PM concentrations on nurseries can

PM concentrations on nurseries can be influenced by several
factors and can arise from both indoor and outdoor sources.
Physical activities of the pupils lead to the re-suspension of mainly
indoor coarse particles and greatly contribute for increasing PM10
in classrooms (Fromme et al., 2008). Furthermore, Lim et al. (2012)
suggested that the impact of the activity pattern on personal
exposure of PM is significant. Cleaning activities and ventilation are
also major factors that determine indoor air PM concentrations in
classrooms (Heudorf et al., 2009). Cooking is also an important
source of indoor PM (Monn et al., 1997). Dust coming from outside
of the buildings can be a major source of PM concentration and it
can be responsible for the existence of very adverse compounds in
particles, as the example of heavy metals mainly due to automobile
emissions (Darus et al., 2012). Sousa et al. (2012b) recently
reviewed the available studies that have been done concerning
PM10 and PM2.5 concentrations in nurseries and primary schools
from 2008 to 2012, and found that: i) PM concentrations observed
worldwide exceeded several times national legislations and WHO
guidelines; ii) indoor/outdoor ratios were several times higher than
1; and iii) PM concentrations were reported as mainly due to
constant re-suspension of particles. Added to it, there is spatial and
temporal heterogeneity in the distribution of air quality within
school environments, which is affected by the penetration of outdoor
pollutants, wall absorption, emissions from furniture and
other materials, level and length of occupancy, and quality of
ventilation (Mejía et al., 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

PM ความเข้มข้นในลอรี่สามารถรับอิทธิพลจากหลาย
ปัจจัย และสามารถเกิดขึ้นได้จากทั้งในร่ม และกลางแจ้งแหล่งที่มาได้
กิจกรรมทางกายภาพของนักเรียนนำไปสู่การระงับเรื่องของส่วนใหญ่
อนุภาคหยาบในร่ม และช่วยสำหรับการเพิ่ม PM10
ในห้องเรียน (Fromme et al., 2008) นอกจากนี้ Lim et al. (2012)
แนะนำว่า ผลกระทบของกิจกรรมรูปแบบในส่วนบุคคล
แสงของ PM เป็นสำคัญ กิจกรรมทำความสะอาดและระบายอากาศ
นอกจากนี้ ปัจจัยสำคัญที่กำหนดภายในอากาศความเข้มข้นของ PM ใน
ห้องเรียน (Heudorf et al., 2009) ทำอาหารก็สำคัญ
แหล่งที่มาของร่ม PM (ม่อนร้อยเอ็ด al., 1997) ฝุ่นละอองมาจากนอก
อาคารสามารถเป็นแหล่งสำคัญของความเข้มข้นของ PM และ
สามารถรับผิดชอบสำหรับการดำรงอยู่ของสารมากร้าย
อนุภาค เป็นตัวอย่างของโลหะหนักส่วนใหญ่เนื่องจากรถยนต์
ปล่อย (Darus et al., 2012) Sousa et al. (2012b) ล่าสุด
ทบทวนศึกษาว่างที่ได้เกี่ยวกับ
ความเข้มข้น PM10 และ PM2.5 ลอรี่และโรงเรียน
จากปี 2008 ถึง 2012 และพบว่า: ฉัน) สังเกตความเข้มข้นของ PM
ทั่วโลกเกินหลายครั้ง legislations แห่งชาติและ
แนวทาง อัตราส่วนในร่ม/กลางแจ้ง ii) ได้หลายครั้งสูงกว่า
1 และ iii) ความเข้มข้นของ PM ได้รายงานเป็นส่วนใหญ่เนื่อง
คงระงับการใหม่ของอนุภาค เพิ่มได้ มีปริภูมิ และ
heterogeneity ชั่วคราวในการกระจายของคุณภาพอากาศภายใน
โรงเรียนสภาพแวดล้อม ซึ่งเป็นผลจากการเจาะของกลาง
สารมลพิษ ดูดซึมผนัง ปล่อยจากเฟอร์นิเจอร์ และ
วัสดุอื่น ๆ ระดับและความยาวของผู้เข้าพัก และคุณภาพของ
ระบาย (Mejía et al., 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

PM ความเข้มข้นในสถานรับเลี้ยงเด็กสามารถได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลาย
และสามารถเกิดขึ้นจากทั้งภายในและภายนอกแหล่งข้อมูล .
กิจกรรมทางกายภาพของนักเรียน นำเรื่องช่วงล่างของอนุภาคหยาบในร่มส่วนใหญ่
อย่างมากช่วยเพิ่ม PM10
ห้องเรียน ( ฟรอมม์ et al . , 2008 ) นอกจากนี้ ลิม et al . ( 2012 )
ชี้ให้เห็นว่าผลกระทบของกิจกรรมรูปแบบส่วนบุคคล
การ PM เป็นสำคัญ กิจกรรมทำความสะอาดและการระบายอากาศมี
ยังปัจจัยที่วัดความเข้มข้นในอากาศในร่ม PM
ห้องเรียน ( heudorf et al . , 2009 ) อาหารยังเป็นแหล่งสำคัญ
PM สระ ( ม่ et al . , 1997 ) ฝุ่นที่มาจากภายนอก
ของอาคารสามารถเป็นแหล่งที่มาหลักของ น. สมาธิและ
สามารถรับผิดชอบการใช้สารประกอบใน
มากๆอนุภาค , เป็นตัวอย่างของโลหะหนักส่วนใหญ่เนื่องจากการปล่อยก๊าซเรือนกระจกรถยนต์
( ดารุส et al . , 2012 ) ซูซา et al . ( 2012b ) เมื่อเร็ว ๆนี้
ดูการศึกษาพร้อมที่ได้รับการทำเกี่ยวกับ
PM10 pm2.5 ความเข้มข้นและสถานรับเลี้ยงเด็กและโรงเรียนประถม
ณ 2012 , และพบว่า 1 ) PM ความเข้มข้นสังเกต
ทั่วโลกเกินหลายแห่งชาติและแนวทางกฎหมายที่
;2 ) อัตราส่วนกลางแจ้งในร่ม / สูงกว่า
1 หลายๆ ครั้ง และ 3 ) น. โดยมีรายงานว่าส่วนใหญ่เนื่องจาก
ช่วงล่างอีกครั้งคงที่ของอนุภาค เพิ่มให้มันมีพื้นที่และเวลาในการกระจายของความหลากหลาย

คุณภาพอากาศภายในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่ได้รับผลกระทบ โดยการสอดใส่สระ
มลพิษ ผนังดูดซับก๊าซเรือนกระจกจาก
เฟอร์นิเจอร์และวัสดุอื่น ๆระดับและระยะเวลาของการเข้าพัก , และคุณภาพ
การระบายอากาศ ( mej í a et al . , 2011 ) .