None of the papers, in our search t

None of the papers, in our search to date, have examined students' reported use of laptops and how this compares with their teachers' practices and perceptions of the students' use. However, Niles (2006) did compare teacher and student perceptions of the impact of 1:1 laptops and Burgad (2008) investigated teacher, student and parent perceptions of 1:1 laptops and academic performance. Niles found that there was a paradigm shift in terms of classroom dynamics, communication and belief around the impact of 1:1 laptops from both teachers and students. Burgad found that students, teachers, and parents all perceived increased student engagement, motivation, and organization, along with improved research, writing, and editing skills. In fact, these laptop students also experienced significant gains in mathematics though significant dips in reading and language arts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่มีเอกสาร ในการค้นหาของเราวันที่ ได้ตรวจสอบนักเรียนรายงานใช้แล็ปท็อปและวิธีนี้เปรียบเทียบกับการปฏิบัติของครูและแนวการใช้งานของนักเรียน อย่างไรก็ตาม Niles (2006) ได้เปรียบเทียบครูผู้สอนและนักเรียนเข้าใจผลกระทบของแล็ปท็อป 1:1 และ Burgad (2008) สอบสวนครู นักเรียน และเข้าใจหลักของแล็ปท็อป 1:1 และผลการศึกษา Niles พบว่า มีกระบวนทัศน์เรียน dynamics สื่อสาร และความเชื่อรอบผลแล็ปท็อป 1:1 จากทั้งครูและนักเรียน Burgad พบว่า นักเรียน ครู และผู้ปกครองทั้งหมดมองเห็นความผูกพันของนักเรียนที่เพิ่มขึ้น แรงจูงใจ และ องค์กร มีการปรับปรุงวิจัย เขียน และแก้ไขทักษะ ในความเป็นจริง แล็ปท็อปนักเรียนยังมีประสบการณ์กำไรสำคัญในคณิตศาสตร์หมักอย่างมีนัยสำคัญแม้ว่าในการอ่านและภาษาศิลปะการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่มีเอกสารในการค้นหาของเราในวันที่มีการตรวจสอบของนักเรียนที่ใช้รายงานของแล็ปท็อปและวิธีนี้เปรียบเทียบกับครูของพวกเขา 'การปฏิบัติและการรับรู้ของการใช้งานของนักเรียน อย่างไรก็ตามไนลส์ (2006) ได้เปรียบเทียบครูและการรับรู้ของนักเรียนของผลกระทบ 1: 1 แล็ปท็อปและ Burgad (2008) การตรวจสอบครูนักเรียนและผู้ปกครองรับรู้ 1: 1 แล็ปท็อปและประสิทธิภาพการทำงานด้านวิชาการ ไนลส์พบว่ามีการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ในแง่ของการเปลี่ยนแปลงในชั้นเรียนการสื่อสารและความเชื่อรอบผลกระทบของ 1: 1 แล็ปท็อปจากทั้งครูและนักเรียน Burgad พบว่านักเรียนครูและผู้ปกครองทุกคนรับรู้เพิ่มขึ้นมีส่วนร่วมของนักเรียนแรงจูงใจและองค์กรพร้อมกับการวิจัยที่ดีขึ้น, การเขียนและทักษะการแก้ไข ในความเป็นจริงเหล่านี้นักเรียนแล็ปท็อปยังมีประสบการณ์กำไรอย่างมีนัยสำคัญในวิชาคณิตศาสตร์แม้ว่า dips อย่างมีนัยสำคัญในการอ่านและภาษาศิลปะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่มีเอกสารในการค้นหาของเราในวันที่มีการตรวจสอบนักเรียน การใช้แล็ปท็อปและวิธีนี้เทียบกับครูของพวกเขาและการปฏิบัติการใช้ของนักเรียน อย่างไรก็ตาม ไนล์ ( 2549 ) เปรียบเทียบการรับรู้ของครูและนักเรียนต่ออัตราส่วนของแล็ปท็อปและ burgad ( 2008 ) โดยครู นักเรียนและผู้ปกครองที่มีต่อ 1 : 1 แล็ปท็อปและผลงานทางวิชาการไนล์ พบว่ามีการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ในแง่ของพลวัตในชั้นเรียน การสื่อสาร และความเชื่อรอบต่อ 1 : แล็ปท็อปจากทั้งครูและนักเรียน burgad พบว่า นักเรียน ครู และผู้ปกครองรับรู้เพิ่มขึ้นหมั้น , แรงจูงใจ , และองค์กร , พร้อมกับการปรับปรุงการวิจัย , การเขียนและทักษะการแก้ไข . ในความเป็นจริงนักศึกษาเหล่านี้แล็ปท็อปยังมีประสบการณ์อย่างไรในคณิตศาสตร์แม้ว่า dips สำคัญในการอ่านและภาษาศิลปะ