There are some other reasons that a

There are some other reasons that account for a native English speaker's success in oral English class, e.g., the teacher's personality-- being humorous, friendly, etc.
Unfortunately, there have been cases in which native English speakers have turned out to be poor teachers in oral English classes because they have no teaching experience or teaching training. In these cases, the students may simply have some listening practice or gain little at all if the teacher speaks non-standard English or always speaks too fast for the students to comprehend.

In comparison with a native English speaker, a Chinese teacher of English in oral English classes may have some disadvantages in language proficiency and in familiarity with western culture. But having got a Bachelor's or even a Master's Degree of Arts after four or seven years' of postgraduate or graduate study of the English language, a Chinese teacher, though a non-native English speaker, should understand how to teach English.

It's also possible for any Chinese to learn about foreign culture through various ways. Whether the teacher can succeed in oral English classes seems to be a question of whether he/she has proper psychological elements and knows the right way to manage the class.

In teaching, a Chinese teacher of English may encounter some of these problems.

He/She may find there are almost nothing new to the students in the textbooks, so he/she may wonder what to teach in class.
He/She consults some information for something about foreign culture and brings it to the classroom, which really can arouse students' interests of listening but changes the oral English class into listening practice. And the teacher himself/herself makes great progress in speaking English but is usually over-exhausted because of the long time of which the teacher speaks in class.
He/She asks the students to read or recite dialogues, but they make little improvement in expressing themselves appropriately in interaction activities.
He/She tries some classroom activities, e.g. pair work or group discussion, only to find that some students remain silent or speak in Chinese or are constantly looking for some new words in the Chinese-English dictionary.
These problems emerge because Chinese teachers of English have been accustomed to teaching English by telling students the uses of new words, expressions and grammar points, and by asking students to recite or memorize something, so, oral English, which can not be "taught" at all, becomes a difficult course for them to handle.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีสาเหตุอื่น ๆ ที่บัญชีสำหรับเจ้าของภาษาของความสำเร็จในการเรียนภาษาอังกฤษทางปาก เช่น ครูบุคลิกภาพ-การหัวเราะ มิตร ฯลฯอับ มีกรณีที่ภาษามีกลายเป็นครูที่ดีในชั้นเรียนภาษาอังกฤษที่ปาก เพราะพวกเขามีประสบการณ์การสอนหรือฝึกสอนไม่ ในกรณีนี้ นักอาจเพียงมีปฏิบัติบางฟัง หรือได้น้อยที่ถ้าครูพูดภาษาอังกฤษไม่ได้มาตรฐาน หรือจะพูดเร็วเกินไปนักจะเข้าใจเมื่อเปรียบเทียบกับเจ้าของภาษา ครูภาษาจีนภาษาอังกฤษในชั้นเรียนภาษาอังกฤษที่ช่องปากอาจมีข้อเสียบางอย่าง ในภาษา และความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมตะวันตก แต่ไม่ได้รับปริญญาตรีหรือแม้กระทั่งปริญญาปริญญาศิลปะ 4 หรือ 7 ปีสูงกว่าปริญญาตรีหรือบัณฑิตศึกษาเรียนภาษาอังกฤษ ครูจีน แม้ว่าไม่ใช่ภาษาอังกฤษลำโพง ควรเข้าใจวิธีการสอนภาษาอังกฤษมีความเป็นไปได้สำหรับจีนใด ๆ เพื่อเรียนรู้วัฒนธรรมต่างชาติผ่านหลายวิธีดังนี้ ว่า ครูสามารถประสบความสำเร็จในการเรียนภาษาอังกฤษที่ช่องปากน่าจะ เป็นคำถามว่าเขามีองค์ประกอบทางจิตวิทยาที่เหมาะสม และรู้วิธีที่จะจัดการชั้นเรียนในการเรียนการสอน ครูภาษาจีนภาษาอังกฤษอาจพบปัญหาเหล่านี้อย่างใดอย่างหนึ่งเขาอาจพบมีเกือบไม่มีอะไรใหม่สำหรับการเรียนในตำรา ดังนั้นเขาอาจสงสัยว่า การสอนในชั้นเรียนเขาปรึกษาข้อมูลบางอย่างบางสิ่งบางอย่างเกี่ยวกับวัฒนธรรมต่างชาติ และนำมาสู่ห้องเรียน ซึ่งสามารถกระตุ้นความสนใจของนักเรียนการฟังจริง ๆ แต่เปลี่ยนชั้นเรียนภาษาอังกฤษทางปากฝึกฟัง และครูเองทำให้เจริญก้าวหน้าในการพูดภาษาอังกฤษ แต่จะหมดมากกว่าปกติเนื่องจากเวลานานที่ครูพูดในชั้นเรียนเขาถามนักเรียนที่จะอ่าน หรืออ่านบทสนทนา แต่พวกเขาทำการปรับปรุงเล็กน้อยในคุยในกิจกรรมปฏิสัมพันธ์อย่างเหมาะสมเขาพยายามกิจกรรมห้องเรียนบางอย่าง เช่น การทำงานของคู่ หรือ อภิปรายกลุ่ม เพียงเพื่อจะพบว่า นักเรียนบางคนยังคงเงียบ หรือพูดภาษาจีน หรืออย่างต่อเนื่องมองหาคำใหม่ในพจนานุกรมจีน-อังกฤษปัญหาเหล่านี้เกิดเนื่องจากครูจีนอังกฤษได้คุ้นเคยกับการสอนภาษาอังกฤษ โดยบอกให้นักเรียนใช้คำใหม่ นิพจน์และจุดไวยากรณ์ และ การขอให้นักเรียนอ่าน หรือจดจำบางสิ่งบางอย่าง ดังนั้น พูดอังกฤษ จะไม่มี "สอน" ทั้งหมด กลายเป็น หลักสูตรยากสำหรับการจัดการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีบางเหตุผลอื่น ๆ ที่บัญชีสำหรับการประสบความสำเร็จพื้นเมืองพูดภาษาอังกฤษในชั้นเรียนภาษาอังกฤษในช่องปากเช่น personality-- ของครูเป็นอารมณ์ขัน, เป็นกันเอง, ฯลฯ
แต่น่าเสียดายที่มีกรณีที่เจ้าของภาษาได้เปิดออกมาเป็นครูที่น่าสงสาร ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษในช่องปากเพราะพวกเขามีประสบการณ์ในการสอนหรือการฝึกอบรมการเรียนการสอน ในกรณีเหล่านี้นักเรียนก็อาจจะมีการฝึกการฟังบางส่วนหรือได้เล็ก ๆ น้อย ๆ ที่ทุกคนถ้าครูพูดที่ไม่ได้มาตรฐานภาษาอังกฤษหรือมักจะพูดเร็วเกินไปสำหรับนักเรียนที่จะเข้าใจ. ในการเปรียบเทียบกับพูดภาษาอังกฤษ, ครูภาษาจีนของภาษาอังกฤษใน ชั้นเรียนภาษาอังกฤษในช่องปากอาจมีข้อเสียบางอย่างในความสามารถทางภาษาและความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมตะวันตก แต่ต้องได้รับปริญญาตรีหรือปริญญาศิลปศาสตรมหาบัณฑิตหลังจากสี่หรือเจ็ดปีของสูงกว่าปริญญาตรีหรือบัณฑิตศึกษาของภาษาอังกฤษ, ครูจีน แต่พูดภาษาอังกฤษที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาควรจะเข้าใจวิธีการสอนภาษาอังกฤษ. นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ สำหรับจีนที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมต่างประเทศผ่านรูปแบบต่างๆ ไม่ว่าจะเป็นครูสามารถประสบความสำเร็จในการเรียนภาษาอังกฤษในช่องปากที่ดูเหมือนจะเป็นคำถามที่ว่าเขา / เธอมีองค์ประกอบทางจิตวิทยาที่เหมาะสมและรู้วิธีที่เหมาะสมในการจัดการชั้นเรียน. ในการเรียนการสอนเป็นครูสอนภาษาจีนภาษาอังกฤษอาจพบบางส่วนของปัญหาเหล่านี้. เขา / เธออาจพบว่ามีเกือบจะไม่มีอะไรใหม่ให้กับนักเรียนในตำราเรียนเพื่อให้เขา / เธออาจสงสัยว่าสิ่งที่จะสอนในชั้นเรียน. เขา / เธอให้คำปรึกษาข้อมูลบางอย่างบางสิ่งบางอย่างเกี่ยวกับวัฒนธรรมต่างประเทศและนำมันไปที่ห้องเรียนซึ่งจริงๆสามารถกระตุ้นนักเรียน 'ผลประโยชน์ของการฟัง แต่การเปลี่ยนแปลงชั้นเรียนภาษาอังกฤษในช่องปากเข้าไปฝึกทักษะการฟัง และครูตัวเอง / ตัวเองทำให้ความก้าวหน้าอย่างมากในการพูดภาษาอังกฤษ แต่มักจะมากกว่าเหนื่อยเพราะเวลาที่ยาวนานของการที่ครูพูดในชั้นเรียน. เขา / เธอขอให้นักเรียนอ่านหรือท่องหารือ แต่พวกเขาทำให้การปรับปรุงเล็ก ๆ น้อย ๆ ในการแสดง ตัวเองอย่างเหมาะสมในกิจกรรมปฏิสัมพันธ์. เขา / เธอพยายามกิจกรรมในชั้นเรียนบางอย่างเช่นการทำงานคู่หรือกลุ่มสนทนาเพียงเพื่อจะพบว่านักเรียนบางคนยังคงเงียบหรือพูดในภาษาจีนหรือมีอย่างต่อเนื่องมองหาคำใหม่บางส่วนในพจนานุกรมภาษาจีนภาษาอังกฤษ. ปัญหาเหล่านี้ โผล่ออกมาเพราะครูผู้สอนภาษาจีนภาษาอังกฤษที่ได้รับการคุ้นเคยกับการสอนภาษาอังกฤษโดยบอกนักเรียนใช้คำศัพท์ใหม่, สำนวนและหลักไวยากรณ์และโดยขอให้นักเรียนที่จะอ่านหรือจดจำบางสิ่งบางอย่างเพื่อให้ภาษาอังกฤษในช่องปากที่ไม่สามารถ "สอน" ที่ทุกคน กลายเป็นหลักสูตรที่ยากสำหรับพวกเขาที่จะจัดการ