In describing a multimodal approach

In describing a multimodal approach, two salient themes emerged; the human factor and the systems factor. The human factor included three variables: first, the individuality of each child and family; second, the comorbidity of the diagnosis; and third, diverse professional training and expertise. These three factors inhibit the development of a concise multimodal approach and instead create a practice of trying ‘on different strategies until one fits’. One participant stated, ‘…something that might work well with one family, one child, and one teacher, that sort of constellation of variables would not work with another just because of the different players, the different expertise, the different knowledge base’. Another participant stated: ‘there are interventions . . . like a menu of interventions and some interventions will work really well together depending on the players, and some interventions will not work really well together depending on the players’.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อธิบายถึงวิธีการทุกแบบ ชุดรูปแบบเด่นสองเกิด ปัจจัยบุคคลและปัจจัยระบบ ตัวมนุษย์รวมตัวแปรที่สาม: ครั้งแรก บุคลิกลักษณะของแต่ละลูกและครอบครัว สอง comorbidity ของการวินิจฉัย และสาม หลากหลายฝึกอาชีพและผู้เชี่ยวชาญ ปัจจัยสามประการนี้ยับยั้งการพัฒนาของวิธีการทุกแบบกระชับ และสร้างปฏิบัติการพยายาม 'กับกลยุทธ์อื่นจนเหมาะสมกับ' แทน ผู้เข้าร่วมระบุ, ' ... .something ที่อาจทำงานได้ดี กับครอบครัว เด็ก ครูหนึ่ง เรียงลำดับที่ของกลุ่มตัวแปรจะไม่ใช้อีกเพียงเนื่องจากผู้เล่นอื่น ฐานความรู้ต่าง ๆ ความเชี่ยวชาญแตกต่างกัน ' ผู้เข้าร่วมอื่นที่ระบุไว้: 'มีงาน...เช่นเมนูการแทรกแซง และบางงานจะทำงานกันจริง ๆ ขึ้นอยู่กับผู้เล่น และงานบางอย่างจะไม่ทำงานกันจริง ๆ ขึ้นอยู่กับผู้เล่น'

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการอธิบายวิธีการต่อเนื่องหลายรูปสองรูปแบบเด่นโผล่ออกมา; ปัจจัยมนุษย์และปัจจัยระบบ ปัจจัยมนุษย์รวมถึงสามตัวแปรแรกบุคลิกลักษณะของเด็กแต่ละคนและครอบครัว; ที่สองของการวินิจฉัยโรคร่วม; และสามการฝึกอบรมมืออาชีพที่มีความหลากหลายและความเชี่ยวชาญ ทั้งสามปัจจัยยับยั้งการพัฒนาของวิธีการต่อเนื่องที่รัดกุมและแทนที่จะสร้างการปฏิบัติของการพยายาม 'เกี่ยวกับกลยุทธ์ที่แตกต่างกันจนพอดี' ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งกล่าวว่า ... สิ่งที่อาจทำงานได้ดีกับครอบครัวหนึ่งซึ่งเป็นหนึ่งในเด็กและครูหนึ่งการเรียงลำดับของกลุ่มของตัวแปรที่จะไม่ทำงานกับคนอื่นเพียงเพราะผู้เล่นที่แตกต่างกัน, ความเชี่ยวชาญที่แตกต่างกัน, ฐานความรู้ที่แตกต่างกัน ผู้เข้าร่วมอีกคนหนึ่งบอก: 'มีการแทรกแซงเป็น . . ชอบเมนูของการแทรกแซงและการแทรกแซงบางส่วนจะทำงานร่วมกันได้ดีจริงๆขึ้นอยู่กับผู้เล่นและการแทรกแซงบางอย่างจะไม่ทำงานร่วมกันได้ดีจริงๆขึ้นอยู่กับผู้เล่น '

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการอธิบายวิธีการแบบสองธีมเด่นออกมา ; ปัจจัยมนุษย์และระบบด้าน ปัจจัยมนุษย์รวมสามตัวแปรแรก บุคลิกลักษณะของเด็กแต่ละคนและครอบครัว ประการที่สอง กฤษณาของการวินิจฉัย และสาม หลากหลายอาชีพ การฝึกอบรมและความเชี่ยวชาญทั้งสามปัจจัยที่ขัดขวางการพัฒนาวิธีการและแทนที่จะสร้างกระชับแบบฝึกพยายาม ' ในกลยุทธ์ต่าง ๆ จนพอดี ' เข้าร่วมหนึ่งกล่าวว่า . . . . . . บางอย่างที่อาจจะทำงานได้ดีกับหนึ่งครอบครัว เด็ก และครู ที่จัดเรียงของกลุ่มดาวของตัวแปรจะไม่ทำงานกับคนอื่นเพียงเพราะของผู้เล่นที่แตกต่างกัน ความเชี่ยวชาญที่แตกต่างกันพื้นฐานความรู้ที่แตกต่างกัน อีกหนึ่งผู้เข้าร่วมกล่าวว่า : ' มีการแทรกแซง . . . . . . . . ชอบเมนูของการแทรกแซงและการแทรกแซงจะกันได้ดีจริงๆ ขึ้นอยู่กับผู้เล่น และมีการแทรกแซงจะไม่ทำงานด้วยกันขึ้นอยู่กับผู้เล่น '