of the impact of this technology in

of the impact of this technology in supporting reflection is incomplete.
CONCLUSION
This literature shows that bl
ogs are a very versatile communication medium for using in
education. Clearly blogs have been used most often as journals. Blogs are not only a journal tool
that used for communication but they are teaching
strategy in and of themse
lves that can be used
in a variety of pedagogical methods. Obviously
, blogging is an effective tool for delivery of
instruction as evidenced in this study by the numerous benefits for its use which outweighed the
drawbacks of the traditional
communication tools such as email or bulletin boards. The purpose
of this study is to examine the effective use of blogs for EFL students. Overall it proves to be ignificant because it provides some pedagogical theory
of the usefulness of this technology tool
for learning instruction.
This study shows that educators should be aware of the students’
perceptions of and reactions for the use of blogs as a pedagogical tool for EFL students.
It seems to be a few concerns that most instruct
ors share when it comes to using blogs in English
class: privacy, netiquette, ethics, appropriateness
of content, and motivating student participation.
Further formal study should be done relating to these topics. These topics should be studied in
relation to how they affect the use of the blog for English language learning, and therefore how
they affect the learning process. Studies should be done concerning how best to motivate
students to make use of the full learning potential of blogs as well as how to teach them the
necessity of privacy, netiquette, ethics, and appropriate content.
REFERENCES
Bernstein, M.
Do We Blogs Improve Writing?
from http://markbernstein.org/Jan0401.html#note_35302.
2008-1-29.
Blood, R.
2002.
Weblogs: A history and perspective
.
Cambridge: Perseus Publishing.
Campbell, A. P.
2003. Weblogs for Use with ESL Classes.
The Internet TESL Journal,
9(2): 33-35.
Campbell, A. P.
2004. Using Live Journal for Authentic Communication in EFL Classes.
The Internet TESL
Journal,
10(9):64-68.
Chapelle, C.
2003.
English Language Learning and Technology: Lectures on Applied Linguistics in the Age of
Information and Communication Technology.
Amsterdam: Benjamins.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลกระทบของเทคโนโลยีนี้ในการสนับสนุนสะท้อนไม่สมบูรณ์ บทสรุป วรรณกรรมนี้แสดงว่า blogs เป็นสื่อสำหรับใช้ในการสื่อสารที่หลากหลายมาก การศึกษา ชัดเจนบล็อกถูกใช้บ่อยที่สุดเป็นสมุดรายวัน บล็อกไม่เพียงเครื่องมือสมุดรายวัน ที่ใช้สำหรับการสื่อสาร แต่พวกเขากำลังสอน กลยุทธ์ใน และ themselves ที่สามารถใช้ ในความหลากหลายของวิธีสอน เห็นได้ชัดบล็อกเป็นเครื่องมือมีประสิทธิภาพสำหรับการจัดส่ง คำแนะนำที่เป็นหลักฐานในการศึกษานี้ โดยผลประโยชน์มากมายสำหรับการใช้ที่ outweighed ข้อเสียของแบบดั้งเดิมเครื่องมือสื่อสารเช่นอีเมล์หรือกระดานข่าวสาร วัตถุประสงค์ การศึกษานี้คือการ ตรวจสอบการใช้ประสิทธิภาพของบล็อกสำหรับนักเรียน EFL โดยรวม มันพิสูจน์ให้ ignificant เพราะมันมีบางทฤษฎีที่สอนของความมีประโยชน์ของเครื่องมือเทคโนโลยี เรียนรู้คำสั่ง การศึกษานี้แสดงว่า นักการศึกษาควรทราบของนักเรียน ภาพลักษณ์คอร์รัปชันของและปฏิกิริยาในการใช้งานของบล็อกเป็นเครื่องมือสอนสำหรับนักเรียน EFL ดูเหมือนจะ กังวลน้อยที่สุดแนะนำมีการใช้ร่วมกันเมื่อมันมาถึงใช้บล็อกภาษาอังกฤษ คลาส: ส่วนบุคคล แบบแผน จริยธรรม ความ เนื้อหา และจูงใจนักเรียนมีส่วนร่วม เพิ่มเติมอย่างเป็นทางการศึกษาควรทำเกี่ยวข้องกับหัวข้อเหล่านี้ หัวข้อเหล่านี้ควรจะศึกษาใน ความสัมพันธ์กับผลการใช้บล็อกสำหรับเรียนภาษาอังกฤษ และวิธี พวกเขามีผลต่อกระบวนการเรียนรู้ ควรทำการศึกษาเกี่ยวกับกับการจูงใจ นักเรียนต้องใช้ในการสอนให้เรียนรู้เต็มศักยภาพของบล็อกเป็นเช่นไรเป็นการ ความจำเป็นของส่วนบุคคล แบบแผน จริยธรรม และเนื้อหาที่เหมาะสม การอ้างอิง นาร์ดเบิร์นสไตน์ M เราบล็อกปรับปรุงเขียนอย่างไร จาก http://markbernstein.org/Jan0401.html#note_353022008-1-29 เลือด อาร์ 2002 Weblogs: เป็นประวัติศาสตร์และมุมมอง.เคมบริดจ์: เพอร์ซิอุสประกาศแคมป์เบลล์ A. P. 2003. Weblogs สำหรับใช้กับชั้นเรียน ESL ราย TESL อินเทอร์เน็ต 9(2): 33-35 แคมป์เบลล์ A. P. 2004. ใช้สมุดที่อยู่สำหรับการสื่อสารที่แท้จริงในชั้นเรียนของ EFL อินเทอร์เน็ต TESL สมุดรายวัน 10 (9): 64-68 ปัค c 2003 ภาษาอังกฤษเรียนภาษาและเทคโนโลยี: บรรยายในภาษาศาสตร์ประยุกต์ในยุคของ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร อัมสเตอร์ดัม: Benjamins

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลกระทบของเทคโนโลยีนี้ในการสนับสนุนการสะท้อนไม่สมบูรณ์.
สรุป
วรรณกรรมนี้แสดงให้เห็นว่า BL
OGS เป็นสื่อการสื่อสารที่หลากหลายมากเพื่อใช้ใน
การศึกษา บล็อกเห็นได้ชัดว่ามีการใช้ส่วนใหญ่มักจะเป็นวารสาร บล็อกไม่เพียง แต่เป็นเครื่องมือที่มีวารสาร
ที่ใช้สำหรับการสื่อสาร แต่พวกเขาจะสอน
กลยุทธ์ในและของ themse
lves ที่สามารถนำมาใช้
ในความหลากหลายของวิธีการสอน เห็นได้ชัดว่า
บล็อกเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการส่งมอบ
การเรียนการสอนเป็นหลักฐานในการศึกษาครั้งนี้โดยสิทธิประโยชน์มากมายสำหรับการใช้งานซึ่งในแง่
ข้อเสียของแบบดั้งเดิม
เครื่องมือสื่อสารเช่นอีเมลหรือกระดานข่าว วัตถุประสงค์
ของการศึกษานี้คือการตรวจสอบการใช้งานที่มีประสิทธิภาพของการบล็อกสำหรับนักเรียน EFL โดยรวมก็จะได้รับการพิสูจน์ ignificant เพราะมีบางทฤษฎีการสอน
ของประโยชน์ของเครื่องมือเทคโนโลยีนี้
สำหรับการเรียนรู้การเรียนการสอน.
การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าการศึกษาควรจะตระหนักถึงนักเรียน
รับรู้และปฏิกิริยาสำหรับการใช้บล็อกเป็นเครื่องมือในการเรียนการสอนสำหรับ EFL . นักเรียน
มันน่าจะเป็นความกังวลมากที่สุดไม่กี่คนที่ออกคำสั่ง
แบ่ง ORS เมื่อมันมาถึงการใช้บล็อกในภาษาอังกฤษ
ชั้น: ความเป็นส่วนตัว Netiquette จริยธรรมความเหมาะสม
. ของเนื้อหาและการมีส่วนร่วมของนักเรียนสร้างแรงจูงใจ
ทางการศึกษาต่อไปควรจะทำที่เกี่ยวข้องกับเรื่องเหล่านี้ หัวข้อเหล่านี้ควรได้รับการศึกษาใน
ความสัมพันธ์กับวิธีที่พวกเขาส่งผลกระทบต่อการใช้บล็อกสำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษและดังนั้นวิธีการที่
พวกเขาส่งผลกระทบต่อกระบวนการเรียนรู้ การศึกษาควรจะทำเกี่ยวกับวิธีการที่ดีที่สุดที่จะกระตุ้นให้
นักเรียนที่จะใช้ประโยชน์จากศักยภาพการเรียนรู้เต็มรูปแบบของบล็อกเช่นเดียวกับวิธีการที่จะสอนให้พวกเขา
จำเป็นของความเป็นส่วนตัว Netiquette จริยธรรมและเนื้อหาที่เหมาะสม.
อ้างอิง
Bernstein เมตร
เราจะปรับปรุงการเขียนบล็อก ?
. จาก http://markbernstein.org/Jan0401.html#note_35302
. 2008/01/29
เลือดอาร์
2002
Weblogs: ประวัติศาสตร์และมุมมอง
.
เคมบริดจ์:. สำนักพิมพ์เซอุส
แคมป์เบล AP
2003 Weblogs สำหรับใช้กับการเรียนการสอน ESL.
อินเทอร์เน็ต TESL วารสาร
9 (2):. 33-35
แคมป์เบล AP
2004 . ใช้สดวารสารเพื่อการสื่อสารในชั้นเรียนแท้ EFL
อินเทอร์เน็ต TESL
วารสาร
10 (9):. 64-68
Chapelle ซี
2003
การเรียนรู้ภาษาและเทคโนโลยี: บรรยายเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ประยุกต์ในยุคของ
. สารสนเทศและการสื่อสารเทคโนโลยี
อัมสเตอร์ดัม : Benjamins

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลกระทบของเทคโนโลยีนี้ในการสนับสนุนสะท้อนที่ไม่สมบูรณ์

สรุปวรรณกรรมนี้แสดงให้เห็นว่า BL
ogs เป็นตัวกลางในการสื่อสารที่หลากหลายมาก เพื่อใช้ในการศึกษา
. ชัดเจน บล็อกถูกใช้ส่วนใหญ่มักจะเป็นวารสาร บล็อกไม่เพียง แต่เป็นเครื่องมือที่ใช้เพื่อการสื่อสารรายวัน

แต่พวกเขามีกลยุทธ์ในการสอนและ themse lves

ที่สามารถใช้ในความหลากหลายของวิธีการสอน . แน่นอน
, บล็อกเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการส่งของ
สอนเป็นหลักฐานในการศึกษาโดยประโยชน์มากมายสำหรับการใช้งานที่หนัก

ข้อเสียของเครื่องมือการสื่อสารแบบดั้งเดิม เช่น อีเมล์ หรือ กระดานข่าว . วัตถุประสงค์
ของการศึกษา เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของการใช้บล็อกสำหรับนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ .โดยรวมมันเป็น ignificant เพราะมีบางคนสอนทฤษฎี
ของประโยชน์ของเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอนเครื่องมือนี้
.
การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่านักการศึกษาควรทราบ นักศึกษา
การรับรู้และปฏิกิริยาการใช้บล็อกเป็นเครื่องมือเพื่อใช้สอนนักเรียน
มันดูเหมือนจะไม่กังวลมาก สั่ง
หรือใช้เมื่อมันมาถึงการใช้บล็อกในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ
: ความเป็นส่วนตัว , แบบแผน , จริยธรรม , ความเหมาะสม
เนื้อหา และกระตุ้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน
การศึกษาอย่างเป็นทางการต่อไป ควรจะทำอะไรที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเหล่านี้ หัวข้อเหล่านี้ควรจะศึกษาใน
เกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาส่งผลกระทบต่อการใช้งานของบล็อกสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษและดังนั้นวิธี
มีผลกระทบต่อการเรียนรู้ควรมีการศึกษาเกี่ยวกับวิธีที่ดีที่สุดที่จะทำให้นักเรียนจูง
ใช้เต็มศักยภาพ การเรียนรู้ของบล็อกเช่นเดียวกับวิธีการสอน
ความจำเป็นของความเป็นส่วนตัว แบบแผนจริยธรรม และเนื้อหาที่เหมาะสม อ้างอิง

งานม.
เราบล็อกปรับปรุงการเขียน ?
จาก http : / / markbernstein . org / jan0401 . html # note_35302 .
2008-1-29 .
เลือด , R .
2002
เว็บบล็อก : ประวัติศาสตร์และมุมมอง

เคมบริดจ์ : สำนักพิมพ์เจ้า
.
แคมป์เบล , A . P .
2003 เว็บบล็อกเพื่อใช้กับการเรียน อินเทอร์เน็ต tesl
.
9 ( 2 ) : ไม่เกิน 30 .
-
, A . P . 2004 . การใช้วารสารสดสำหรับการสื่อสารจริงในการเรียนในชั้นเรียน อินเทอร์เน็ต tesl

.
10 ( 9 ) : 64-68 .
ชาเปลล์ , C .
2003
เรียนภาษาอังกฤษและภาษาศาสตร์ประยุกต์เทคโนโลยี : การบรรยายเรื่องอายุ