทำให้เรามาก "โดพามีนยังดูเหมือนว่าจะ มีบทบาทในการเพิ่มการเชื่อมต่อระหว่างเซลล์ที่เกี่ยวข้องในการเรียนรู้"แน่นอน เมื่อนักวิจัยภายหลังทดสอบผู้เรียนในสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ ผู้ที่อยากรู้อยากเห็นมากขึ้นยิ่งจำคำตอบที่ถูกอยากช่วยให้เราเรียนรู้สิ่งที่น่าเบื่อ เกินไปมีบิดอย่างหนึ่งในการศึกษาของ Ranganath: ทดลอง นักวิจัยถ่ายภาพใบหน้าสุ่ม โดยให้คำอธิบายใด ๆ เป็นเพราะเหตุใดผู้เข้าร่วมผู้ที่อยากมี piqued แล้วยังมีส่วนที่จดจำใบหน้าเหล่านี้นักวิจัยได้ประหลาดใจในการเรียนรู้สมองอยากรู้อยากเห็นดีที่เรียนเกี่ยวกับเรื่องที่ แต่สิ่งอื่น ๆ ไม่เฉพาะ — แม้เช็คเอาต์ เบื่อข้อมูลวิธีการกระตุ้นความอยากรู้เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพที่สุดของครู: Piquing อยากรู้นักพร้อมจุดชนวนความอยากรู้ของนักเรียน นี่คือมือของคุณRanganath "ว่าคุณกำลังดู finale ทำลายไม่ดี อธิบาย ถ้าคุณเป็นแฟนตัวยงของรายการ คุณอยากรู้แน่นอนจริง ๆ จะรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นกับตัวละครหลัก Walter สีขาว"คุณจะไม่ต้องสงสัยจำสิ่งที่เกิดขึ้นใน finale เขากล่าวว่า แต่คุณอาจยังจำสิ่งที่คุณกินก่อนดูตอน และสิ่งที่คุณได้ทันทีหลังจากนี่คือปรากฏการณ์ที่ครูสามารถใช้ให้เป็นประโยชน์ในห้องเรียน ว่า Evie Malaia ผู้ช่วยศาสตราจารย์การที่ตะวันตกเฉียงใต้ศูนย์ศึกษาที่มหาวิทยาลัยเทกซัส สมอง และจิตใจ"พูดเป็นเด็กอยากจะเป็นนักบินอวกาศ เธอกล่าวว่า "ดี วิธีทำคุณเชื่อมโยงเป้าหมายการเรียนตารางสูตรคูณหรือไม่" ครูอาจเลือกชั้นเรียนของเธอถามปัญหาคำน่าสนใจที่เกี่ยวข้องกับการสำรวจอวกาศ Malaia กล่าวว่าเมื่อสิ้นสุดของคลาส นักเรียนอาจจำคำตอบของปัญหาคำ แต่พวกเขายังจะจำวิธีที่พวกเขาพบคำตอบ โดยการคูณMalaia กล่าวว่า "เด็กวิธีนี้โดยทั่วไปรับเป็นนั่งของคนขับ "พวกเขารู้สึกดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าพวกเขาพบบางสิ่งบางอย่าง ถ้าพวกเขาสร้างความรู้เอง"ครูผู้สอนได้ใช้เทคนิคนี้ instinctively ปี เธอเพิ่ม และขณะนี้ วิทยาศาสตร์ยังเป็นสำรองที่ "อยากรู้จริง ๆ เป็นแรงกระตุ้นอย่างรุนแรง และมากในมนุษย์อย่างใดอย่างหนึ่ง เราควรยึดการศึกษาในลักษณะนี้"อะไรเรายังไม่รู้มีเป็นจำนวนมากที่นักวิทยาศาสตร์ยังไม่เข้าใจเกี่ยวกับความอยากรู้ Ranganath กล่าวว่า "มีเพียงหยิบของการศึกษาอยากรู้ "มันยากมากเรียน"นักวิจัยไม่รู้ เช่น เหตุว่าเราได้รับมากดังกล่าวออกจากการเรียนรู้ ผ่าน Ranganath กล่าวว่า มันทำให้รู้สึกจากการมองของวิวัฒนาการ "เราอาจมีไดรฟ์พื้นฐานในสมองของเราต่อสู้กับความไม่แน่นอน เขากล่าวว่า ยิ่งเรารู้เกี่ยวกับโลก การที่เรามีเพื่อความอยู่รอดของภัยมากนักวิทยาศาสตร์ยังพยายามคิดออกระยะผลอยากล่าสุด — ถ้าเด็กอยากเป็น piqued ต้นวันโรงเรียน เธอจะดีดูดความรู้ตลอดทั้งวัน หรือเธอจะเสียดอกเบี้ยWhat Ranganath wants to know most is why some people seem naturally more curious than others. Lots of factors, including stress, aging and certain drugs can affect dopamine processing in the brain, he says. Genetic factors may also influence how inquisitive we are.“If we could figure these things out, it would have a huge impact. We could help those who may just seem bored.” Ranganath says.Blackwell, the science teacher in California, says she doesn’t have to deal with that problem too often.She says her students love exploring the mysterious unknowns in science: What happens when a car crashes? Why does one car get more beat up than the other? Why do some people look more like their aunt than their mom? How do rainbows work?“I tell my kids there’s no dumb questions,” Blackwell says. “That’s science: Asking questions and seeking answers.”
การแปล กรุณารอสักครู่..
w does a sunset work? We love to look at them, but Jolanda Blackwell wanted her 8th graders to really think about them, to wonder and question.
So Blackwell, who teaches science at Oliver Wendell Holmes Junior High in Davis, Calif., had her students watch a video of a sunset on YouTube as part of a physics lesson on motion.
“I asked them: ‘So what’s moving? And why?’” Blackwell says. The students had a lot of ideas. Some thought the sun was moving, others, of course, knew that a sunset is the result of the earth spinning around on its axis.
Once she got the discussion going, the questions came rapid-fire. “My biggest challenge usually is trying to keep them patient,” she says. “They just have so many burning questions.”
‘Curiosity really is one of the very intense and very basic impulses in humans. We should base education on this behavior.’
Students asking questions and then exploring the answers. That’s something any good teacher lives for. And at the heart of it all is curiosity.
Blackwell, like many others teachers, understands that when kids are curious, they’re much more likely to stay engaged.
But why? What, exactly, is curiosity and how does it work? A study published in the October issue of the journal Neuron, suggests that the brain’s chemistry changes when we become curious, helping us better learn and retain information.
Our Brains On Curiosity
“In any given day, we encounter a barrage of new information,” says Charan Ranganath, a psychologist at the University of California, Davis, and one of the researchers behind the study. “But even people with really good memory will remember only a small fraction of what happened two days ago.”
Ranganath was curious to know why we retain some information and forget other things.
So he and his colleagues rounded up 19 volunteers and asked them to review more than 100 trivia questions. Questions such as, “What does the term ‘dinosaur’ actually mean?” and “What Beatles single lasted longest on the charts, at 19 weeks?”
Participants rated each question in terms of how curious they were about the answer.
Next, everyone reviewed the questions — and their answers — while the researchers monitored their brain activity using an MRI machine. When the participants’ curiosity was piqued, the parts of their brains that regulate pleasure and reward lit up. Curious minds also showed increased activity in the hippocampus, which is involved in the creation of memories.
“There’s this basic circuit in the brain that energizes people to go out and get things that are intrinsically rewarding,” Ranganath explains. This circuit lights up when we get money, or candy. It also lights up when we’re curious.
When the circuit is activated, our brains release a chemical called dopamine which gives us a high. “The dopamine also seems to play a role in enhancing the connections between cells that are involved in learning.”
Indeed, when the researchers later tested participants on what they learned, those who were more curious were more likely to remember the right answers.
Curiosity Helps Us Learn Boring Stuff, Too
There was one more twist in Ranganath’s study: Throughout the experiment, the researchers flashed photos of random faces, without giving the participants any explanation as to why.
Those whose curiosity was already piqued were also the best at remembering these faces.
The researchers were surprised to learn that curious brains are better at learning not only about the subject at hand, but also other stuff — even incidental, boring information.
How to Stimulate Curiosity
Teacher's Most Powerful Tool: Piquing Students' Curiosity
Ready to Ignite Students' Curiosity? Here's Your Toolkit
“Say you’re watching the Breaking Bad finale,” Ranganath explains. If you’re a huge fan of the show, you’re certainly really curious to know what happens to its main character, Walter White.
“You’ll undoubtedly remember what happens in the finale,” he says, but you might also remember what you ate before watching the episode, and what you did right after.
This is a phenomenon teachers can use to their advantage in the classroom, says Evie Malaia, an assistant professor at the Southwest Center for Mind, Brain and Education at the University of Texas at Arlington.
“Say a kid wants to be an astronaut,” she says. “Well, how do you link that goal with learning multiplication tables?” A teacher may choose to ask her class an interesting word problem that involves space exploration, Malaia says.
At the end of the class, students may remember the answer to the word problem, but they’ll also remember how they found the answer through multiplication.
“This way kids basically get into the driver’s seat,” Malaia says. “They feel especially good if they discover something, if they construct knowledge themselves.”
Teachers have been using this technique instinctively for years, she adds, and now the science is backing that up. “Curiosity really is one of the very intense and very basic impulses in humans. We should base education on this behavior.”
What We Still Don’t Know
There’s a lot scientists still don’t understand about curiosity. “There’s only a handful of studies on curiosity,” Ranganath says. “It’s very hard to study.”
Researchers don’t know, for example, why exactly we get such a high off of learning, through Ranganath says it makes sense from an evolutionary standpoint. “We might have a basic drive in our brain to fight uncertainty,” he says. The more we know about the world, the more likely we are to survive its many perils.
Scientists are also trying to figure out how long the effects of curiosity last — if a kid’s curiosity is piqued at the beginning of the school day, will she be good at absorbing knowledge all day long? Or will she lose interest?
What Ranganath wants to know most is why some people seem naturally more curious than others. Lots of factors, including stress, aging and certain drugs can affect dopamine processing in the brain, he says. Genetic factors may also influence how inquisitive we are.
“If we could figure these things out, it would have a huge impact. We could help those who may just seem bored.” Ranganath says.
Blackwell, the science teacher in California, says she doesn’t have to deal with that problem too often.
She says her students love exploring the mysterious unknowns in science: What happens when a car crashes? Why does one car get more beat up than the other? Why do some people look more like their aunt than their mom? How do rainbows work?
“I tell my kids there’s no dumb questions,” Blackwell says. “That’s science: Asking questions and seeking answers.”
So Blackwell, who teaches science at Oliver Wendell Holmes Junior High in Davis, Calif., had her students watch a video of a sunset on YouTube as part of a physics lesson on motion.
“I asked them: ‘So what’s moving? And why?’” Blackwell says. The students had a lot of ideas. Some thought the sun was moving, others, of course, knew that a sunset is the result of the earth spinning around on its axis.
Once she got the discussion going, the questions came rapid-fire. “My biggest challenge usually is trying to keep them patient,” she says. “They just have so many burning questions.”
‘Curiosity really is one of the very intense and very basic impulses in humans. We should base education on this behavior.’
Students asking questions and then exploring the answers. That’s something any good teacher lives for. And at the heart of it all is curiosity.
Blackwell, like many others teachers, understands that when kids are curious, they’re much more likely to stay engaged.
But why? What, exactly, is curiosity and how does it work? A study published in the October issue of the journal Neuron, suggests that the brain’s chemistry changes when we become curious, helping us better learn and retain information.
Our Brains On Curiosity
“In any given day, we encounter a barrage of new information,” says Charan Ranganath, a psychologist at the University of California, Davis, and one of the researchers behind the study. “But even people with really good memory will remember only a small fraction of what happened two days ago.”
Ranganath was curious to know why we retain some information and forget other things.
So he and his colleagues rounded up 19 volunteers and asked them to review more than 100 trivia questions. Questions such as, “What does the term ‘dinosaur’ actually mean?” and “What Beatles single lasted longest on the charts, at 19 weeks?”
Participants rated each question in terms of how curious they were about the answer.
Next, everyone reviewed the questions — and their answers — while the researchers monitored their brain activity using an MRI machine. When the participants’ curiosity was piqued, the parts of their brains that regulate pleasure and reward lit up. Curious minds also showed increased activity in the hippocampus, which is involved in the creation of memories.
“There’s this basic circuit in the brain that energizes people to go out and get things that are intrinsically rewarding,” Ranganath explains. This circuit lights up when we get money, or candy. It also lights up when we’re curious.
When the circuit is activated, our brains release a chemical called dopamine which gives us a high. “The dopamine also seems to play a role in enhancing the connections between cells that are involved in learning.”
Indeed, when the researchers later tested participants on what they learned, those who were more curious were more likely to remember the right answers.
Curiosity Helps Us Learn Boring Stuff, Too
There was one more twist in Ranganath’s study: Throughout the experiment, the researchers flashed photos of random faces, without giving the participants any explanation as to why.
Those whose curiosity was already piqued were also the best at remembering these faces.
The researchers were surprised to learn that curious brains are better at learning not only about the subject at hand, but also other stuff — even incidental, boring information.
How to Stimulate Curiosity
Teacher's Most Powerful Tool: Piquing Students' Curiosity
Ready to Ignite Students' Curiosity? Here's Your Toolkit
“Say you’re watching the Breaking Bad finale,” Ranganath explains. If you’re a huge fan of the show, you’re certainly really curious to know what happens to its main character, Walter White.
“You’ll undoubtedly remember what happens in the finale,” he says, but you might also remember what you ate before watching the episode, and what you did right after.
This is a phenomenon teachers can use to their advantage in the classroom, says Evie Malaia, an assistant professor at the Southwest Center for Mind, Brain and Education at the University of Texas at Arlington.
“Say a kid wants to be an astronaut,” she says. “Well, how do you link that goal with learning multiplication tables?” A teacher may choose to ask her class an interesting word problem that involves space exploration, Malaia says.
At the end of the class, students may remember the answer to the word problem, but they’ll also remember how they found the answer through multiplication.
“This way kids basically get into the driver’s seat,” Malaia says. “They feel especially good if they discover something, if they construct knowledge themselves.”
Teachers have been using this technique instinctively for years, she adds, and now the science is backing that up. “Curiosity really is one of the very intense and very basic impulses in humans. We should base education on this behavior.”
What We Still Don’t Know
There’s a lot scientists still don’t understand about curiosity. “There’s only a handful of studies on curiosity,” Ranganath says. “It’s very hard to study.”
Researchers don’t know, for example, why exactly we get such a high off of learning, through Ranganath says it makes sense from an evolutionary standpoint. “We might have a basic drive in our brain to fight uncertainty,” he says. The more we know about the world, the more likely we are to survive its many perils.
Scientists are also trying to figure out how long the effects of curiosity last — if a kid’s curiosity is piqued at the beginning of the school day, will she be good at absorbing knowledge all day long? Or will she lose interest?
What Ranganath wants to know most is why some people seem naturally more curious than others. Lots of factors, including stress, aging and certain drugs can affect dopamine processing in the brain, he says. Genetic factors may also influence how inquisitive we are.
“If we could figure these things out, it would have a huge impact. We could help those who may just seem bored.” Ranganath says.
Blackwell, the science teacher in California, says she doesn’t have to deal with that problem too often.
She says her students love exploring the mysterious unknowns in science: What happens when a car crashes? Why does one car get more beat up than the other? Why do some people look more like their aunt than their mom? How do rainbows work?
“I tell my kids there’s no dumb questions,” Blackwell says. “That’s science: Asking questions and seeking answers.”
การแปล กรุณารอสักครู่..
w ไม่ตกงาน เราชอบดูพวกเขา แต่โจลานดา แบล็คเวลต้องการนักเรียน 8 เธอจริงๆคิดเกี่ยวกับพวกเขาสงสัยและคำถาม
ดังนั้นแบล็คเวล ที่สอนวิทยาศาสตร์ที่โอลิเวอร์ เวนเดลล์ โฮล์มส์ ม.ต้นในเดวิส , แคลิฟอร์เนีย , มีนักเรียนดูวีดีโอของพระอาทิตย์ตกบน YouTube เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนวิชาฟิสิกส์ เรื่อง การเคลื่อนที่
" ฉันถามพวกเขา : ' ดังนั้นสิ่งที่กำลังเคลื่อนไหว และทำไม ? " แบล็คพูดนักเรียนมีความคิด บางคนคิดว่าดวงอาทิตย์ย้ายคนอื่น แน่นอน ว่าพระอาทิตย์ตกที่เป็นผลของโลกกำลังหมุนรอบแกนของมัน
เมื่อเธอได้รับการสนทนาไป คำถามมาไฟอย่างรวดเร็ว " ความท้าทายที่ใหญ่ที่สุดของฉันมักจะพยายามที่จะให้ผู้ป่วย " เธอกล่าว " พวกเขามีคำถามการเผาไหม้มาก
"' อยากรู้จริงๆเป็นหนึ่งในแรงกระตุ้นพื้นฐานมากที่รุนแรงและในมนุษย์ เราควรจะฐานการศึกษาพฤติกรรมนี้ . '
นักเรียนถามคำถาม แล้วหาคำตอบ นั่นเป็นสิ่งที่ดีใด ๆครูชีวิตสำหรับ และ หัวใจของเรื่องทั้งหมดคือ อยากรู้
แบล็คเวล เหมือนครูคนอื่น เข้าใจเวลาที่เด็กกำลังอยากรู้อยากเห็น พวกเขากำลังมากมีแนวโน้มที่จะอยู่ร่วม
ดังนั้นแบล็คเวล ที่สอนวิทยาศาสตร์ที่โอลิเวอร์ เวนเดลล์ โฮล์มส์ ม.ต้นในเดวิส , แคลิฟอร์เนีย , มีนักเรียนดูวีดีโอของพระอาทิตย์ตกบน YouTube เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนวิชาฟิสิกส์ เรื่อง การเคลื่อนที่
" ฉันถามพวกเขา : ' ดังนั้นสิ่งที่กำลังเคลื่อนไหว และทำไม ? " แบล็คพูดนักเรียนมีความคิด บางคนคิดว่าดวงอาทิตย์ย้ายคนอื่น แน่นอน ว่าพระอาทิตย์ตกที่เป็นผลของโลกกำลังหมุนรอบแกนของมัน
เมื่อเธอได้รับการสนทนาไป คำถามมาไฟอย่างรวดเร็ว " ความท้าทายที่ใหญ่ที่สุดของฉันมักจะพยายามที่จะให้ผู้ป่วย " เธอกล่าว " พวกเขามีคำถามการเผาไหม้มาก
"' อยากรู้จริงๆเป็นหนึ่งในแรงกระตุ้นพื้นฐานมากที่รุนแรงและในมนุษย์ เราควรจะฐานการศึกษาพฤติกรรมนี้ . '
นักเรียนถามคำถาม แล้วหาคำตอบ นั่นเป็นสิ่งที่ดีใด ๆครูชีวิตสำหรับ และ หัวใจของเรื่องทั้งหมดคือ อยากรู้
แบล็คเวล เหมือนครูคนอื่น เข้าใจเวลาที่เด็กกำลังอยากรู้อยากเห็น พวกเขากำลังมากมีแนวโน้มที่จะอยู่ร่วม
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- Table 2
- ของเล่น
- supported features
- THE GOVERNMENT Pharmaceutical Organisati
- คุณมีรอยสักตรงไหนบ้างอ่ะฉันอยากมีรอยสักจ
- The Pyramids of Giza, along with the Sph
- A the present time, technological advanc
- is there anywhere you'd like to go?
- Do you want me to iron clothes for you?
- If I don't like you, I will talk to you?
- เท่
- you never
- ฉันสามารถกิน และพูดคุยกับคุณได้
- วันนี้คุณเหมือนเด็ก
- ที่นอนหมา
- the end of the program however, HNE part
- allowing it to rest in its own purity an
- This paper presents an intelligent analy
- The indoor space is designed to provide
- ตอนฉันอายุ 7 ปี ฉันชอบว่ายน้ำมาก แม่ของฉ
- เช่น ขายเสื้อผ้า ขายอาหาร และซุ้มของนักศ
- i am good but lonely and wish to be with
- ฉันจะพยายาม
- To resolve this we used a method called
