4.3. Preliminary studiesIn order to

4.3. Preliminary studies
In order to guarantee the quality of the items under development, the items were preliminarily administered to ten educational experts
and to sixth grade primary school students. The team of educational experts consisted of teachers, ICT coordinators, educational advisers
and test developers. The evaluation of the educational experts focused on the match between the cognitive level of the items and the
cognitive level of sixth grade primary school students as well as on the manner in which the tasks were formulated and presented to the
students. All of the educational experts unanimously agreed that the content of the tasks matched the cognitive level of sixth grade primary
school students. With regard topresentation and formulation, many tasks were reformulated, which led to a moreunivocal interpretation of
the tasks and less dependence on reading ability. A few tasks were replaced as they did not fit the general aim of the test.
With regard to a preliminary check by the students, the different tasks were administered to two classes of sixth graders in two different
schools. Each task was tested by these students as soon as it was programmed. More specifically, the students used the developed software
applications to solve the items while being observed by test developers. During their observations, the test developers especially focused on
1) the influence of the ICT infrastructure in the schools on the developed software, 2) the difficulty level of the items, 3) the time that
students required for each item, 4) the usabilitylevel of the developed software, 5) the comprehensibility of the item instructions, and 6) the
construct validity of the developed items.
Finally, a larger pilot study of the entire test was conducted in March 2012. In total, 86 students of three schools participated in the pilot
study. The students were given 2 h, which was estimated as the time required to complete the test. In order to match the actual test
administration as much as possible, the test was administered by a person that was not involved in the process of test development. Rather
than evaluating the difficulty and reliability of the items, the purpose of this pilot study was to investigate 1) the most effective way for
logging the results, 2) the possibilities for investigating the log files, 3) the time requirements for the total test, and 4) whether organi-
zational measures were required. A detailed psychometric analysis of the quality, reliability and validity of the items can be found in Aesaert
et al. (2014). The results indicated that the logfiles delivered usable information to analyze and make statements about primary school
students' ICTcompetences. Moreover, insight into the logfiles provided input for adapting the scoring keys. With regard to the evaluation of
the time requirements, the results of the pilot study indicate that students can complete the entire test within 2 h. With regard to the
Fig. 2. General interface of the performance-based ICT competence test.
K. Aesaert, J. van Braak / Computers & Education 84 (2015) 8e25 15
individual tasks, some tasks were allocated more time to complete whereas others were allocated less time. Finally, two organizational
measures were taken. First, it was decided to provide the students with an overview of all tasks. As such, they could check their progress
during the test. Second, the end of the test was adapted in order for students to understand that the test was finished.
5. Second purpose: primary school students' ICT competences
In the second part of the study we attempt to provide insight into primary school students' ICTcompetences, and how differences in ICT
competences are related to gender and SES. For this purpose, the results of a first administration of the developed test are discussed. As the
test measures ICTcompetences in a direct way, the results provide a first insight into primary school students' actual ICTcompetences, and
more specifically into students' actual ability in digital information processing and communication.
5.1. Method
5.1.1. Participants and test administration
In order to gather information on students' ICT competences, the developed test was administered to 378 sixth-grade students of 58
primary schools in Flanders (the Dutch speaking region of Belgium). To guarantee that the schools are representative to the total Flemish
school population, a stratified sample design was used. More specifically, the total Flemish school population was explicitly stratified for
educational network (official public education, subsidized public-authority education and subsidized private-authority education) and
school size (small school < 180 students; large school ?180 students), and implicitly stratified for province (5 provinces in Flanders). Based
on the two explicit stratification factors, a 3?2 e matrix of 6 school subpopulations (strata) was created. In each stratum, school

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4.3. ศึกษาเบื้องต้นเพื่อรับประกันคุณภาพของสินค้าพัฒนา สินค้าเบื้องต้นได้ขึ้นไปสิบผู้เชี่ยวชาญการศึกษาและนักเรียนโรงเรียนประถมเกรดหก ทีมผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาประกอบด้วยครูผู้สอน ผู้ประสานงาน ICT ปรึกษาการศึกษานักพัฒนาทดสอบแล้ว การประเมินของผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษามุ่งเน้นการจับคู่ระหว่างระดับองค์ความรู้ของสินค้าและระดับความรู้ความเข้าใจ ของนักเรียนโรงเรียนประถมเกรดหกเช่น เดียว กับลักษณะที่งานถูกสูตร และเสนอให้นักเรียน มติทั้งหมดของผู้เชี่ยวชาญการศึกษายอมรับว่า เนื้อหาของงานที่ตรงกับระดับความรู้ความเข้าใจของระดับหลักนักเรียนโรงเรียน มีเรื่อง topresentation และสูตร หลายงานก็ได้ ซึ่งนำไปสู่การตีความ moreunivocal ของงานและน้อยลงพึ่งพาความสามารถในการอ่าน งานกี่ถูกแทนที่พวกเขาไม่พอดีจุดมุ่งหมายทั่วไปของการทดสอบเกี่ยวกับการตรวจสอบเบื้องต้นโดยนักเรียน งานที่แตกต่างกันขึ้นกับประเภทประถมสองแตกต่างกันสองโรงเรียน แต่ละงานถูกทดสอบ โดยนักเรียนเหล่านี้ทันทีที่มันถูกตั้งโปรแกรม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักเรียนใช้พัฒนาซอฟต์แวร์การใช้งานในการแก้ไขสินค้าในขณะที่กำลังสังเกตโดยนักพัฒนาทดสอบ ในระหว่างการสังเกตของพวกเขา นักพัฒนาทดสอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งมุ่งเน้น1) อิทธิพลของโครงสร้างพื้นฐาน ICT ในโรงเรียนในการพัฒนาซอฟต์แวร์ ระดับ 2) ความยากของรายการ 3) เวลาที่นักเรียนที่จำเป็นสำหรับสินค้าแต่ละรายการ 4) usabilitylevel การพัฒนาซอฟต์แวร์ 5) comprehensibility ของคำแนะนำสินค้า และ 6) การสร้างความถูกต้องของรายการได้รับการพัฒนาในที่สุด การศึกษานำร่องขนาดใหญ่ของการทดสอบทั้งหมดดำเนินการในเดือน 2555 มีนาคม รวม 86 นักเรียนของโรงเรียนสามเข้านักบินการศึกษา นักเรียนที่ได้รับ 2 h ซึ่งประเมินว่าเป็นเวลาที่ต้องทำแบบทดสอบ เพื่อตรงกับการทดสอบมากที่สุด การบริหารการทดสอบที่ถูกปกครอง โดยบุคคลที่ไม่เกี่ยวข้องกับกระบวนการพัฒนาทดสอบ ค่อนข้างกว่าประเมินความยากและความน่าเชื่อถือของสินค้า วัตถุประสงค์ของการศึกษานำร่องนี้เป็นการ ตรวจสอบ 1) วิธีการมีประสิทธิภาพสูงสุดการบันทึกผล 2) เพื่อตรวจสอบแฟ้มบันทึก 3) ความต้องการเวลาสำหรับการทดสอบทั้งหมด และ 4) ว่า organi -zational มาตรการที่ถูกต้อง ไซโครเมทริกส์วิเคราะห์รายละเอียดของคุณภาพ ความน่าเชื่อถือ และความถูกต้องของรายการสามารถพบได้ใน Aesaertet al. (2014) ผลระบุว่า logfiles การส่งข้อมูลสามารถใช้ในการวิเคราะห์ และทำรายงานเกี่ยวกับประถมศึกษานักเรียน ICTcompetences นอกจากนี้ logfiles ลึกซึ้งให้ป้อนข้อมูลสำหรับการปรับปุ่มให้คะแนน เรื่องการประเมินผลความต้องการเวลา ผลของการศึกษานำร่องบ่งชี้ว่า นักเรียนสามารถทำแบบทดสอบทั้งหมดภายใน 2 ชม ด้วยการคำนึงถึงการรูป 2 อินเตอร์เฟซทั่วไปของการทดสอบประสิทธิภาพการทำงานตามความสามารถ ICTK. Aesaert, J. van Braak / 84 การศึกษาและคอมพิวเตอร์ 8e25 (2015) 15แต่ละงาน งานบางอย่างถูกจัดสรรเวลาให้เสร็จสมบูรณ์ในขณะที่คนอื่น ๆ ถูกปันส่วนเวลา ในที่สุด สององค์กรเอา ครั้งแรก มันก็ตัดสินใจให้นักเรียนที่ มีภาพรวมของงานทั้งหมด ดังนี้ พวกเขาสามารถตรวจสอบความคืบหน้าของพวกเขาในระหว่างการทดสอบ ที่สอง สิ้นสุดการทดสอบแก้ไขดัดแปลงเพื่อให้นักเรียนเข้าใจว่า การทดสอบเสร็จสิ้น5. วัตถุประสงค์ที่สอง: ความสามารถด้าน ICT ของนักเรียนประถมในส่วนสองของการศึกษาที่เราพยายามให้นักเรียนโรงเรียนประถม ICTcompetences ลึกซึ้งและความแตกต่างใน ICTการจ้างบริการเกี่ยวข้องกับเพศและ SES ผลลัพธ์ของการดูแลแรกของการทดสอบพัฒนาจะกล่าวถึงวัตถุประสงค์ เป็นการวัด ICTcompetences ในทางตรง ผลลัพธ์ให้มีความเข้าใจแรกเป็นนักเรียนโรงเรียนประถม ICTcompetences จริง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสามารถจริงของนักเรียนในการประมวลผลข้อมูลดิจิตอลและการสื่อสาร5.1. วิธี5.1.1. ผู้เข้าร่วมและจัดการทดสอบเพื่อรวบรวมข้อมูลจากนักเรียนมีความสามารถด้าน ICT การทดสอบพัฒนาบริหารจัดการให้นักเรียนเกรดหก 378 ของ 58โรงเรียนประถมในฟลานเดอร์ (ดัตช์พูดภูมิภาคของเบลเยียม) เพื่อประกันว่า โรงเรียนเป็นตัวแทนไปเฟลรวมโรงเรียนประชากร แบบตัวอย่างจำนวนชั้นของเซลล์ที่ถูกใช้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง โรงเรียนฟลามส์รวมประชากรอย่างชัดเจนคือ stratified สำหรับเครือข่ายการศึกษา (การศึกษาสาธารณะอย่างเป็นทางการ ก่อนภาวะสาธารณะหน่วยงานการศึกษา และการศึกษาหน่วยงานเอกชนก่อนภาวะ) และโรงเรียนขนาด (< 180 โรงเรียนขนาดเล็ก ใหญ่โรงเรียน? นักเรียน 180), และจำนวนชั้นของเซลล์จังหวัด (5 จังหวัดในฟลานเดอร์) โดยนัยนี้ คะแนนสองปัจจัยแบ่งชั้นชัดเจน 3 ? 2 e เมตริกซ์ของโรงเรียน subpopulations 6 (ชั้น) ถูกสร้างขึ้น ในแต่ละ stratum โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.3 การศึกษาเบื้องต้น
เพื่อที่จะรับประกันคุณภาพของสินค้าที่อยู่ภายใต้การพัฒนารายการที่มีการบริหารจัดการในเบื้องต้นถึงสิบผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา
และชั้นประถมศึกษาปีที่หกนักเรียนชั้นประถมศึกษา ทีมงานของผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาประกอบด้วยครูผู้ประสานงานไอซีทีที่ปรึกษาด้านการศึกษา
และนักพัฒนาทดสอบ การประเมินของผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษามุ่งเน้นไปที่การแข่งขันระหว่างระดับความรู้ความเข้าใจของรายการและที่
ระดับความรู้ความเข้าใจของเกรดหกนักเรียนชั้นประถมศึกษาเช่นเดียวกับในลักษณะที่งานที่เป็นสูตรและนำเสนอให้กับ
นักเรียน ทั้งหมดของผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษามีมติเป็นเอกฉันท์เห็นว่าเนื้อหาของงานที่ตรงกับความรู้ความเข้าใจในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่หกหลัก
นักเรียนในโรงเรียน ด้วย topresentation เรื่องและการกำหนดงานหลายคนถูก reformulated ซึ่งนำไปสู่การตีความ moreunivocal ของ
งานและการพึ่งพาน้อยในการอ่านความสามารถ งานที่ไม่กี่ถูกแทนที่ขณะที่พวกเขาไม่เหมาะกับจุดมุ่งหมายทั่วไปของการทดสอบ.
เกี่ยวกับการตรวจสอบเบื้องต้นโดยนักศึกษาที่มีงานที่แตกต่างกันเป็นยาถึงสองชั้นเรียนของนักเรียนระดับประถมหกในแตกต่างกันสอง
โรงเรียน งานแต่ละงานได้รับการทดสอบโดยนักเรียนเหล่านี้โดยเร็วที่สุดเท่าที่มันจะถูกตั้งโปรแกรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนที่ใช้ซอฟแวร์ที่พัฒนา
ประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในขณะที่รายการที่ถูกตั้งข้อสังเกตโดยนักพัฒนาทดสอบ ในระหว่างการสังเกตของพวกเขา, นักพัฒนาทดสอบที่มุ่งเน้นเฉพาะอย่างยิ่งใน
1) อิทธิพลของโครงสร้างพื้นฐานด้าน ICT ในโรงเรียนในการพัฒนาซอฟต์แวร์ที่ 2) ระดับความยากของรายการที่ 3) เวลาที่
นักเรียนจำเป็นสำหรับแต่ละรายการ 4) usabilitylevel ซอฟแวร์ที่พัฒนาแล้ว 5) เข้าใจของคำแนะนำรายการและ 6)
ความถูกต้องของรายการสร้างพัฒนา.
ในที่สุดการศึกษานำร่องขนาดใหญ่ของการทดสอบทั้งหมดได้ดำเนินการในเดือนมีนาคม 2012 รวม 86 นักเรียนในสามของโรงเรียนเข้าร่วม ในการนำร่อง
การศึกษา นักเรียนที่ได้รับ 2 ชั่วโมงซึ่งเป็นที่คาดกันว่าเป็นเวลาที่จะต้องดำเนินการทดสอบ เพื่อให้ตรงกับการทดสอบจริง
การบริหารมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้การทดสอบได้รับการบริหารงานโดยคนที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในกระบวนการของการพัฒนาทดสอบ แต่
กว่าการประเมินความยากลำบากและความน่าเชื่อถือของรายการวัตถุประสงค์ของการศึกษานำร่องนี้คือการตรวจสอบ 1) วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับ
การเข้าสู่ระบบผล 2) ความเป็นไปได้ในการตรวจสอบแฟ้มบันทึก 3) ความต้องการเวลาสำหรับการทดสอบทั้งหมด และ 4) องค์กรต่างๆไม่ว่าจะเป็น
มาตรการ zational ต้อง การวิเคราะห์ทางจิตวิทยารายละเอียดของคุณภาพความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของรายการที่สามารถพบได้ใน Aesaert
et al, (2014) ผลการวิจัยพบว่า logfiles ส่งข้อมูลที่ใช้งานในการวิเคราะห์และทำให้งบเกี่ยวกับโรงเรียนประถม
ICTcompetences นักเรียน นอกจากนี้ยังมีความเข้าใจใน logfiles ที่ให้การป้อนข้อมูลสำหรับการปรับปุ่มให้คะแนน ในเรื่องเกี่ยวกับการประเมินผลที่มี
ความต้องการเวลาผลการศึกษานำร่องที่แสดงให้เห็นว่านักเรียนสามารถดำเนินการทดสอบทั้งหมดภายใน 2 ชั่วโมง เกี่ยวกับการที่มี
รูป 2. อินเตอร์เฟซทั่วไปของการทดสอบความสามารถในการใช้ไอซีที Performance-Based.
เค Aesaert เจแวน Braak / คอมพิวเตอร์และการศึกษา 84 (2015) 8e25 15
งานแต่ละงานบางส่วนถูกจัดสรรเวลามากขึ้นที่จะเสร็จสมบูรณ์ขณะที่คนอื่นได้รับการจัดสรรเวลาที่น้อยลง ในที่สุดทั้งสององค์กร
มีมาตรการ ครั้งแรกก็ตัดสินใจที่จะให้นักศึกษามีภาพรวมของงานทั้งหมด เช่นนี้พวกเขาสามารถตรวจสอบความคืบหน้าของพวกเขา
ในระหว่างการทดสอบ ประการที่สองสิ้นสุดการทดสอบที่ถูกนำมาดัดแปลงเพื่อให้นักเรียนที่จะเข้าใจว่าการทดสอบเสร็จ.
5 วัตถุประสงค์ที่สอง: นักเรียนชั้นประถมศึกษา 'อำนาจไอซีที
ในส่วนที่สองของการศึกษาเราพยายามที่จะให้ข้อมูลเชิงลึกนักเรียนชั้นประถมศึกษา' ICTcompetences และวิธีการที่แตกต่างในการใช้ไอซีที
ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับเพศและ SES เพื่อจุดประสงค์นี้ผลของการบริหารครั้งแรกของการทดสอบที่พัฒนาแล้วที่จะกล่าวถึง ในฐานะที่เป็น
ICTcompetences มาตรการการทดสอบในทางตรงผลให้ข้อมูลเชิงลึกครั้งแรกในนักเรียนชั้นประถมศึกษา 'ICTcompetences จริงและ
มากขึ้นโดยเฉพาะนักเรียนเข้าไปในความสามารถที่เกิดขึ้นจริงในการประมวลผลข้อมูลดิจิตอลและการสื่อสาร.
5.1 วิธี
5.1.1 ผู้เข้าร่วมการทดสอบและการบริหาร
เพื่อที่จะรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนความสามารถด้าน ICT, การทดสอบการพัฒนาเป็นยา 378 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่หกจาก 58
โรงเรียนประถมศึกษาในลานเดอร์ (ดัตช์ภูมิภาคของประเทศเบลเยียมพูด) เพื่อรับประกันว่าโรงเรียนเป็นตัวแทนเพื่อรวมเฟลมิช
ประชากรโรงเรียนการออกแบบตัวอย่างแบบแบ่งชั้นถูกนำมาใช้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งประชากรทั้งหมดของโรงเรียนภาษาเฟลมิชแบ่งชั้นอย่างชัดเจนสำหรับ
เครือข่ายการศึกษา (การศึกษาของประชาชนอย่างเป็นทางการได้รับเงินอุดหนุนการศึกษาภาครัฐและผู้มีอำนาจและเงินอุดหนุนการศึกษาเอกชน Authority) และ
ขนาดโรงเรียน (โรงเรียนขนาดเล็ก <180 นักเรียน; โรงเรียนขนาดใหญ่ 180 นักเรียน) และโดยปริยาย แซดจังหวัด (5 จังหวัดในลานเดอร์) จาก
ทั้งสองปัจจัยชนชั้นอย่างชัดเจน, เมทริกซ์ 3 หรือไม่? 2 E 6 ประชากรโรงเรียน (ชั้น) ถูกสร้างขึ้น ในแต่ละชั้นโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4.3 . การศึกษาเบื้องต้นเพื่อรับรองคุณภาพของสินค้าภายใต้การพัฒนา , รายการเบื้องต้นและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา 10และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ทีมงานของผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา ประกอบด้วย ครูผู้ประสานงานและที่ปรึกษาทางการศึกษาพัฒนาและทดสอบ การประเมินของผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาที่เน้นการแข่งขันระหว่างระดับการรับรู้ของรายการ และระดับสติปัญญาของนักเรียนในโรงเรียน ประถมศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 รวมทั้งในลักษณะที่เป็นด้านยุทธศาสตร์ และเสนอให้นักเรียน ทั้งหมดของผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเห็นพ้องต้องกันว่า เนื้อหาของงานจับคู่ระดับสติปัญญาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6นักเรียนโรงเรียน กับ topresentation พิจารณาและกำหนดงานหลายเงื่อนไข ซึ่งนำไปสู่ moreunivocal ตีความงานและไม่ต้องพึ่งพาความสามารถในการอ่าน ไม่กี่งานที่ถูกแทนที่ พวกเขาไม่เหมาะกับจุดประสงค์ทั่วไปของการทดสอบเกี่ยวกับการตรวจสอบเบื้องต้นของนักเรียน งานต่าง ๆ กลุ่มสองกลุ่มที่แตกต่างกันสอง ป. 6 ในโรงเรียน งานแต่ละงานที่ถูกทดสอบโดยนักศึกษาเหล่านี้ทันทีที่มันถูกตั้งโปรแกรม มากขึ้นโดยเฉพาะนักเรียนที่ใช้พัฒนาซอฟต์แวร์การแก้ไขรายการในขณะที่การตรวจสอบโดยนักพัฒนาทดสอบ ในการสังเกตของนักพัฒนาทดสอบโดยเฉพาะ เน้น1 ) อิทธิพลของโครงสร้างพื้นฐานไอซีทีในโรงเรียนในการพัฒนาซอฟแวร์ , 2 ) ระดับความยากของรายการ 3 ) เวลาที่นักเรียนที่ต้องการสำหรับแต่ละรายการที่ 4 ) usabilitylevel ของซอฟต์แวร์ที่พัฒนาขึ้น 5 ) ความเข้าใจของคําแนะนําสินค้า และ 6 )ความตรงเชิงโครงสร้างของการพัฒนารายการในที่สุด ก็มีการศึกษานำร่องการทดสอบทั้งหมดได้ดำเนินการในเดือนมีนาคม 2012 ทั้งหมด 86 คน 3 โรงเรียนเข้าร่วมโครงการนำร่องการศึกษา ชั้นปีที่ 2 H , ซึ่งถูกประเมินเป็นเวลาที่จะเสร็จสมบูรณ์การทดสอบ เพื่อให้ตรงกับการทดสอบจริงการบริหารมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ ทดสอบโดยผู้ที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในกระบวนการของการพัฒนา ทดสอบ ค่อนข้างกว่าที่ประเมินความยากง่ายและความน่าเชื่อถือของสินค้า วัตถุประสงค์ของการศึกษานำร่องครั้งนี้คือ 1 ) เพื่อศึกษาวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการบันทึกผลลัพธ์ , 2 ) ความเป็นไปได้ในการตรวจสอบล็อกไฟล์ , 3 ) ความต้องการเวลาในการทดสอบทั้งหมด และ 4 ) หรือ - ว่ามาตรการ zational ถูกต้อง มีการวิเคราะห์รายละเอียดของ คุณภาพ ความน่าเชื่อถือ และความถูกต้องของรายการที่สามารถพบได้ใน aesaertet al . ( 2014 ) ผลการศึกษา พบว่า สามารถใช้ส่งข้อมูลเพื่อวิเคราะห์ logfiles และให้ข้อความเกี่ยวกับโรงเรียนictcompetences นักเรียน " และข้อมูลเชิงลึกใน logfiles ให้ข้อมูลสำหรับการปรับเกณฑ์การให้คะแนน . ทั้งนี้ ในการประเมินผลความต้องการของเวลา ผลการศึกษา พบว่า นักเรียนนักบินสามารถดำเนินการทดสอบทั้งหมดภายใน 2 ชั่วโมง กับเกี่ยวกับการรูปที่ 2 ติดต่อทั่วไปของผลงาน และความสามารถในการทดสอบK . aesaert เจแวน Braak / คอมพิวเตอร์และการศึกษา 84 ( 2015 ) 15 8e25แต่ละงานบางงานมีการจัดสรรเวลาให้เสร็จสมบูรณ์ในขณะที่คนอื่น ๆมีการจัดสรรเวลาที่น้อยลง ในที่สุด สององค์กรมาตรการที่ถูกถ่าย ตอนแรกก็ตัดสินใจที่จะให้ผู้เรียนมีภาพรวมของงานทั้งหมด . เช่น , พวกเขาสามารถตรวจสอบความคืบหน้าของพวกเขาระหว่างการทดสอบ ประการที่สอง จุดสิ้นสุดของการทดสอบถูกดัดแปลงเพื่อให้นักเรียนเข้าใจว่า การทดสอบเสร็จสมบูรณ์5 . วัตถุประสงค์ที่สอง : ทักษะ ICT นักเรียนระดับประถมศึกษาในส่วนที่เราพยายามที่จะให้ข้อมูลเชิงลึกใน ictcompetences นักเรียนระดับประถมศึกษา และวิธีการที่แตกต่างกันในไอซีทีทักษะที่เกี่ยวข้องกับเพศและ SES . สำหรับวัตถุประสงค์นี้ ผลลัพธ์ของงานแรกของการพัฒนาแบบทดสอบว่า เป็นสอบวัด ictcompetences ในทางตรง ผลลัพธ์ให้แรกเข้าใจใน ictcompetences จริงนักเรียนระดับประถมศึกษา และมากขึ้นโดยเฉพาะในนักเรียนจริงความสามารถในการประมวลผลข้อมูลดิจิตอลและการสื่อสาร5.1 วิธี5.1.1 . ผู้เข้าร่วมและการบริหารการทดสอบเพื่อรวบรวมข้อมูลในด้าน ICT ของนักเรียน พัฒนาทดสอบเพื่อให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 58 คนโรงเรียนประถมในฟลานเดอร์ส ( ดัตช์พูดภูมิภาคของประเทศเบลเยียม ) รับประกันว่า โรงเรียนมีตัวแทนทั้งหมดเฟลมิชประชากรของโรงเรียน กลุ่มตัวอย่าง แบ่งเป็นใช้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งประชากรทั้งหมดโรงเรียนภาษาเฟลมิชเป็นอย่างชัดเจน และสำหรับเครือข่ายการศึกษา ( ข้าราชการ การศึกษา เงินอุดหนุนสาธารณะการศึกษาและเงินอุดหนุน ( เอกชน ) และขนาดโรงเรียน ( < โรงเรียนขนาดเล็ก 180 คน โรงเรียนขนาดใหญ่ 180 คน ) และโดยปริยายแบ่งจังหวัด ( 5 จังหวัดในแฟลนเดอร์ส ) ตามสองปัจจัยที่ชัดเจนในการ , 3 2 E Matrix ของแต่ละโรงเรียน ( 6 ชั้น ) ที่ถูกสร้างขึ้น ในแต่ละชั้นเรียน