Common to all participants’ satisfa

Common to all participants’ satisfaction were barriers to access on-going education and role ambiguity. Meeting
the training needs of nurses with diverse education and experience was found to be a significant challenge
for managers of Walk-in Centres in the United Kingdom (Rosen and Mountford 2002; Salisbury et al 2002).
This raises the need for inter-sectoral collaboration to ensure that parallel with health sector reforms which
expand roles for nurses in primary health care, is the development of nursing graduate capacity to match
these reforms (Desborough et al 2011; Keleher et al 2010).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไปความพึงพอใจของทุกคนมีอุปสรรคในการเข้าถึงการศึกษาและบทบาทความคลุมเครือ ประชุมความต้องการฝึกอบรมของพยาบาลกับการศึกษาที่หลากหลายและประสบการณ์พบเป็น ความท้าทายที่สำคัญสำหรับผู้จัดการศูนย์เดินในห้องในสหราชอาณาจักร (โรและ Mountford 2002 ซอลส์บรี et al 2002)ต้องร่วมมือกันระหว่างรายสาขาเพื่อให้แน่ใจว่า ขนานกับภาคสุขภาพ reforms ที่เพิ่มนี้ขยายบทบาทสำหรับพยาบาลในการดูแลสุขภาพหลัก พัฒนาพยาบาลผลิตบัณฑิตให้ตรงกับ(Desborough et al 2011 การปฏิรูปเหล่านี้ Keleher et al 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สามัญเพื่อความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมทั้งหมด 'เป็นอุปสรรคในการเข้าถึงที่กำลังศึกษาและความคลุมเครือในบทบาท ประชุม
ความต้องการฝึกอบรมของพยาบาลที่มีการศึกษาความหลากหลายและประสบการณ์ที่ถูกพบว่าเป็นความท้าทายที่สำคัญ
สำหรับผู้บริหารของการเดินในศูนย์ในสหราชอาณาจักร (โรเซ็นและ Mountford 2002; Salisbury et al, 2002).
นี้ทำให้เกิดความจำเป็นในการทำงานร่วมกันระหว่างภาคส่วน เพื่อให้แน่ใจว่าที่คู่ขนานกับการปฏิรูปภาคสาธารณสุขซึ่ง
ขยายบทบาทของพยาบาลในการดูแลสุขภาพหลักคือการพัฒนาขีดความสามารถจบการศึกษาพยาบาลเพื่อให้ตรงกับ
การปฏิรูปเหล่านี้ (Desborough et al, 2011; Keleher et al, 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมทั้งหมดได้พบอุปสรรคต่อการศึกษา และการเข้าถึงบทบาทความคลุมเครือ ความต้องการการฝึกอบรมของพยาบาลห้องประชุม
กับการศึกษาที่หลากหลายและประสบการณ์พบว่าเป็นความท้าทายที่สำคัญสำหรับผู้จัดการ
เดินในศูนย์ในสหราชอาณาจักร ( Rosen และ Mountford 2002 ; Salisbury et al , 2002 ) .
นี้จะเพิ่มความต้องการความร่วมมือภาคอินเตอร์เพื่อให้ขนานกับภาคสุขภาพการปฏิรูปซึ่ง
ขยายบทบาทพยาบาลในการดูแลสุขภาพเบื้องต้น คือ การพัฒนาศักยภาพพยาบาลบัณฑิตให้ตรงกับ
การปฏิรูปเหล่านี้ ( เดสเบอโร et al 2011 ; เคลีเฮอร์ et al , 2010 )