268 Rita BerryT&F Proofs: Not For D

268 Rita Berry
T&F Proofs: Not For Distribution
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
. . . we observe lessons of three diff erent subjects and learn from our
other colleagues.
The students can understand more about their own learning and be
more able to judge what they needed. These would give teachers some
directions in designing their lessons.
On the right-hand side is a picture that shows our interpretation of
how assessment is linked with teaching and learning in the curriculum.
Having clear assessment criteria is important as it lets us know
what sorts of standards we are aiming at. Teachers can choose the kind
of assessment strategy to match the important areas to assess.
In summary, the interviews with teachers revealed that the teachers were
satisfi ed with the programme and they acknowledged the changes in them.
They said that when compared with the past, they were more aware of the
criteria of assessment and how assessment should be related to their lesson
activities. In the past they seldom considered what abilities or what aspects
of the students they would need to assess. After their experience in the
AfL PDP, they had enhanced their knowledge in what and how to conduct
assessment and feedback. They became more aware of the importance of
providing eff ective assessment and of putting theories into practice. They
perceived themselves incorporating AfL into lesson and curriculum planning
in the future.
Data analysis of the interviews of senior school personnel revealed that
the senior personnel were very happy with their teachers’ deeper understanding
of AfL. They all said they witnessed an improved teaching quality
amongst their teachers involved in this project. They commented that the
participating teachers had become more attentive to the needs of students
and the progress of student learning and that the teachers were more able
to integrate assessment activities into teaching. Below are some of the comments
directly made by the senior personnel.
Previously, teachers did not know that assessment could support learning.
Certainly, they did not use assessment to uncover student learning.
Now teachers are more aware of the usefulness of assessment for
teaching and learning.
At the beginning of the project, teachers were not able to link assessment
with teaching and learning. Some time into the project, they were
more familiar with AfL concepts. Integrating assessment activities
into teaching thus became easier to them.
It was obvious that teachers paid more attention to students’ needs now.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

268 ริต้า Berryทีแอนด์ปรู๊ฟ F: ไม่ใช่สำหรับการกระจาย12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546...เราสังเกตบท 3 diff erent เรื่อง และเรียนรู้จากเราเพื่อนร่วมงานอื่น ๆนักเรียนสามารถทำความเข้าใจเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเรียนรู้ของตนเอง และสามารถเพิ่มเติมสามารถวิพากษ์สิ่งที่พวกเขาต้องการ เหล่านี้จะให้ครูบางคำแนะนำในการออกแบบบทเรียนของพวกเขาทางด้านขวามือเป็นภาพที่แสดงของเราตีความวิธีประเมินเชื่อมโยงกับการเรียนการสอน และการเรียนรู้ในหลักสูตรมีเกณฑ์ประเมินที่ชัดเจนเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยให้เราทราบเรียงลำดับสิ่งของมาตรฐานที่เราจะมุ่งที่ ครูสามารถเลือกประเภทกลยุทธ์การประเมินผลให้ตรงกับพื้นที่สำคัญในการประเมินในสรุป สัมภาษณ์กับครูเปิดเผยว่า ครูได้satisfi ed ด้วยโปรแกรม และพวกเขายอมรับการเปลี่ยนแปลงในการกล่าวว่า เมื่อเปรียบเทียบกับผ่านมา พวกเขาตระหนักถึงการเกณฑ์การประเมินและวิธีประเมินควรเกี่ยวข้องกับบทเรียนของพวกเขากิจกรรม ในอดีต พวกเขาไม่ใคร่ถือว่าความสามารถใดหรือด้านใดนักเรียนพวกเขาจะต้องประเมิน หลังจากประสบการณ์ในการร่วมประชุม PDP AfL พวกเขาได้เพิ่มความรู้ในสิ่งที่และวิธีการดำเนินการการประเมินและข้อเสนอแนะ พวกเขาได้ตระหนักถึงความสำคัญของให้ประเมิน ective eff และวางทฤษฎีสู่การปฏิบัติ พวกเขามองเห็นตัวเองเพจ AfL ในการวางแผนหลักสูตรและการสอนในอนาคตวิเคราะห์ข้อมูลการสัมภาษณ์บุคลากรอาวุโสเปิดเผยที่บุคลากรผู้มีความสุขมาก มีความเข้าใจลึกซึ้งของครูของ AfL พวกเขากล่าวว่า พวกเขาเห็นคุณภาพการสอนดีขึ้นบรรดาครูของพวกเขาเกี่ยวข้องกับโครงการนี้ ผู้แสดงความคิดเห็นที่ครูที่เข้าร่วมได้กลายเป็นมาเพิ่มเติมความต้องการของนักเรียนและความคืบหน้าของนักเรียนและให้ครูมีความสามารถมากขึ้นการบูรณาการกิจกรรมประเมินเข้าสอน ด้านล่างนี้เป็นบางส่วนของข้อคิดเห็นโดยตรงทำ โดยบุคลากรอาวุโสก่อนหน้านี้ ครูไม่ทราบว่า ประเมินไม่สามารถสนับสนุนการเรียนรู้แน่นอน พวกเขาไม่ได้ใช้ประเมินเผยนักเรียนเรียนรู้ตอนนี้ ครูได้ตระหนักถึงประโยชน์ของการประเมินสอน และการเรียนรู้ที่จุดเริ่มต้นของโครงการ ครูไม่สามารถเชื่อมโยงการประเมินสอน และเรียนรู้ บางครั้งโครงการ พวกเขามีความคุ้นเคยกับแนวคิดของ AfL รวมกิจกรรมประเมินในการสอนจึงกลายเป็นง่ายไปก็ชัดเจนว่า ครูจ่ายความสำคัญกับความต้องการของนักเรียนขณะนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

268 ริต้าเบอร์รี่
T & F พิสูจน์: ไม่ได้สำหรับการจัดจำหน่าย
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
. . เราสังเกตบทเรียนจากสามวิชาต่างต่างกันและเรียนรู้จากเรา
เพื่อนร่วมงานคนอื่น ๆ .
นักเรียนสามารถเข้าใจเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเรียนรู้ของตัวเองและจะ
มากขึ้นสามารถที่จะตัดสินว่าสิ่งที่พวกเขาต้องการ เหล่านี้จะให้ครูบางคน
ทิศทางในการออกแบบบทเรียนของพวกเขา.
อยู่ทางด้านขวามือคือภาพที่แสดงให้เห็นการตีความของ
วิธีการประเมินผลการเชื่อมโยงกับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในหลักสูตร.
มีเกณฑ์การประเมินที่ชัดเจนเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยให้เราทราบ
สิ่งที่แปลก ๆ มาตรฐานที่เรากำลังเล็งที่ ครูสามารถเลือกชนิด
ของกลยุทธ์การประเมินเพื่อให้ตรงกับพื้นที่ที่สำคัญในการประเมิน.
ในการสรุปการสัมภาษณ์กับครูผู้สอนพบว่าครูเป็น
เอ็ด satisfi กับโปรแกรมและพวกเขาได้รับการยอมรับการเปลี่ยนแปลงในพวกเขา.
พวกเขากล่าวว่าเมื่อเทียบกับอดีตที่ผ่านมา พวกเขามีความตระหนักมากขึ้นของ
เกณฑ์การประเมินและวิธีการประเมินควรจะเกี่ยวข้องกับบทเรียนของพวกเขา
กิจกรรม ในอดีตที่ผ่านมาพวกเขาไม่ค่อยจะพิจารณาสิ่งที่ความสามารถหรือสิ่งที่ด้าน
ของนักเรียนที่พวกเขาจะต้องประเมิน หลังจากประสบการณ์ของพวกเขาใน
แอฟ PDP พวกเขาได้เพิ่มความรู้ในสิ่งที่และวิธีการดำเนินการ
ประเมินและข้อเสนอแนะ พวกเขากลายเป็นมากขึ้นตระหนักถึงความสำคัญของ
การประเมินให้เอฟเอฟ ective และการวางทฤษฎีสู่การปฏิบัติ พวกเขา
รับรู้ว่าตัวเองผสมผสานแอฟในการวางแผนบทเรียนและหลักสูตร
ในอนาคต.
การวิเคราะห์ข้อมูลของการสัมภาษณ์ของบุคลากรโรงเรียนอาวุโสเปิดเผยว่า
บุคลากรระดับสูงมีความสุขมากกับครูของพวกเขาเข้าใจที่ลึกซึ้ง
ของแอฟ พวกเขาทั้งหมดกล่าวว่าพวกเขาได้เห็นคุณภาพการสอนที่ดีขึ้น
ในหมู่ครูของพวกเขามีส่วนร่วมในโครงการนี้ พวกเขาให้ความเห็นว่า
ครูที่เข้าร่วมโครงการได้กลายเป็นที่ใส่ใจมากขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียน
และความคืบหน้าของการเรียนรู้ของนักเรียนและครูผู้สอนได้มากขึ้นสามารถที่
จะบูรณาการกิจกรรมการประเมินในการสอน ด้านล่างนี้คือบางส่วนของความคิดเห็น
โดยตรงจากบุคลากรระดับสูง.
ก่อนหน้านี้ครูไม่ทราบว่าการประเมินความสามารถสนับสนุนการเรียนรู้.
แน่นอนว่าพวกเขาไม่ได้ใช้การประเมินในการค้นพบการเรียนรู้ของนักเรียน.
ตอนนี้ครูผู้สอนมีความตระหนักมากขึ้นของประโยชน์ของการประเมินผล
การเรียนการสอนและ การเรียนรู้.
ที่จุดเริ่มต้นของโครงการครูไม่สามารถที่จะเชื่อมโยงการประเมิน
ที่มีการเรียนการสอนและการเรียนรู้ บางเวลาที่อยู่ในโครงการที่พวกเขา
คุ้นเคยกับแนวคิดแอฟ การบูรณาการกิจกรรมการประเมิน
ในการสอนจึงกลายเป็นเรื่องง่ายที่จะให้พวกเขา.
มันก็เห็นได้ชัดว่าครูให้ความสนใจมากขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนในขณะนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

268 ริต้าเบอร์รี่
t & F ปรู๊ฟ : ไม่กระจาย
1
2
3
4
5
6
7
8
9



10 11 12 13 14 15 16






17 18 19 20 21 22 23





24 25 26



ที่ 27 28 29 30 31 32 33






34 35 36 37 38 39 40






41 42 43 44 45 46


. . . . . . . เราสังเกต 3 Diff erent วิชาบทเรียนและเรียนรู้จากเพื่อนร่วมงานอื่น ๆของเรา
.
นักเรียนสามารถเข้าใจเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเรียนรู้ด้วยตนเองและถูก
เพิ่มเติมความสามารถตัดสินสิ่งที่พวกเขาต้องการเหล่านี้จะให้ครูบางคน

ทิศทางในการออกแบบบทเรียนของพวกเขา ด้านขวามือเป็นภาพที่แสดงให้เห็นถึงการตีความของเรา
วิธีการประเมินเชื่อมโยงกับการเรียนการสอนในหลักสูตร
มีเกณฑ์การประเมินชัดเจนเป็นสิ่งสำคัญเพราะจะช่วยให้เราทราบว่าสิ่งที่ประเภทของมาตรฐาน
เรามีเป้าหมายที่ ครูสามารถเลือกชนิด
กลยุทธ์การประเมินให้ตรงกับพื้นที่ที่สำคัญในการประเมิน .
สรุปการสัมภาษณ์ครู พบว่าครู
satisfi เอ็ดกับโปรแกรมและพวกเขาได้รับการยอมรับการเปลี่ยนแปลงของพวกเขา .
ที่พวกเขากล่าวว่าเมื่อเทียบกับอดีต พวกเขาตระหนักถึง
เกณฑ์การประเมินและวิธีการประเมินควรเกี่ยวข้อง กิจกรรมบทเรียน
.ในอดีต พวกเขาแทบจะไม่พิจารณาความสามารถอะไรหรือด้านอะไร
ของนักเรียนพวกเขาจะต้องประเมิน หลังจากประสบการณ์ของพวกเขาใน
แอฟ PDP , พวกเขาได้เพิ่มความรู้ในสิ่งที่และวิธีการที่จะดำเนินการ
การประเมินและข้อเสนอแนะ พวกเขากลายเป็นตระหนักถึงความสําคัญของ
ให้เอฟ ective การประเมินและใช้ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ พวกเขา
การรับรู้ว่าตัวเองจะเป็นบทเรียน และแอฟ
การวางแผนหลักสูตรในอนาคต .
การวิเคราะห์ข้อมูลจากการสัมภาษณ์บุคลากรพบว่า บุคลากรอาวุโสอาวุโส
มีความสุขมากกับครูของพวกเขา ความเข้าใจที่ลึกซึ้ง
ของแอฟ . พวกเขาบอกว่า พวกเขาเห็นการปรับปรุงคุณภาพการสอนของครู
ในหมู่ มีส่วนร่วมในโครงการนี้ พวกเขาให้ความเห็นว่า
ครูได้กลายเป็นที่ใส่ใจความต้องการของนักศึกษา
และความก้าวหน้าของการเรียนรู้ของนักเรียนและครูสามารถบูรณาการกิจกรรมมากขึ้น
การประเมินเป็นครู ด้านล่างบางส่วนของความคิดเห็นโดยตรงจากบุคลากรรุ่นพี่
.
ก่อนหน้านี้ ครูไม่รู้ว่าการประเมินสามารถสนับสนุนการเรียนรู้ .
แน่นอนพวกเขาไม่ได้ใช้ประเมินการค้นพบการเรียนรู้ ของนักเรียน ครู
ตอนนี้มากขึ้นตระหนักถึงประโยชน์ของการประเมินผลการสอน และการเรียนรู้
.
ที่จุดเริ่มต้นของโครงการ ครูไม่สามารถที่จะเชื่อมโยงการประเมิน
กับการสอนและการเรียนรู้ เวลาในโครงการ พวกเขา
คุ้นเคยกับแนวคิดแอฟมากกว่า การบูรณาการกิจกรรมการประเมินในการสอนจึงเป็น

ง่ายพวกเขามันชัดเจนว่า ครูให้ความสนใจกับความต้องการของนักเรียนแล้ว