In this paper the role of explanati

In this paper the role of explanations is discussed in relation to possible consequences originating in the polysemy of the word explanation. The present study is a response to conceptual confusions that have arisen in the intersection between theory and practice, and between science education literature and communication in authentic science classroom settings. Science classroom communication is examined in terms of one teacher’s word use during eleven lessons about evolution. The study contributes empirical examples of how disciplinary norms of valid explanations are manifested in science classroom communication. A dialogical analysis shows how the teacher provides three conversational structures: asking for acts of explanation, providing opportunities to talk about what explanations are in this context and providing opportunities to talk about explanations constructed by students. These three structures facilitate the process of learning how to evaluate and justify explanations. Three potential meanings of the word “explanation” are pointed to: an everyday meaning, a pedagogical–professional meaning and a scientific meaning of the word. It is suggested that the co-existence of these three potential meanings has communicative consequences in science education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในเอกสารนี้ กล่าวถึงบทบาทของคำอธิบายเกี่ยวกับผลกระทบที่ได้เกิดใน polysemy ของคำอธิบาย ศึกษาเป็นการตอบสนองการ confusions แนวคิดที่เกิดขึ้นในจุดตัด ระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ และ ระหว่างวิทยาศาสตร์การศึกษาวรรณคดีและการสื่อสารในการตั้งค่าชั้นเรียนวิทยาศาสตร์แท้จริง เป็นการตรวจสอบสื่อสารห้องเรียนวิทยาศาสตร์ในแง่ของการใช้คำของครูหนึ่งในสิบเอ็ดบทเรียนเกี่ยวกับวิวัฒนาการ การศึกษารวมตัวอย่างเชิงประจักษ์ของวินัยว่าบรรทัดฐานของคำอธิบายที่ถูกต้องเป็นที่ประจักษ์ในวิทยาศาสตร์ห้องเรียนสื่อสาร วิเคราะห์ dialogical แสดงวิธีการที่ครูให้โครงสร้างการสนทนาที่สาม: ถามการกระทำของคำอธิบาย ให้โอกาสพูดคุยเกี่ยวกับคำอธิบายที่อยู่ในบริบทนี้ และให้โอกาสพูดคุยเกี่ยวกับคำอธิบายที่สร้างขึ้น โดยนักเรียน โครงสร้างสามเหล่านี้อำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้การประเมิน และปรับคำอธิบาย 3 ศักยภาพของความหมายของคำ "อธิบาย" จะชี้ไป: ความหมายในชีวิตประจำวันที่ หมายการสอน – มืออาชีพ และความหมายทางวิทยาศาสตร์คำ ขอแนะนำว่า อยู่ร่วมกันความหมายศักยภาพสามมีผลสื่อสารการศึกษาวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความนี้บทบาทของคำอธิบายที่จะกล่าวถึงในความสัมพันธ์กับผลที่อาจเกิดขึ้นใน polysemy ของคำอธิบายคำว่า การศึกษาครั้งนี้คือการตอบสนองต่อความสับสนทางความคิดที่เกิดขึ้นในการตัดกันระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติและระหว่างวรรณคดีการศึกษาวิทยาศาสตร์และการสื่อสารในการตั้งค่าในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง การสื่อสารวิทยาศาสตร์ในชั้นเรียนคือการตรวจสอบในแง่ของการใช้คำว่าครูคนหนึ่งในช่วงสิบเอ็ดบทเรียนเกี่ยวกับวิวัฒนาการ การศึกษาเชิงประจักษ์ก่อตัวอย่างของวิธีการทางวินัยบรรทัดฐานของคำอธิบายที่ถูกต้องเป็นที่ประจักษ์ในการสื่อสารในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์ dialogical แสดงให้เห็นว่าครูมีสามโครงสร้างสนทนา: ขอให้การกระทำของคำอธิบายที่ให้โอกาสที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นคำอธิบายในบริบทนี้และให้โอกาสที่จะพูดคุยเกี่ยวกับคำอธิบายที่สร้างขึ้นโดยนักเรียน ทั้งสามโครงสร้างอำนวยความสะดวกในกระบวนการของการเรียนรู้วิธีการประเมินและปรับคำอธิบาย สามความหมายที่มีศักยภาพของคำว่า "คำอธิบาย" จะชี้ไปที่: ความหมายในชีวิตประจำวันมีความหมายสอนมืออาชีพและความหมายทางวิทยาศาสตร์ของคำว่า จะชี้ให้เห็นว่าการอยู่ร่วมกันของทั้งสามความหมายที่อาจเกิดขึ้นมีผลกระทบในการสื่อสารการศึกษาวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบทความนี้จะกล่าวถึงบทบาทของคำอธิบายเกี่ยวกับผลกระทบที่เป็นไปได้ที่เกิดขึ้นใน polysemy ของคำอธิบาย การศึกษาการตอบสนองต่อความสับสน เป็นแนวคิดที่เกิดขึ้นในจุดตัดระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ และระหว่างการศึกษาวิทยาศาสตร์วรรณกรรมและการสื่อสารวิทยาศาสตร์การตั้งค่าที่แท้จริงในชั้นเรียน การสื่อสารในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์คือการตรวจสอบในแง่ของครูคนหนึ่งใช้คำระหว่าง 11 บทเรียนเกี่ยวกับวิวัฒนาการ การศึกษาเชิงประจักษ์วิธีจัดสรรตัวอย่างบรรทัดฐานของคำอธิบายที่ถูกต้องของวินัยเป็นประจักษ์ในการสื่อสารในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์การสนทนา แสดงให้เห็นว่าครูมีโครงสร้างการสนทนา 3 : ขอการอธิบาย การให้โอกาสที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่อธิบายในบริบทนี้ และเปิดโอกาสให้พูดคุยเกี่ยวกับคำอธิบายที่สร้างขึ้นโดยนักศึกษา ทั้งสามโครงสร้างที่ช่วยในกระบวนการของการเรียนรู้วิธีการประเมินและปรับคำอธิบาย สามความหมายศักยภาพของคำว่า " คำอธิบาย " ชี้ : ความหมายทุกวัน , สอน–ความหมายและความหมายวิชาชีพทางวิทยาศาสตร์ของ Word มีข้อเสนอแนะว่า การอยู่ร่วมกันของทั้งสามอาจได้ผลในการสื่อสารความหมาย การศึกษาวิทยาศาสตร์