The two major purposes of this stud

The two major purposes of this study were (1) to conduct a concurrent validation analysis of the recently developed Test of Spoken English (TSE), using as an external criterion the Foreign Service Institute (FSI) direct proficiency interviewing procedure; and (2) to obtain use-related validation data for the TSE as a predictor of the “communicative effectiveness” in English of non-native English speaking teaching assistants assigned to course lecturing or other instructional roles in U.S. colleges and universities.

For the concurrent validation analysis, the TSE and FSI tests were administered to 134 foreign teaching assistants at nine participating institutions. High interrater correlations were obtained for both TSE and FSI global scores and for the available diagnostic (pronunciation, fluency, etc.) subscores on each instrument. The TSE subscores were somewhat more reliable than those of the FSI, and exhibited a greater degree of discriminant validity.

In the use-validation phase of the study, FSI and TSE scores of 60 non-native English speaking teaching assistants'were entered as predictor variables in multiple regression analyses using as criterion variables student ratings of the instructor on a number of dimensions of the instructor's spoken language use in the classroom and other instructional contexts.

Both TSE and FSI scores were very effective predictors of student ratings of the instructor's speaking proficiency, with standardized beta weights of up to .63 for the TSE and .80 for the FSI. Somewhat lower but properly directed weightings were found for the prediction of more global aspects of teaching performance (e.g., overall “effectiveness” of the instructor), as measured by student responses to relevant questions and question groupings on the Student Instructional Report, a standardized instructor/course rating instrument.

Study results are considered to support the appropriateness of both the TSE and FSI testing procedures as predictors of the probable communicative facility in spoken English of non-native teaching assistants in the classroom and other typical instructional settings.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์หลักสองของการศึกษานี้ได้ (1) วิเคราะห์การตรวจสอบพร้อมกันของการพัฒนาล่าสุดทดสอบของพูดภาษาอังกฤษ (ซื่อ), ใช้เป็นเงื่อนไขภายนอกที่ต่างสถาบัน (FSI) ตรงความชำนาญขั้นตอน การสัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัว และ (2) เพื่อขอรับข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการใช้การตรวจสอบสำหรับการซื่อเป็น predictor "เพื่อประสิทธิผล" ในภาษาอังกฤษไม่ใช่พื้นเมืองภาษาอังกฤษพูดสอนผู้ช่วยการปาฐกถาหลักสูตรบทบาทอื่น ๆ จัดการเรียนการสอนในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกาสำหรับการตรวจสอบพร้อมวิเคราะห์ ทดสอบซื่อและ FSI ได้บริหารเพื่อช่วยสอนต่างประเทศ 134 ที่สถาบันเข้าร่วม 9 สัมพันธ์สูง interrater ได้รับคะแนนทั่วโลกทั้งซื่อและ FSI และวิเคราะห์ว่าง (การออกเสียง แคล่ว ฯลฯ) subscores ในแต่ละเครื่อง ซื่อคะแนนได้ค่อนข้างมากน่าเชื่อถือกว่าของ FSI และการจัดแสดงระดับค่า discriminant มีผลบังคับใช้ในขั้นตอนการตรวจสอบใช้ศึกษา FSI และซื่อคะแนน 60 ไม่มีพื้นภาษาอังกฤษพูดสอน assistants'were ป้อนตัวแปร predictor ในการวิเคราะห์การถดถอยต่าง ๆ ใช้เป็นตัวแปรเกณฑ์ได้จัดอันดับนักเรียนของผู้สอนกับจำนวนมิติของผู้พูดภาษาของใช้ในห้องเรียนและบริบทการเรียนการสอนอื่น ๆคะแนน TSE และ FSI predictors นักจัดอันดับความสามารถของผู้สอนพูด มีน้ำหนักเบต้ามาตรฐาน.63 ถึงสำหรับซื่อและ.80 สำหรับ FSI มีประสิทธิภาพมากขึ้น พบ weightings อย่างถูกต้องโดยตรง แต่ค่อนข้างล่างสำหรับคำทำนายทั่วโลกมากขึ้นด้านการสอนประสิทธิภาพ (เช่น โดยรวม "ประสิทธิผล" ของผู้สอน), วัดโดยนักเรียนตอบคำถามที่เกี่ยวข้องและจัดกลุ่มคำถามนักศึกษาสอนรายงาน เครื่องมือการประเมินมาตรฐานผู้สอน/หลักสูตรผลการศึกษาถือเป็นการสนับสนุนความซื่อและ FSI ทดสอบตอนเป็น predictors ของการดำรงสื่อสารสิ่งอำนวยความสะดวกในการพูดภาษาอังกฤษของผู้ช่วยสอนไม่ใช่เจ้าในห้องเรียนและการตั้งค่าการจัดการเรียนการสอนอื่น ๆ ทั่วไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งสองวัตถุประสงค์สำคัญของการศึกษาครั้งนี้คือ (1) เพื่อดำเนินการวิเคราะห์ตรวจสอบพร้อมกันของการทดสอบการพัฒนาเมื่อเร็ว ๆ นี้ที่พูดภาษาอังกฤษ (TSE) โดยใช้เป็นเกณฑ์ภายนอกสถาบันบริการต่างประเทศ (FSI) ความสามารถตรงขั้นตอนการสัมภาษณ์; และ (2) จะได้รับการใช้งานที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบข้อมูลสำหรับ TSE เป็นปัจจัยบ่งชี้ของ "ประสิทธิภาพการสื่อสาร" ในภาษาอังกฤษของการพูดภาษาอังกฤษที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาผู้ช่วยการเรียนการสอนที่ได้รับมอบหมายในการบรรยายหลักสูตรหรือบทบาทของการเรียนการสอนในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยสหรัฐ. สำหรับพร้อมกัน การวิเคราะห์การตรวจสอบเจและการทดสอบเป็นยา FSI 134 ช่วยสอนชาวต่างชาติที่เก้าสถาบันที่เข้าร่วมโครงการ ความสัมพันธ์ interrater สูงที่ได้รับสำหรับทั้งเจและ FSI คะแนนทั่วโลกและสามารถใช้ได้สำหรับการวินิจฉัย (ออกเสียงคล่องแคล่ว ฯลฯ ) คะแนนย่อยในแต่ละเครื่องดนตรี เจคะแนนย่อยค่อนข้างน่าเชื่อถือมากขึ้นกว่า FSI และแสดงระดับสูงของความถูกต้องจำแนก. ในขั้นตอนการตรวจสอบการใช้งานของการศึกษา, FSI และคะแนน TSE 60 ที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาพูดภาษาอังกฤษการเรียนการสอน assistants'were ป้อนเป็นปัจจัยบ่งชี้ ตัวแปรในหลายถดถอยการวิเคราะห์โดยใช้เป็นตัวแปรเกณฑ์การให้คะแนนของนักเรียนของอาจารย์ผู้สอนกับจำนวนของขนาดของภาษาพูดสอนใช้ในห้องเรียนและบริบทการเรียนการสอนอื่น ๆ . ทั้งสองคะแนน TSE และ FSI ทำนายประสิทธิภาพมากในการให้คะแนนโดยนักศึกษาของความสามารถพูดสอนของ ด้วยน้ำหนักที่ได้มาตรฐานเบต้าถึง 0.63 สำหรับ TSE และ 0.80 สำหรับ FSI ค่อนข้างต่ำ แต่น้ำหนักกำกับอย่างถูกต้องพบว่ามีการทำนายของแง่มุมทั่วโลกมากขึ้นของประสิทธิภาพการเรียนการสอน (เช่นโดยรวม "ประสิทธิภาพ" ของผู้สอน) ที่วัดจากการตอบสนองของนักเรียนคำถามที่เกี่ยวข้องและการจัดกลุ่มคำถามที่นักศึกษาเรียนการสอนรายงานผู้สอนที่ได้มาตรฐาน / หลักสูตรที่ใช้ในการให้คะแนน. ผลการศึกษาได้รับการพิจารณาให้การสนับสนุนความเหมาะสมของทั้งเจและขั้นตอนการทดสอบ FSI เป็นพยากรณ์ของสิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อการสื่อสารที่น่าจะเป็นในการพูดภาษาอังกฤษของผู้ช่วยการเรียนการสอนที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาในห้องเรียนและการตั้งค่าอื่น ๆ การเรียนการสอนปกติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สองวัตถุประสงค์หลักของการศึกษาครั้งนี้ ( 1 ) เพื่อวิเคราะห์ตรวจสอบสภาพของการพัฒนาล่าสุด ทดสอบการพูดภาษาอังกฤษ ( TSE ) ใช้เป็นเกณฑ์ภายนอกบริการต่างประเทศสถาบัน ( FSI ) ในขั้นตอนการสัมภาษณ์โดยตรง ;และ ( 2 ) การตรวจสอบข้อมูลที่เกี่ยวข้องเพื่อให้ได้ใช้สำหรับ TSE เป็นทำนาย " ประสิทธิภาพ " ในการสื่อสารภาษาอังกฤษของชาวต่างประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ ครูผู้ช่วยได้รับมอบหมายให้บรรยายหรือบทบาทการสอนหลักสูตรอื่น ๆในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกา .

สำหรับการวิเคราะห์การตรวจสอบพร้อมกัน ,Tse และการทดสอบ FSI ได้รับ 134 ต่างประเทศสอนผู้ช่วยเก้าร่วมสถาบัน ความสัมพันธ์แบบอิงสูง ได้ทั้งคะแนนและ TSE FSI ทั่วโลกและสามารถวินิจฉัย ( ออกเสียง ความสามารถ ฯลฯ ) subscores ในแต่ละเครื่องดนตรี Tse subscores เชื่อถือค่อนข้างมากกว่า FSI ของ ,และการจัดแสดงมากกว่า ระดับของความถูกต้องในการจำแนก

ใช้ตรวจสอบเฟสของการศึกษาFSI และ TSE คะแนน 60 ภาษา การพูดภาษาอังกฤษการสอน assistants'were เข้ามาเป็นตัวแปรในการวิเคราะห์การถดถอย พหุคูณทำนายโดยใช้ตัวแปรเกณฑ์คะแนนของนักเรียนผู้สอนต่อจำนวนมิติของผู้สอนพูด ใช้ภาษาในชั้นเรียนและบริบทการสอนอื่น ๆ .

ทั้งเจและคะแนน FSI มีประสิทธิภาพมากคือการจัดอันดับของนักศึกษาอาจารย์มีความสามารถในการพูด มีมาตรฐานเบต้าน้ำหนักถึง . 63 สำหรับ TSE และ . 80 สำหรับ FSI . ค่อนข้างต่ำ แต่ถูกกำกับ weightings พบเพื่อทำนายลักษณะสากลมากขึ้นของประสิทธิภาพการสอน ( เช่น โดยรวมของ " ประสิทธิภาพ " ของอาจารย์ )เป็นวัดโดยการถามคำถามที่เกี่ยวข้องและกลุ่มนักเรียนนักศึกษาที่รายงานการสอน / หลักสูตรมาตรฐานระดับอุปกรณ์ .

ผลการศึกษาจะพิจารณาสนับสนุนความเหมาะสมของทั้งบริษัท และขั้นตอนการทดสอบ FSI ของสถานที่น่าจะเป็นปัจจัยการสื่อสารในภาษาอังกฤษของผู้ช่วยสอนภาษาในชั้นเรียนและการตั้งค่าการสอนอื่น ๆทั่วไป