2. Theoretical foundation2.1 What i

2. Theoretical foundation

2.1 What is pragmatic competence?

The word “pragmatics” was firstly put forward by the US Logician Morris in 1937. Morris definitely pointed out

that, pragmatics was proposed to study relations between symbols and symbol interpreters. According to him,

symbols were animate, while pragmatics was a field to study all psychological, physiological and social

phenomena that happened with the effect of symbols (Morris, C.W., 1937). Thus, during that period, areas

involved by pragmatics were quite extensive, including psychology, philosophy and cognitive science, etc.

However, the word “pragmatic competence” has not had a long history in the area of second language

acquisition. Hymes (1971) proposed the idea that competence was knowledge and skill and classified

communicative competence into four parts, namely, possibility, feasibility, appropriateness and performance

(Hymes, D., 1971). Canal & Swaine (1980) generalized communicative competence accordingly as grammatical

competence, social linguistic competence and strategic competence (Canal, M & Swain, 1980). With continuous

development of deepening of the study, Widdowson (1989) again generalized communicative competence as the

two major aspects of grammatical competence and pragmatic competence (Widdowson, H.G., 1978). Thus, it can

be seen that, the pragmatic competence proposed by Widdowson included social linguistic competence and

strategic competence, and occupied an important position in linguistic communicative competence. Then, what

on earth is pragmatic competence? Pragmatic competence can be interpreted as the competence to employ

language for appropriate communication, which can be simplified as the two major aspects of expression and
comprehension (He Ziran, 1997). That is to say, pragmatic competence is the competence of speakers to employ

appropriate and accurate language to express their thought and apprehend the meaning and intention of what the

other speaker says.

2.2 Types of pragmatic failure

In pragmatic linguistic failure, learners apply mechanically the pragmatic meaning of certain words or

expressions with their own national language into their interpretation of a foreign language, or the foreign

language they learn does not conform with the linguistic habits of the native speakers of this foreign language

(He Ziran, 1997). In their intercultural communication, people often need to appropriately use the target

language to convey their intention or thought to the others according to the linguistic environment which they are

in. In pragmatic failure, affected by the habit of using their mother tongue, people often apply mechanically the

thinking mode in their mother tongue into the target language in their intercultural communication with the target

language, which results in their inability to correctly comprehend the actual intention of the other party and to

appropriately express their speech intention, which is termed as linguistic usage failure. Pragmatic failure is

mainly caused by ambiguous understanding of the cultural knowledge of the target language.

According to British Linguist Thomas (1983), pragmatic failure could be generally classified into two types,

namely, linguistic pragmatic failure and social pragmatic failure (Thomas, J., 1983) . Linguistic pragmatic failure

refers to expression means which do not conform with the linguistic habits and linguistic behavioral strategy of

the target language, which is caused by learners’ applying mechanically the linguistic habits in their mother

tongue when there exist systematic differences between the target language (foreign language) and the mother

tongue of the learners in terms of linguistic structure. This kind of pragmatic failure is usually caused by

teaching failure or direct translation of the mother tongue. Social pragmatic failure refers to expression means

that do not conform with the pragmatic principles of the target language, which is caused by ignorance of the

cultural background knowledge in the target language among learners. These two types of pragmatic failures can

both be improved and corrected by means of foreign language teaching.

2.3 Significance to grasp the English pragmatic competence

According to interpretation of Widdowson (1989) in linguistic communicative competence, namely, the

communicative competence including the two aspects of grammatical competence and pragmatic competence, it

is not difficult for us to find that correctness of language (grammatical competence) and appropriateness

(pragmatic competence) both play an important role in linguistic communication. Nevertheless, appropriateness

of language seems especially important in actual linguistic communication, because grammar mistake in

communication with a second language can be explained to be nothing more than be non-proficient o

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. ทฤษฎีพื้นฐาน2.1 ความสามารถในทางปฏิบัติคืออะไรคำว่า "วจนปฏิบัติศาสตร์" ประการแรกย้ายไปข้างหน้า โดยมอร์ริสเป็นนักตรรกศาสตร์ในปี 1937 มอร์ริสแน่นอนชี้ให้เห็นที่ วจนปฏิบัติศาสตร์ถูกเสนอเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ล่าม ตามเขาสัญลักษณ์ที่มีความเคลื่อนไหว ขณะวจนปฏิบัติศาสตร์ เขตการศึกษาทั้งหมดทางด้านจิตใจ ทางกายภาพ และทางสังคมปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นกับผลของสัญลักษณ์ (มอร์ริส C.W., 1937) ดังนั้น ช่วง พื้นที่เกี่ยวข้อง โดยวจนปฏิบัติศาสตร์ได้ค่อนข้างกว้างขวาง เช่นจิตวิทยา ปรัชญา และวิทยาศาสตร์รับรู้ ฯลฯอย่างไรก็ตาม คำว่า "ความสามารถในทางปฏิบัติ" ไม่ได้มานานในส่วนของภาษาที่สองซื้อ Hymes (1971) เสนอแนวคิดว่า ความสามารถความรู้และทักษะ และจัดความสามารถสื่อสารเป็นสี่ส่วน คือ โอกาส ความเป็นไปได้ เหมาะสม และประสิทธิภาพ(Hymes, D., 1971) คลองและ Swaine (1980) ทั่วไปความรู้ความสามารถตามไวยากรณ์สื่อสารความสามารถ ความสามารถทางภาษาสังคม และความสามารถเชิงกลยุทธ์ (คลอง M & Swain, 1980) มีต่อเนื่องลึกของการศึกษาพัฒนา Widdowson (1989) อีกทั่วไปสื่อสารความรู้ความสามารถเป็นการสองประเด็นสำคัญของความสามารถทางไวยากรณ์และความสามารถในทางปฏิบัติ (Widdowson, H.G., 1978) ดังนั้น มันสามารถจะเห็นได้ว่า ความสามารถในทางปฏิบัติที่เสนอ โดย Widdowson รวมความสามารถทางภาษาสังคม และความสามารถเชิงกลยุทธ์ และครอบครองตำแหน่งที่สำคัญในความรู้ความสามารถทางภาษาสื่อสาร จาก นั้น ทำในโลกคือความสามารถในทางปฏิบัติ ความสามารถในทางปฏิบัติสามารถตีความเป็นความสามารถที่ใช้ภาษาสำหรับการสื่อสารที่เหมาะสม ซึ่งสามารถประยุกต์เป็นสองประเด็นสำคัญในการแสดงออก และความเข้าใจ (เขา Ziran, 1997) กล่าวคือ ความสามารถในทางปฏิบัติคือ ความสามารถของลำโพงที่ใช้ภาษาที่เหมาะสม และถูกต้องการแสดงความคิดของพวกเขา และจับกุมความหมายและความมุ่งหมายของสิ่งลำโพงอื่น ๆ กล่าว2.2 ชนิดของความล้มเหลวในทางปฏิบัติในความล้มเหลวในทางปฏิบัติทางภาษา ผู้เรียนสามารถใช้กลไกความหมายในทางปฏิบัติของคำบางคำ หรือนิพจน์ที่ มีภาษาประจำชาติของตนเองเป็นการตีความของภาษาต่างประเทศ ต่างประเทศภาษาที่พวกเขาเรียนรู้ไม่สอดคล้องกับพฤติกรรมทางภาษาของเจ้าของภาษาภาษาต่างประเทศนี้(เขา Ziran, 1997) ในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม ผู้คนมักจะต้องใช้เป้าหมายอย่างเหมาะสมภาษาในการถ่ายทอดความตั้งใจของพวกเขา หรือคิดว่า ผู้อื่นตามสภาพแวดล้อมทางภาษาที่มีใน ความล้มเหลวในทางปฏิบัติ ได้ผลจากนิสัยของการใช้ภาษาแม่ คนมักจะใช้กลไกการโหมดคิดในภาษาแม่เป็นภาษาเป้าหมายในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมกับเป้าหมายภาษา ซึ่งส่งผลให้ไม่สามารถเข้าใจความตั้งใจจริง ของบุคคลอื่น และการถูกต้องแสดงนงเสียง ซึ่งเรียกว่าเป็นความล้มเหลวในการใช้ภาษาอย่างเหมาะสม ล้มเหลวในทางปฏิบัติคือส่วนใหญ่เกิดจากความเข้าใจความรู้ทางวัฒนธรรมของภาษาเป้าหมายไม่ชัดเจนตามนักภาษาศาสตร์อังกฤษ Thomas (1983), ความล้มเหลวในทางปฏิบัติสามารถโดยทั่วไปแบ่งออกเป็นสองชนิดคือ ความล้มเหลวในทางปฏิบัติทางภาษาและสังคมล้มเหลวในทางปฏิบัติ (Thomas, J., 1983) ความล้มเหลวในทางปฏิบัติทางภาษาหมายถึงหมายถึงนิพจน์ที่ไม่สอดคล้องกับพฤติกรรมทางภาษาและกลยุทธ์พฤติกรรมทางภาษาของภาษาเป้าหมาย ที่เกิดของนักเรียนใช้กลไกพฤติกรรมทางภาษาในแม่เมื่อมีความแตกต่างอย่างเป็นระบบระหว่างภาษาเป้าหมาย (ภาษาต่างประเทศ) และแม่ลิ้นภาษาของผู้เรียนในแง่ของโครงสร้างทางภาษา ชนิดของความล้มเหลวในทางปฏิบัติมักเกิดจากการสอนล้มเหลวหรือแปลตรงภาษาแม่ ความล้มเหลวในทางปฏิบัติทางสังคมหมายถึงหมายถึงนิพจน์ที่สอดคล้องกับหลักการในทางปฏิบัติของภาษาเป้าหมาย ซึ่งเกิดจากความไม่รู้ของการความรู้วัฒนธรรมในภาษาเป้าหมายในหมู่ผู้เรียน ทั้งสองประเภทนี้สามารถล้มเหลวในทางปฏิบัติทั้งสองได้ปรับปรุง และแก้ไขโดยใช้วิธีการสอนภาษาต่างประเทศ2.3 ความสำคัญเข้าใจความสามารถในทางปฏิบัติภาษาอังกฤษตามการตีความของ Widdowson (1989) ในทางภาษาสื่อความ คือ การสื่อสารความสามารถรวมทั้งสองด้านของความสามารถทางไวยากรณ์และความสามารถในทางปฏิบัติ มันไม่ยากที่เราจะพบว่าความถูกต้องของภาษา (ไวยากรณ์ความสามารถ) และความเหมาะสม(ความสามารถในทางปฏิบัติ) ทั้งสองมีบทบาทสำคัญในการสื่อสารทางภาษา อย่างไรก็ตาม ความเหมาะสมภาษาที่ดูเหมือนว่าสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการสื่อสารทางภาษาที่แท้จริง เพราะไวยากรณ์ผิดพลาดในการสื่อสาร ด้วยภาษาสองสามารถอธิบายได้จะไม่มีอะไร มากกว่าที่เป็น o ไม่แตกฉาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. ทฤษฎีพื้นฐาน

2.1 ความสามารถในทางปฏิบัติอย่างไร

คำว่า "เน้น" ถูกนำไปข้างหน้าประการแรกโดยสหรัฐอเมริกาตรรกวิทยามอร์ริสมอร์ริสในปี 1937 แน่นอนชี้ให้เห็น

ว่าเน้นถูกเสนอเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างสัญลักษณ์และล่ามสัญลักษณ์ ตามเขา

สัญลักษณ์เป็นภาพเคลื่อนไหวขณะที่เน้นเป็นข้อมูลในการศึกษาทางจิตวิทยาทางสรีรวิทยาและสังคมทุก

ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นมีผลกระทบของสัญลักษณ์ (มอร์ริส CW, 1937) ดังนั้นในช่วงเวลานั้นพื้นที่

ที่เกี่ยวข้องโดยเน้นเป็นค่อนข้างกว้างขวางรวมทั้งจิตวิทยาปรัชญาและวิทยาศาสตร์ ฯลฯ

แต่คำว่า "ความสามารถในทางปฏิบัติ" ไม่ได้มีประวัติศาสตร์อันยาวนานในพื้นที่ของภาษาที่สอง

การเข้าซื้อกิจการ Hymes (1971) ได้เสนอความคิดที่ว่าความสามารถเป็นความรู้และทักษะและจัด

สามารถในการสื่อสารเป็นสี่ส่วนคือความเป็นไปได้ความเป็นไปได้ความเหมาะสมและประสิทธิภาพการทำงาน

(Hymes, D. , 1971) คลองและ Swaine (1980) ทั่วไปสามารถในการสื่อสารตามไวยากรณ์เป็น

ความสามารถความสามารถทางภาษาสังคมและความสามารถเชิงกลยุทธ์ (คลอง M & ลูกทุ่ง 1980) ที่มีอย่างต่อเนื่อง

การพัฒนาลึกของการศึกษา, Widdowson (1989) อีกครั้งโดยทั่วไปสามารถในการสื่อสารเป็น

สองประเด็นสำคัญของความสามารถทางไวยากรณ์และความสามารถทางปฏิบัติ (Widdowson, HG, 1978) ดังนั้นจึงสามารถ

มองเห็นได้ว่าความสามารถในทางปฏิบัติที่เสนอโดย Widdowson รวมความสามารถทางภาษาสังคมและ

ความสามารถเชิงกลยุทธ์และครอบครองตำแหน่งสำคัญในการสื่อสารทางภาษา แล้วสิ่ง

ที่อยู่ในแผ่นดินคือความสามารถในทางปฏิบัติ? ความสามารถในทางปฏิบัติสามารถตีความได้ว่าความสามารถในการจ้าง

ภาษาเพื่อการสื่อสารที่เหมาะสมซึ่งสามารถประยุกต์เป็นสองประเด็นสำคัญในการแสดงออกและ
ความเข้าใจ (เขา Ziran, 1997) กล่าวคือความสามารถในทางปฏิบัติคือความสามารถของลำโพงที่จะใช้

ภาษาที่เหมาะสมและถูกต้องในการแสดงความคิดของพวกเขาและเข้าใจความหมายและความตั้งใจของสิ่งที่

ลำโพงอื่น ๆ กล่าวว่า.

2.2 ประเภทของความล้มเหลวในทางปฏิบัติ

ในความล้มเหลวทางภาษาในทางปฏิบัติผู้เรียนใช้กลไกทางปฏิบัติ ความหมายของคำบางอย่างหรือ

การแสดงออกด้วยภาษาประจำชาติของตัวเองลงไปในการตีความของภาษาต่างประเทศหรือต่างประเทศ

ภาษาที่พวกเขาเรียนรู้ที่ไม่สอดคล้องกับพฤติกรรมทางภาษาของเจ้าของภาษาของภาษาต่างประเทศนี้

(เขา Ziran, 1997) ในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมของพวกเขาคนมักจะต้องใช้อย่างเหมาะสมเป้าหมาย

ภาษาในการถ่ายทอดความตั้งใจของพวกเขาหรือคิดว่าคนอื่น ๆ ตามสภาพแวดล้อมทางภาษาที่พวกเขามี

ใน ในความล้มเหลวในทางปฏิบัติรับผลกระทบจากนิสัยการใช้ภาษาแม่ของพวกเขาคนมักจะใช้กลไก

โหมดความคิดในภาษาแม่ของพวกเขาเป็นภาษาเป้าหมายในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมของพวกเขาด้วยเป้าหมาย

ภาษาซึ่งส่งผลให้ไม่สามารถที่จะถูกต้องเข้าใจความตั้งใจจริงของ บุคคลอื่นและ

เหมาะสมแสดงความตั้งใจพูดของพวกเขาซึ่งจะเรียกว่าเป็นความล้มเหลวในการใช้ภาษา ความล้มเหลวในทางปฏิบัติเป็น

ส่วนใหญ่เกิดจากความเข้าใจที่ไม่ชัดเจนของความรู้ทางวัฒนธรรมของภาษาเป้าหมาย.

ตามที่นักภาษาศาสตร์อังกฤษโทมัส (1983), ความล้มเหลวในทางปฏิบัติสามารถจำแนกออกเป็นสองประเภท

คือความล้มเหลวในทางปฏิบัติทางภาษาและความล้มเหลวในทางปฏิบัติทางสังคม (โทมัสเจ , 1983) ภาษาศาสตร์ความล้มเหลวในทางปฏิบัติ

หมายถึงการแสดงออกหมายถึงการที่ไม่สอดคล้องกับพฤติกรรมทางภาษาและกลยุทธ์พฤติกรรมของภาษา

ภาษาเป้าหมายซึ่งเป็นที่เกิดจากการเรียนการใช้เครื่องจักรกลนิสัยในภาษาแม่ของพวกเขา

ลิ้นเมื่อมีอยู่ความแตกต่างของระบบระหว่างภาษาเป้าหมาย (ต่างประเทศ ภาษา) และแม่ของ

ลิ้นของผู้เรียนในแง่ของโครงสร้างทางภาษา ชนิดของความล้มเหลวในทางปฏิบัตินี้มักจะเกิดจาก

ความล้มเหลวในการเรียนการสอนหรือแปลตรงของภาษาแม่ สังคมล้มเหลวในทางปฏิบัติหมายถึงการแสดงออกของวิธีการ

ที่ไม่สอดคล้องกับหลักการในทางปฏิบัติของภาษาเป้าหมายซึ่งมีสาเหตุมาจากความไม่รู้ของ

ความรู้พื้นฐานทางวัฒนธรรมในภาษาเป้าหมายของผู้เรียน ทั้งสองประเภทของความล้มเหลวในทางปฏิบัติสามารถ

ทั้งสองได้รับการปรับปรุงและแก้ไขโดยวิธีการของการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ.

2.3 ความสำคัญที่จะเข้าใจความสามารถในทางปฏิบัติภาษาอังกฤษ

ตามที่การตีความของ Widdowson (1989) ในการสื่อสารภาษา ได้แก่

การสื่อสารรวมทั้งสองด้านของ ความสามารถทางไวยากรณ์และความสามารถทางปฏิบัติมัน

ไม่ได้เป็นเรื่องยากสำหรับเราที่จะหาความถูกต้องของภาษา (ความสามารถทางไวยากรณ์) และความเหมาะสมที่

(ความสามารถในทางปฏิบัติ) ทั้งสองมีบทบาทสำคัญในการสื่อสารทางภาษา แต่ความเหมาะสม

ของภาษาที่ดูเหมือนว่าสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการสื่อสารภาษาจริงเพราะความผิดพลาดไวยากรณ์ใน

การสื่อสารกับภาษาที่สองสามารถอธิบายได้ว่าจะเป็นอะไรมากไปกว่าจะไม่ใช่ความเชี่ยวชาญ o

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . ทฤษฎีพื้นฐาน2.1 มีความสามารถปฏิบัติ ?คำว่า " จริงจัง " เดิมทีใส่ไปข้างหน้า โดยเราผู้เชี่ยวชาญในตรรกวิทยามอร์ริสในมลรัฐ มอร์ริส แน่นอน ชี้ที่นักประวัติศาสตร์เสนอที่จะศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างสัญลักษณ์ และสัญลักษณ์ ล่าม ตามเขาสัญลักษณ์ที่เป็นภาพเคลื่อนไหว ในขณะที่นักประวัติศาสตร์คือเขตการศึกษาทั้งหมด ด้านสังคมจิตวิทยาปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นกับผลของสัญลักษณ์ ( มอร์ริส c.w. 1937 ) ดังนั้น ช่วงระยะเวลานั้น พื้นที่ที่เกี่ยวข้องโดยนักประวัติศาสตร์ได้ค่อนข้างกว้างขวาง ได้แก่ จิตวิทยา ปรัชญา และวิทยาศาสตร์ เป็นต้นอย่างไรก็ตาม คำว่า " ปฏิบัติความสามารถ " ไม่ได้มีประวัติศาสตร์ยาวนานในพื้นที่สองภาษาการซื้อกิจการ ไฮมส์ ( 1971 ) เสนอความคิดว่า ความสามารถ ความรู้และทักษะ และ จัดความสามารถทางด้านการสื่อสารออกเป็นสี่ส่วน ได้แก่ โอกาส ความเป็นไปได้ ความเหมาะสม และประสิทธิภาพ( ไฮมส์ , D . 1971 ) คลอง & swaine ( 1980 ) ความสามารถทางด้านการสื่อสารเป็นแบบตามไวยากรณ์ความสามารถ ความสามารถทางด้านภาษา สังคม และเชิงกลยุทธ์ ความสามารถ ( คลอง และ สเวน , 1980 ) อย่างต่อเนื่องการพัฒนาลึกของการศึกษา , เพลิดเพลิน ( 1989 ) อีกตัวความสามารถทางด้านการสื่อสารเป็นหลักสองด้านของความสามารถทางไวยากรณ์และในทางปฏิบัติความสามารถ ( เพลิดเพลิน , เอช. จี. , 1978 ) ดังนั้น จึงสามารถจะเห็นได้ว่า ความเพลิดเพลินอย่างจริงจังเสนอโดยรวมและความสามารถทางด้านภาษา สังคมความสามารถเชิงกลยุทธ์และครอบครองตำแหน่งสำคัญในด้านภาษาเพื่อการสื่อสาร ความสามารถ แล้วบนโลกมีความสามารถปฏิบัติ ? ความสามารถทางวัจนปฏิบัติศาสตร์สามารถตีความเป็น ความสามารถ ที่จะจ้างภาษาเพื่อการสื่อสารที่เหมาะสม สามารถประยุกต์เป็นสองลักษณะสำคัญของการแสดงออกและความเข้าใจ ( เขาซิราเน็ค , 1997 ) ต้องบอกว่า ความสามารถปฏิบัติคือความสามารถของลำโพงที่ใช้ที่เหมาะสมและถูกต้อง เพื่อแสดงความคิดและภาษา เข้าใจความหมายและเจตนาของอะไรลำโพงอื่น ๆกล่าวว่า2.2 ประเภทของความล้มเหลวในทางปฏิบัติในความล้มเหลวทางปฏิบัติ ผู้เรียนใช้กลไกการเสนอความหมายของคำบางคำ หรือการแสดงออกด้วยตนเอง ชาติภาษาในการแปลความหมายของภาษาต่าง ประเทศ หรือ ต่างประเทศภาษาเรียนไม่สอดคล้องกับพฤติกรรมทางภาษาของเจ้าของภาษาของภาษานี้( เขาซิราเน็ค , 1997 ) ในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมของพวกเขา คนมักจะต้องใช้เป้าหมายอย่างเหมาะสมภาษาในการถ่ายทอดความตั้งใจของพวกเขาหรือความคิดให้ผู้อื่นตามสภาพแวดล้อม ซึ่งมีภาษาใน ความล้มเหลวในการปฏิบัติที่ได้รับผลกระทบ โดยนิสัยของการใช้ภาษาแม่ของพวกเขา คนมักจะใช้กลไกการคิดโหมดในภาษาแม่ของพวกเขาเป็นเป้าหมายภาษาในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมของตนกับเป้าหมายภาษา , ซึ่งผลในการของพวกเขาได้อย่างถูกต้องเข้าใจเจตนาที่แท้จริงของคู่กรณี และพูดอย่างเหมาะสม แสดงเจตนา ซึ่งเป็น termed เป็นความล้มเหลวของการใช้ภาษา ปฏิบัติผิดพลาดส่วนใหญ่เกิดจากความเข้าใจที่คลุมเครือของความรู้ทางวัฒนธรรมของภาษาเป้าหมายตามที่นักภาษาอังกฤษโทมัส ( 1983 ) , ปฏิบัติความล้มเหลวอาจจะโดยทั่วไปแบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือคือ ภาษาศาสตร์และสังคมศาสตร์ความล้มเหลวความล้มเหลว ( Thomas J . , 1983 ) ภาษาศาสตร์ปฏิบัตินิยมความล้มเหลวหมายถึง หมายถึง การแสดงออกซึ่งไม่สอดคล้องกับนิสัยและพฤติกรรมทางภาษาของภาษา กลยุทธ์ภาษาเป้าหมาย ซึ่งเกิดจากการใช้ภาษาของผู้เรียนซึ่งนิสัยในแม่ของพวกเขาลิ้นเมื่อมีความแตกต่างระหว่างภาษาเป้าหมายอย่างเป็นระบบ ( ภาษาต่างประเทศ ) และแม่ลิ้นของผู้เรียนในแง่ของโครงสร้างทางภาษา ประเภทนี้มักจะเกิดจากความล้มเหลวในทางปฏิบัติสอนความล้มเหลวหรือแปลตรงจากภาษาแม่ . หมายถึง การแสดงออกหมายถึงความล้มเหลวทางสังคมศาสตร์ที่ไม่สอดคล้องกับหลักการปฏิบัติของภาษาเป้าหมาย ซึ่งเกิดจากความไม่รู้ความรู้พื้นฐานทางวัฒนธรรมทางด้านภาษาของผู้เรียน เหล่านี้สองชนิดของความล้มเหลวในทางปฏิบัติได้ทั้งสองได้รับการปรับปรุงและแก้ไขด้วยวิธีการของการสอนภาษาต่างประเทศ2.3 ความสำคัญที่จะเข้าใจความสามารถทางวัจนปฏิบัติศาสตร์ ภาษาอังกฤษตามการตีความของเพลิดเพลิน ( 1989 ) ในด้านภาษาเพื่อการสื่อสาร ความสามารถ คือความสามารถในการสื่อสารรวมทั้งสองด้านของความสามารถทางไวยากรณ์และความสามารถปฏิบัติมันไม่ยากที่จะพบว่า ความถูกต้องของภาษา ( ความสามารถทางไวยากรณ์ ) และความเหมาะสม( ความสามารถทางวัจนปฏิบัติศาสตร์ ) ทั้งสองมีบทบาทสำคัญในการสื่อสารทางภาษา อย่างไรก็ตาม ความเหมาะสมภาษาดูเหมือนว่าจะสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสื่อสารภาษาที่แท้จริง เพราะไวยากรณ์ผิดพลาดในการสื่อสารด้วยภาษาที่สองสามารถอธิบายเป็น ไม่มีอะไรมากกว่าจะไม่เชี่ยวชาญ โอ