There is no single model for the fl

There is no single model for the flipped classroom—the term is widely used to describe almost any class structure that provides prerecorded lectures followed by in-class exercises. In one common model, students might view multiple lectures of five to seven minutes each. Online quizzes or activities can be interspersed to test what students have learned. Immediate quiz feedback and the ability to rerun lecture segments may help clarify points of confusion. Instructors might lead in-class discussions or turn the classroom into a studio where students create, collaborate, and put into practice what they learned from the lectures they view outside class. As on-site experts, instructors suggest various approaches, clarify content, and monitor progress. They might organize students into an ad hoc workgroup to solve a problem that several are struggling to understand. Because this approach represents a comprehensive change in the class dynamic, some instructors have chosen to implement only a few elements of the flipped model or to flip only a few selected class sessions during a term.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีรูปเดียวไม่ห้องเรียน flipped — คำถูกใช้เพื่ออธิบายโครงสร้างเกือบทุกประเภทที่ถูกบรรยายตาม ด้วยแบบฝึกหัดในชั้นเรียน ในหนึ่งรูปแบบทั่วไป นักเรียนอาจดูบรรยายหลายแต่ละนาทีห้า-เจ็ด สามารถกระจายออนไลน์แบบทดสอบต่าง ๆ หรือกิจกรรมเพื่อทดสอบว่านักเรียนได้เรียนรู้ ความคิดเห็นแบบทดสอบทันทีและความสามารถในการบรรยายส่วนอาจช่วยชี้แจงสับสน ผู้สอนอาจนำการสนทนาในชั้นเรียน หรือเปิดห้องเรียนเป็นห้องที่นักเรียนสร้าง ร่วมมือ และนำสู่การปฏิบัติอะไรพวกเขาได้เรียนรู้จากการบรรยายดูอยู่นอกคลา เป็นผู้เชี่ยวชาญสิ่ง ผู้สอนแนะนำวิธีการต่าง ๆ ชี้แจงเนื้อหา และติดตามความก้าวหน้า พวกเขาอาจจัดระเบียบนักเรียนเป็น workgroup เป็นกิจเพื่อแก้ไขปัญหาที่หลายดิ้นรนเพื่อเข้าใจ เนื่องจากวิธีการนี้แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงที่ครอบคลุมในชั้นแบบไดนามิก บางผู้สอนได้เลือกใช้เฉพาะบางองค์ประกอบของแบบจำลอง flipped หรือพลิกเท่ากี่ชั้นเลือกรอบเวลาระหว่างคำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่มีรูปแบบเดียวสำหรับชั้นเรียนระยะพลิกเป็นมีการใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่ออธิบายเกือบโครงสร้างชั้นใด ๆ ที่มีการบรรยายอัดแล้วตามด้วยการออกกำลังกายในชั้นเรียน ในรูปแบบหนึ่งที่นักเรียนอาจจะดูหลายบรรยายของ 5-7 นาทีในแต่ละ แบบทดสอบออนไลน์หรือกิจกรรมที่สามารถสลับการทดสอบสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ ข้อเสนอแนะแบบทดสอบได้ทันทีและความสามารถในการวิ่งส่วนการบรรยายอาจช่วยชี้แจงจุดของความสับสน อาจารย์ผู้สอนอาจนำไปสู่​​การอภิปรายในชั้นเรียนหรือเปิดห้องเรียนเป็นสตูดิโอที่นักเรียนสร้างการทำงานร่วมกันและนำมาปฏิบัติสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากการบรรยายที่พวกเขาดูชั้นนอก ในฐานะที่เป็นผู้เชี่ยวชาญในเว็บไซต์อาจารย์แนะนำวิธีการต่างๆชี้แจงเนื้อหาและติดตามความคืบหน้า พวกเขาอาจจะจัดนักเรียนเป็นกลุ่มเฉพาะกิจที่จะแก้ปัญหาที่หลาย ๆ กำลังดิ้นรนที่จะเข้าใจ เพราะวิธีการนี​​้แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงที่ครอบคลุมในชั้นเรียนแบบไดนามิกอาจารย์บางคนเลือกที่จะดำเนินการเพียงไม่กี่องค์ประกอบของรูปแบบการพลิกหรือพลิกเพียงไม่กี่ช่วงชั้นที่เลือกในช่วงระยะเวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่มีเดี่ยวแบบพลิกห้องเรียนระยะใช้เพื่ออธิบายโครงสร้างของคลาสที่ให้บริการเกือบทุกแบบตามแบบบรรยายในชั้นเรียน หนึ่งในรูปแบบทั่วไป นักเรียนอาจจะดูหลายๆ การบรรยายของห้าถึงเจ็ดนาทีในแต่ละ แบบทดสอบออนไลน์หรือกิจกรรมที่สามารถสลับเพื่อทดสอบสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ความคิดเห็นที่ทดสอบได้ทันทีและความสามารถในการวิ่ง ส่วนการบรรยายอาจช่วยชี้แจงจุดที่สับสน อาจารย์อาจจะนำในการสนทนาชั้นเรียนหรือเปิดห้องเรียนเป็นห้องที่นักเรียนสร้าง ความร่วมมือ และใส่ลงในการปฏิบัติสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้จากการบรรยายดูข้างนอกห้อง เป็นผู้เชี่ยวชาญในโรงแรม อาจารย์แนะนำแนวทางต่างๆ อธิบายเนื้อหาและติดตามความคืบหน้า พวกเขาจะจัดระเบียบนักเรียนในกลุ่มเฉพาะกิจเพื่อแก้ปัญหาที่หลายกำลังดิ้นรนที่จะเข้าใจ เพราะวิธีการนี้หมายถึงการเปลี่ยนแปลงที่ครอบคลุมในชั้นเรียนแบบไดนามิก บางอาจารย์ก็เลือกที่จะใช้เพียงไม่กี่องค์ประกอบของพลิกพลิกรูปแบบหรือเพียงไม่กี่เลือกเรียนช่วงระหว่างเทอม