The goal of this research was to ex

The goal of this research was to examine individual teachers' beliefs about their experiences, abilities, students, and academic tasks through two concepts evolving out of positive psychology - flow and academic optimism. Researchers have theorized and found correlational support for the idea that flow is an optimal psychological state underlying peak performance. This study examined two competing models of flow. Jackson (1998) defined flow as a holistic, subjective experience encompassing all nine of Csikszentmihalyi's original elements. Quinn (2006) conceived of flow as a causal model, with antecedents and consequences defining flow as the merging of awareness and application. The results from CFA and SEM of 260 elementary school teachers, demonstrated that Jackson's model provided a better explanation of flow for teachers. For teachers, flow is a holistic and integrated concept with nine aspects.


Hoy and colleagues (2006) theorized that collective teacher efficacy, faculty-trust.
in students and parents, and academic emphasis are dimensions of a single latent trait of.
schools called academic optimism. The (Hoy, et. Al., 2007) model of individual academic optimism was well supported. Teacher academic optimism is a second-order factor comprised of three first order factors: sense of teacher efficacy, teacher trust in parents and students and individual teacher academic emphasis. In this analysis, the measures of.
individual academic optimism were refined.


The construct of general life optimism describes an individual's positive expectation about the future. Enabling structure describes the extent to which the structure of a school supports teachers' work. The correlational results yielded that a teacher sense of flow and academic optimism were positively related. General life optimism was positively correlated with academic optimism. Enabling school structure was positively correlated with academic optimism but the relation with flow was not supported. Finally, the results from exploratory analysis of multiple predictors for teacher sense of academic optimism showed that general life optimism, flow and teacher perception of enabling school structure all made significant contribution to the explanation of teacher's sense of academic optimism, while academic optimism and general life. optimism made significant contributions to the explanation of teacher's sense of flow.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป้าหมายของงานวิจัยนี้คือการ ตรวจสอบความเชื่อของครูแต่ละประสบการณ์ ความสามารถ นักเรียน และงานทางวิชาการผ่านสองแนวคิดพัฒนาจากจิตวิทยา - ไหลและวิชาการมองในแง่ดี นักวิจัยมีมหาเศรษฐี และพบ correlational สนับสนุนความคิดที่ว่า ไหลเป็นสภาพจิตใจที่ดีที่สุดต้นประสิทธิภาพสูงสุด การศึกษานี้ตรวจสอบแข่งขันสองแบบไหล ไหลของแจ็คสัน (1998) กำหนดเป็นประสบการณ์แบบองค์รวม อัตนัยที่ครอบคลุมทั้งหมดเก้าองค์ประกอบเดิมของ Csikszentmihalyi ควินน์ (2006) รู้สึกของไหลเป็นแบบลำลอง antecedents และผลการกำหนดกระแสเป็นการรับรู้และการประยุกต์ใช้รวม ผลที่ได้จาก CFA และ SEM ของครูโรงเรียนประถมศึกษา 260 แสดงให้เห็นแจ็คสันรุ่นให้คำอธิบายที่ดีกว่าของไหลสำหรับครู สำหรับครู ไหลเป็นแนวคิดแบบองค์รวม และบูรณาการกับด้านที่เก้าหอยและเพื่อนร่วมงาน (2006) มหาเศรษฐีที่ครูรวมประสิทธิภาพ คณะเชื่อถือนักเรียน และผู้ปกครอง และเน้นวิชาการมีมิติของลักษณะแฝงเดียวของโรงเรียนที่เรียกว่าวิชาการมองในแง่ดี การ (หอย et Al., 2007) รูปแบบของแต่ละวิชาการมองในแง่ดีดีได้รับการสนับสนุน ครูวิชาการมองในแง่ดีเป็นปัจจัยลำดับสองประกอบด้วยสามปัจจัยลำดับแรก: ความรู้สึกของครูประสิทธิภาพ ความน่าเชื่อถือครูผู้ปกครอง และนักเรียน และครูแต่ละวิชาการเน้น ในการวิเคราะห์นี้ มาตรการของการมองในแง่ดีทางวิชาการแต่ละที่กลั่นได้โครงสร้างทั่วไปมองในแง่ดีอธิบายความคาดหวังของบุคคลในเชิงบวกเกี่ยวกับอนาคต โครงสร้างการเปิดใช้งานอธิบายถึงขอบเขตซึ่งโครงสร้างของโรงเรียนที่สนับสนุนการทำงานของครู ผลลัพธ์ correlational ผลว่า เกี่ยวข้องความรู้สึกครูไหลและศึกษาแง่บวก ชีวิตทั่วไปมองในแง่ดีคือการความสัมพันธ์เชิงบวกกับวิชาการมองในแง่ดี ทำให้โครงสร้างของโรงเรียนมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับวิชาการมองในแง่ดี แต่ไม่สนับสนุนความสัมพันธ์กับกระแส ในที่สุด รับรู้กระแสและครูของโรงเรียนโครงสร้างทั้งหมดทำให้พบว่าผลการสำรวจวิเคราะห์ทำนายหลายความรู้สึกครูวิชาการมองในแง่ดีมองในแง่ดีว่าทั่วไป ทำส่วนสำคัญเพื่ออธิบายความรู้สึกของครูวิชาการมองในแง่ดี มองในแง่ดีเชิงวิชาการและทั่วไป มองในแง่ดีได้มีส่วนร่วมสำคัญในการอธิบายความรู้สึกของครูของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป้าหมายของการวิจัยครั้งนี้เพื่อตรวจสอบความเชื่อของครูแต่ละคนเกี่ยวกับประสบการณ์ความสามารถนักเรียนและงานวิชาการของพวกเขาผ่านสองแนวคิดการพัฒนาจากจิตวิทยาเชิงบวก - การไหลและการมองโลกในแง่วิชาการ นักวิจัยได้พบว่ามหาเศรษฐีและสนับสนุนหาความสัมพันธ์สำหรับความคิดที่ไหลเป็นสภาพจิตใจประสิทธิภาพสูงสุดต้นแบบที่ดีที่สุด การศึกษาครั้งนี้มีการตรวจสอบทั้งสองรูปแบบการแข่งขันของการไหล แจ็คสัน (1998) กำหนดไหลเป็นแบบองค์รวมประสบการณ์ส่วนตัวที่ครอบคลุมทั้งเก้าขององค์ประกอบเดิม Csikszentmihalyi ของ ควินน์ (2006) คิดของการไหลเป็นโมเดลเชิงสาเหตุที่มีบุคคลและผลกระทบการกำหนดไหลรวมของการรับรู้และการประยุกต์ใช้ ผลจากการ CFA และ SEM 260 ครูประถมศึกษาแสดงให้เห็นว่ารูปแบบของแจ็คสันให้คำอธิบายที่ดีขึ้นของการไหลสำหรับครูผู้สอน สำหรับครูไหลเป็นแนวคิดแบบองค์รวมและบูรณาการกับเก้าด้าน. เฮ้ยและเพื่อนร่วมงาน (2006) มหาเศรษฐีที่รับรู้ความสามารถของครูกลุ่มคณาจารย์ไว้วางใจ. ในนักเรียนและผู้ปกครองและเน้นวิชาการมิติของลักษณะแฝงเดียว. โรงเรียนเรียกว่านักวิชาการ แง่ดี (ที่เฮ้ย et. al., 2007) รูปแบบของการมองโลกในแง่วิชาการของแต่ละบุคคลได้รับการสนับสนุนเป็นอย่างดี ครูวิชาการมองในแง่ดีเป็นปัจจัยลำดับที่สองประกอบด้วยสามปัจจัยที่สั่งซื้อครั้งแรก: ความรู้สึกของการรับรู้ความสามารถของครูไว้วางใจครูผู้ปกครองและนักเรียนและครูผู้สอนแต่ละเน้นวิชาการ ในการวิเคราะห์นี้มาตรการของ. the มองโลกในแง่วิชาการของแต่ละบุคคลได้รับการขัดเกลา. สร้างของโลกในแง่ชีวิตทั่วไปอธิบายความคาดหวังในเชิงบวกของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับอนาคต โครงสร้างการเปิดใช้อธิบายถึงขอบเขตที่โครงสร้างของโรงเรียนที่สนับสนุนการทำงานของครู ผลการหาความสัมพันธ์ให้ผลที่ความรู้สึกของการไหลของครูและนักวิชาการมองในแง่ดีมีความสัมพันธ์ในเชิงบวก มองในแง่ดีชีวิตทั่วไปมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับการมองโลกในแง่วิชาการ โครงสร้างโรงเรียนเปิดใช้งานมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับการมองโลกในแง่วิชาการ แต่มีความสัมพันธ์กับการไหลไม่ได้รับการสนับสนุน สุดท้ายผลที่ได้จากการวิเคราะห์สอบสวนของทำนายหลายความรู้สึกครูของโลกในแง่ของนักวิชาการพบว่ามองในแง่ดีชีวิตโดยทั่วไปการไหลและการรับรู้ของครูของการเปิดใช้โครงสร้างโรงเรียนทั้งหมดที่ทำผลงานที่สำคัญคำอธิบายความรู้สึกของครูของโลกในแง่วิชาการในขณะที่มองโลกในแง่วิชาการและชีวิตทั่วไป . มองในแง่ดีได้มีส่วนร่วมสำคัญในการคำอธิบายความรู้สึกของครูของการไหล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป้าหมายของการวิจัยนี้ เพื่อศึกษาของครูแต่ละความเชื่อเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขา ความสามารถของนักเรียน และงานวิชาการผ่านสองแนวคิดที่พัฒนาจากจิตวิทยาทางบวก การไหลและการมองโลกในแง่ดี ฝ่ายวิชาการ นักวิจัยได้พบสัมพันธ์และสนับสนุน theorized ที่ความคิดไหลเป็นจิตวิทยาพื้นฐานที่รัฐประสิทธิภาพสูงสุด . ศึกษาสองการแข่งขันแบบจำลองของการไหล แจ็กสัน ( 1998 ) กำหนดอัตราการไหลเป็นแบบองค์รวม ครอบคลุมทุกกลุ่มประสบการณ์ เก้า csikszentmihalyi เป็นองค์ประกอบเดิม ควินน์ ( 2006 ) รู้สึกการเป็นโมเดลเชิงสาเหตุกับบุพปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการไหลรวมของความรู้และการประยุกต์ใช้ ผลจาก CFA และ SEM 260 ครูโรงเรียนประถมศึกษา พบว่า แจ็คสัน เป็นแบบมีเงื่อนไขที่ดีกว่าการอธิบายการไหลสำหรับครู สำหรับครู การไหลเป็นแบบองค์รวมและแนวคิดบูรณาการกับเก้าด้านฮอยและคณะ ( 2006 ) theorized ที่กลุ่มครูในคณะที่เชื่อใจได้นักเรียนและผู้ปกครอง และเน้นวิชาการเป็นมิติเดียวแฝงคุณลักษณะของโรงเรียนเรียกในทางวิชาการ ( ฮอย , et al . , 2007 ) ในรูปแบบของงานบุคคลได้เป็นอย่างดี รองรับ ในครูวิชาการเป็นปัจจัยประกอบด้วยปัจจัยสามประการที่สองเพื่อแรก : ความรู้สึกของครูผล เชื่อครู ผู้ปกครองและนักเรียน และครูวิชาการแต่ละการเน้น ในการวิเคราะห์นี้ มาตรการของในทางวิชาการของแต่ละบุคคลมีการกลั่นสร้างการมองโลกในแง่ดี ชีวิตทั่วไปอธิบายแต่ละคนมีความคาดหวังเชิงบวกเกี่ยวกับอนาคต เปิดโครงสร้างอธิบายขอบเขตที่โครงสร้างของโรงเรียนสนับสนุนให้ครูทำงาน ผลการวิจัยพบว่า ครูสัมพันธ์ความรู้สึกของการไหลและวิชาการ การมองโลกในแง่ดี มีความสัมพันธ์ทางบวก . มองโลกในแง่ดี ชีวิตทั่วไป มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับการมองโลกในแง่ดี ฝ่ายวิชาการ ทำให้โรงเรียนมีความสัมพันธ์ทางบวกกับการมองโลกในแง่ดี โครงสร้างทางวิชาการ แต่เกี่ยวข้องกับการไม่สนับสนุน ในที่สุด ผลจากการวิเคราะห์ตัวแปรหลายสำรวจความรู้สึกของครูวิชาการ พบว่า ในชีวิตทั่วไปในการไหลและการรับรู้ของครู ช่วยให้โครงสร้างโรงเรียนทั้งหมดให้ความสำคัญสนับสนุนคำอธิบายของความรู้สึกของครูผลงานทางวิชาการ ในขณะที่นักวิชาการและชีวิตในทั่วไป มองโลกในแง่ดี ให้ความสำคัญต่อการอธิบายของครู ความรู้สึกของการไหล