Since in T2 games were used as an i

Since in T2 games were used as an integrated tool, it was documented that there was a positive alteration in the educational atmosphere, allowing change of roles and reenforcing communication between students and teachers. Educators characterized the sessions as informative, empowering and able to reveal potentials, as well as reinforce creativity, communication and motivation at students with mild and moderate intellectual disability. According to educators of the T2 groups, emotion, memory and logic were demonstrated during and after the game sessions. Fun was one of the main terms that correlated with high SDT scores and positive evaluation from the students, along with remaining in the flow during frame brakes and unexpected situations e.g. technical issues or interruptions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตั้งแต่ใน T2 เกมถูกใช้เป็นเครื่องมือแบบบูรณาการ บันทึกว่า เป็นการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในห้องเรียน ช่วยให้การเปลี่ยนแปลงบทบาท และ reenforcing การสื่อสารระหว่างครูและนักเรียน ศึกษาลักษณะเซสชันข้อมูล เพิ่มขีดความสามารถ และสามารถที่จะเปิดเผยศักยภาพ ตลอดจนเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสาร และแรงจูงใจที่นักเรียนที่พิการปัญญาอ่อน และปานกลาง นักการศึกษากลุ่ม T2 ตามอารมณ์ หน่วยความจำ และตรรกะได้แสดงในระหว่าง และหลังเกม สนุกเป็นเงื่อนไขหลักที่ความสัมพันธ์กับ SDT สูงคะแนนและการประเมินผลเชิงบวกจากนักเรียน พร้อมกับที่เหลืออยู่ในกระแสช่วงเบรกเฟรม และสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดเช่นปัญหาทางเทคนิค หรือขัดจังหวะ อย่างใดอย่างหนึ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เนื่องจากในเกม T2 ถูกนำมาใช้เป็นเครื่องมือแบบบูรณาการที่มันถูกบันทึกว่ามีการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในบรรยากาศการศึกษาที่ช่วยให้การเปลี่ยนแปลงบทบาทและ reenforcing สื่อสารระหว่างนักเรียนและครู การศึกษาลักษณะการประชุมเป็นข้อมูลเพิ่มขีดความสามารถและมีความสามารถที่จะเปิดเผยศักยภาพตลอดจนการเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์ในการสื่อสารและการสร้างแรงจูงใจในนักเรียนที่มีความรุนแรงและปานกลางพิการทางปัญญา ตามที่การศึกษาในกลุ่ม T2 อารมณ์, หน่วยความจำและตรรกะถูกแสดงให้เห็นในระหว่างและหลังการประชุมเกม สนุกเป็นหนึ่งในแง่หลักที่มีความสัมพันธ์กับคะแนน SDT สูงและการประเมินผลในเชิงบวกจากนักเรียนพร้อมกับที่เหลืออยู่ในการไหลในช่วงเบรกและสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดเช่นปัญหาทางเทคนิคหรือการหยุดชะงัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เนื่องจากในแต่ละเกมถูกใช้เป็นเครื่องมือที่บูรณาการ มันถูกบันทึกไว้ว่า มีการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในบรรยากาศการศึกษา ให้เปลี่ยนบทบาทและ reenforcing การสื่อสารระหว่างนักเรียนและครู การศึกษาลักษณะช่วงเช่นข้อมูล เพิ่มศักยภาพ และสามารถแสดงศักยภาพ ตลอดจนเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสาร และแรงจูงใจในการเรียนอ่อนและความพิการทางสติปัญญาปานกลาง ตามการศึกษาของแต่ละกลุ่ม , อารมณ์ , หน่วยความจำและตรรกะแสดงให้เห็นในระหว่างและหลังเกมเซสชัน สนุกเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักที่มีความสัมพันธ์กับคะแนน sdt สูงและการประเมินในเชิงบวกจากนักเรียน พร้อมกับที่เหลือในการไหลระหว่างเบรกกรอบและไม่คาดคิดสถานการณ์ เช่น ปัญหาด้านเทคนิค หรือหยุดชะงัก