During the observation of instructi

During the observation of instruction and teacher talk, codes for the events are “entered into the data stream as they occur” (Tappet al., 1995, p. 26). Entering the code for a new event ends the previous event and begins recording the duration of a new event, so that the data collector enters a new code when the instructional context changes. For example, if the teacher is reading Changing Seasons and stops to identify the target word winter while pointing to a picture,the data collector enters the code for labeling (l: This is winter). If the teachers continues to point to the picture and asks children to recall the word associated with the picture (What is this, everyone?), the duration of the labeling code (l) continues for as long as this type of instruction occurs. When the teacher begins to describe/define the target word (Teacher: Winter is a time of year when it is cold),the code for defining/describing (d) is used. As long as the teacher continues to describe the features associated with winter in the picture (Teacher: Sometimes there is snow on the ground because it is cold during the winter.), the duration of this defining/describing instruction is recorded until the teacher changes the instructional focus – “Can we predict what the girl will wear when she plays outside in the winter?”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในระหว่างการสังเกตของครูและสอนพูด รหัสสำหรับเหตุการณ์ "ป้อนลงในสตรีมข้อมูลเกิดขึ้น" (Tappet al., 1995, p. 26) ป้อนรหัสสำหรับเหตุการณ์ใหม่สิ้นสุดเหตุการณ์ก่อนหน้านี้ และเริ่มบันทึกระยะเวลาของเหตุการณ์ใหม่ เพื่อให้ตัวเก็บรวบรวมข้อมูลป้อนรหัสใหม่เมื่อเปลี่ยนบริบทการเรียนการสอน ตัวอย่าง ถ้าอ่านครูเปลี่ยนฤดูและหยุดเพื่อระบุเป้าหมายคำฤดูหนาวในขณะที่ชี้ไปยังรูปภาพ เก็บรวบรวมข้อมูลป้อนรหัสสำหรับการติดฉลาก (l:นี้เป็นฤดูหนาว) ถ้าครูยังชี้ไปที่รูปภาพ และถามเด็กนึกคำที่เกี่ยวข้องกับรูปภาพ (สิ่งนี้ ทุกคน?), ระยะเวลาของการติดฉลากรหัส (l) ยาวตราบใดที่คำสั่งชนิดนี้เกิดขึ้น เมื่อครูเริ่มอธิบาย/กำหนดเป้าหมายคำ (ครู: ฤดูหนาวเป็นช่วงเวลาของปีที่จะเป็นเย็น), ใช้รหัสในการกำหนด / (d) ตราบใดที่ครูยังอธิบายคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับหนาวในรูปภาพ (ครู: บางครั้งมีหิมะบนพื้นดินเนื่องจากมีความเย็นในฤดูหนาว), ระยะเวลาของคำสั่งที่กำหนด/อธิบายนี้จะถูกบันทึกไว้จนกว่าครูเปลี่ยนมาสอน – "สามารถเรา ทำนายว่า หญิงสาวจะสวมใส่เธอเล่นนอกในฤดูหนาวหรือไม่"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในระหว่างการสังเกตการเรียนการสอนและพูดคุยกับครูรหัสสำหรับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเป็น "ป้อนเข้าสู่กระแสข้อมูลที่เกิดขึ้นได้" (ก้านเลื่อน al., 1995, น. 26) ป้อนรหัสสำหรับเหตุการณ์ใหม่จบเหตุการณ์ก่อนหน้านี้และเริ่มบันทึกระยะเวลาของกิจกรรมใหม่เพื่อให้เก็บข้อมูลเข้าสู่รหัสใหม่เมื่อมีการเปลี่ยนแปลงบริบทการเรียนการสอน ตัวอย่างเช่นถ้าครูคือการอ่านการเปลี่ยนซีซั่นและหยุดในช่วงฤดู​​หนาวที่จะระบุคำเป้าหมายในขณะที่ชี้ไปที่ภาพเก็บข้อมูลที่เข้ามาสำหรับการติดฉลาก (L: นี่คือฤดูหนาว) ถ้าครูยังคงชี้ไปที่ภาพและขอให้เด็กที่จะจำคำที่เกี่ยวข้องกับภาพ (คืออะไรทุกคน?) ระยะเวลาของการติดฉลากรหัสที่ (ลิตร) อย่างต่อเนื่องตราบเท่าที่การเรียนการสอนประเภทนี้เกิดขึ้น เมื่อครูจะเริ่มอธิบาย / กำหนดคำเป้าหมาย (ครู: ฤดูหนาวเป็นช่วงเวลาของปีเมื่อมันเป็นเย็น) รหัสสำหรับการกำหนด / อธิบาย (ง) ถูกนำมาใช้ ตราบใดที่ครูยังคงอธิบายคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับฤดูหนาวในภาพ (ครู:. บางครั้งมีหิมะตกบนพื้นดินเพราะมันเป็นความหนาวเย็นในช่วงฤดู​​หนาว) ในช่วงระยะเวลาของการกำหนดนี้ / อธิบายการเรียนการสอนจะถูกบันทึกไว้จนกระทั่งมีการเปลี่ยนแปลงครู การเรียนการสอนเน้น - "เราสามารถคาดการณ์สิ่งที่หญิงสาวจะสวมใส่เมื่อเธอเล่นนอกในช่วงฤดู​​หนาวได้หรือไม่"

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการสังเกตการสอน และครูพูด รหัสสำหรับเหตุการณ์ " เข้าไปในกระแสข้อมูลตามที่พวกเขาเกิดขึ้นได้ " ( ส่วนของเครื่องยนต์ al . , 1995 , p . 26 ) การป้อนรหัสสำหรับเหตุการณ์ใหม่สิ้นสุดเหตุการณ์ก่อนหน้านี้และเริ่มการบันทึกระยะเวลาของเหตุการณ์ใหม่ เพื่อให้ข้อมูลที่สะสมเข้าสู่การเรียนการสอน รหัสใหม่ เมื่อบริบทเปลี่ยนไป ตัวอย่างเช่นถ้าอาจารย์ได้อ่านการเปลี่ยนแปลงฤดูกาลและหยุดการระบุเป้าหมายว่าฤดูหนาวในขณะที่ชี้ไปที่รูปภาพ ข้อมูลเก็บเข้ารหัสสำหรับการติดฉลาก ( L : นี้เป็นฤดูหนาว ) ถ้าครูยังคงชี้ไปที่ภาพ และถามเด็กเพื่อระลึกถึงคำที่เกี่ยวข้องกับรูปภาพ ( นี้คือสิ่งที่ทุกคน ? ) ,ระยะเวลาของการติดฉลากรหัส ( L ) อย่างต่อเนื่องตราบเท่าที่การสอนประเภทนี้จะเกิดขึ้น เมื่ออาจารย์เริ่มบรรยาย / นิยามคำว่าเป้าหมาย ( ครู : ฤดูหนาวเป็นช่วงเวลาของปีเมื่อมันเย็น ) , รหัสสำหรับการกำหนด / บรรยาย ( D ) ใช้ ตราบใดที่ครูยังอธิบายคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับฤดูหนาวในรูปภาพ ( ครู :บางครั้งมีหิมะบนพื้นดิน เพราะมันหนาวในช่วงฤดูหนาว ) ระยะเวลาของการบันทึก / อธิบายการเรียนการสอนจนครูเปลี่ยน– " เน้นการเรียนการสอนเราสามารถคาดเดาได้ว่า ผู้หญิงจะสวมเมื่อเธอเล่นข้างนอกในฤดูหนาว ? "