CREATING EFFECTIVE TEAMSUtilizing a

CREATING EFFECTIVE TEAMS
Utilizing assessment measures developed by Harvard psychology professor Richard Hackman, Higgins has been gathering data on how the senior leadership teams in programs such as PELP work together: the extent to which they feel they are a “real team,” whether they believe they share a common vision, and how firmly they are committed to working together. She also asks for information about team effectiveness and outcome variables. “The questions are set up so we can compare how the senior leadership teams in education rate themselves vs. teams from other fields that have taken this survey in the past,” Higgins says. One important contributor to effective teams is the availability of coaching, an area where the survey results point out distinct differences between the PELP teams and teams in other professions.
“These teams have some deficits when it comes to coaching,” she says. “In terms of the availability of coaching and the quality of coaching directed at reinforcing good behavior, improving interpersonal relations, and improving work processes, the PELP teams rate themselves less highly than leaders in other fields.” What does that reveal about the nature of these teams? “I really do think it has something to do with the way we're brought up as educators,” Higgins says. “We're trained to critique; we're supposed to have the answer. That's a very different model than professions where people don't always have the answer and need to reinforce others' positive contributions.”

CREATIVITY, EXPERIMENTATION, AND RISK-TAKING
Another aspect of Higgins's work focuses on helping education administrators create environments that are “psychologically safe” for creativity, experimentation, and risk-taking. “That term comes from Amy Edmondson, a professor at Harvard Business School, who studies ways to encourage entrepreneurial thinking in business organizations,” she says. “It's equally relevant in public education, where we urgently need to find ways to support creative approaches to entrenched problems.” By asking the teams of public school principals to assess how well their organizations learn, Higgins is beginning to identify some of the barriers to entrepreneurial thinking in educational settings. “The ideal is that you want an environment where people can put forth new ideas, ask for help, and question the status quo — while still being accountable for reaching challenging goals,” Higgins says. “Our preliminary data show that while there is a fair amount of experimentation in these organizations, there is relatively little evaluation of the outcomes, questioning of underlying assumptions, or after-action reviews. In short, they aren't learning as much as they should from testing new ideas. “My sense is that this could be linked to the current emphasis in our public schools on accountability and results," she says. "People do not feel psychologically safe, they're anxious, and that keeps them from probing deeply into what works and what doesn't.” A significant challenge for school leaders is to cultivate an atmosphere where testing — and sometimes invalidating — innovative ideas is an accepted part of the creative process.

ENTREPRENEURIAL LEADERSHIP
Higgins is pursuing the theme of entrepreneurial leadership in her work with students at HGSE, where she teaches a course called Leadership, Entrepreneurship, and Learning. “It's been very encouraging to see such a high level of interest in creative leadership and entrepreneurship among students here,” she says, mentioning the activities of the Bridge Group, through which more than 150 students have demonstrated an interest in developing entrepreneurial initiatives in education. “I think what's happening is that the next generation of educators is embracing the notion that to do well in their careers, they need not only strong capabilities in instructional practice, but also the capacity and confidence to engage with others in productive collaborations,” Higgins says. “The ability to approach challenges that way is an essential element of strong leadership, especially in a field where the stakes and hurdles are as high as they are in education today.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสร้างทีมที่มีประสิทธิภาพใช้การประเมินผลมาตรการพัฒนา โดยทยาจิตวิทยาศาสตราจารย์ริชาร์ด Hackman ฮิกกินส์ได้รับการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการนำอาวุโสทีมในโปรแกรมเช่น PELP ที่ทำงานร่วมกัน: ขอบเขตที่พวกเขารู้สึกว่า พวกเขามี "ทีมจริง ว่าพวกเขาเชื่อว่า พวกเขาแบ่งปันวิสัยทัศน์ทั่วไป และวิธีให้แน่นจะทำให้การทำงานร่วมกัน เธอยังขอข้อมูลเกี่ยวกับตัวแปรผลทีม "คำถามที่ถูกตั้งค่าเพื่อให้เราสามารถเปรียบเทียบวิธีการอาวุโสทีมศึกษาอัตราเองเจอทีมจากเขตข้อมูลอื่นที่ได้นำแบบสำรวจนี้ในอดีต ฮิกกินส์กล่าว หนึ่งสำคัญสนับสนุนให้ทีมที่มีประสิทธิผลคือ ความพร้อมของการฝึก พื้นที่ซึ่งผลการสำรวจชี้ให้เห็นระดับความแตกต่างระหว่างทีม PELP และทีมงานในสาขาอาชีพอื่น เธอกล่าวว่า "ทีมเหล่านี้มีบางอย่างขาดดุลเมื่อมันมาถึงการฝึกสอน "ในแง่ของความพร้อมของการฝึกและคุณภาพของการฝึกโดยตรงที่เสริมลักษณะการทำงานที่ดี การปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และการปรับปรุงกระบวนการทำงาน PELP ทีมอัตราเองน้อยสูงกว่าผู้นำในสาขาอื่น ๆ" ที่ไม่เผยอะไรเกี่ยวกับธรรมชาติของทีมเหล่านี้ ฮิกกินส์กล่าวว่า "ผมคิดว่า มันมีสิ่งที่จะทำ ด้วยวิธีที่เรากำลังขึ้นมาเป็นนักการศึกษา "เรากำลังฝึกให้วิจารณ์ เราไม่ควรจะมีคำตอบ ที่เป็นรูปแบบที่แตกต่างกว่าอาชีพที่ท่านไม่มีคำตอบเสมอ และต้องเสริมสร้างผลงานเชิงบวกของคนอื่น"ความคิดสร้างสรรค์ การทดลอง และการเสี่ยงอีกด้านของการทำงานของฮิกกินส์เน้นช่วยผู้บริหารการศึกษาที่สร้างสภาพแวดล้อมที่จิตใจปลอดภัย "สำหรับความคิดสร้างสรรค์ การทดลอง และการเสี่ยง "ว่า คำที่มาจากเอเอ็ดมันสัน อาจารย์ที่ Harvard Business School ที่ศึกษาวิธีการสนับสนุนให้ผู้ประกอบการคิดในองค์กรธุรกิจ เธอกล่าว "มันเป็นเกี่ยวข้องอย่างเท่าเทียมกันในการศึกษาของรัฐ ที่เร่งด่วนที่เราจำเป็นต้องหาวิธีที่จะสนับสนุนแนวทางสร้างสรรค์ปัญหายึดที่มั่น" โดยขอให้ทีมงานของผู้บริหารโรงเรียนของรัฐเพื่อประเมินวิธีการที่ดี กับองค์กรเรียนรู้ ฮิกกินส์เป็นจุดเริ่มต้นเพื่อระบุอุปสรรคในการคิดที่ผู้ประกอบการในการศึกษาการตั้งค่าบางอย่าง "เหมาะเป็นที่คุณต้องการให้สภาพแวดล้อมที่ท่านสามารถนำความคิดใหม่ ๆ ออกมา ขอความช่วยเหลือ และคำถามสถานะเดิม — ขณะที่ยัง รับผิดชอบต่อการบรรลุเป้าหมายท้าทาย, " ฮิกกินส์กล่าวว่า "ข้อมูลเบื้องต้นแสดงว่า มีทางทดลองในองค์กรเหล่านี้ มีผล ข้อสงสัยของสมมติฐาน หรือ after-action ค่อนข้างน้อยการประเมินความคิดเห็น ในระยะสั้น พวกเขาไม่ได้เรียนรู้ได้มากเท่าที่ควรจากการทดสอบความคิดใหม่ "ความรู้สึกของผมคือ ว่า นี้อาจจะเชื่อมโยงกับปัจจุบันเน้นในโรงเรียนของเรารับผิดชอบและผล เธอกล่าว "คนไม่รู้สึกปลอดภัยจิตใจ พวกเขากำลังกังวล และที่ช่วยให้พวกเขาจากละเอียดลึกเป็นสิ่งที่ทำงานและอะไรไม่ได้" ความท้าทายสำคัญสำหรับผู้บริหารโรงเรียนคือการ บ่มเพาะบรรยากาศทดสอบ — บางครั้งรก่อน — ความคิดสร้างสรรค์เป็นส่วนยอมรับของกระบวนการสร้างสรรค์ผู้ประกอบการเป็นผู้นำฮิกกินส์จะติดตามรูปแบบของผู้ประกอบการเป็นผู้นำในการทำงานของเธอกับนักเรียนที่ HGSE ที่เธอสอนเป็นหลักสูตรที่เรียกว่าภาวะผู้นำ ผู้ประกอบการ และการเรียนรู้ "มันได้รับการส่งเสริมมากเพื่อดูระดับสูงเช่นความสนใจในการสร้างสรรค์เป็นผู้นำและผู้ประกอบการในหมู่นักเรียนที่นี่ เธอกล่าว กล่าวถึงกิจกรรมของ กลุ่มสะพาน ซึ่งนักเรียนมากกว่า 150 ได้แสดงให้เห็นความสนใจในการพัฒนาโครงการผู้ประกอบการในการศึกษา "ผมคิดว่า สิ่งที่เกิดขึ้นคือการ ที่นักการศึกษายุคใหม่จะกอดความคิดว่า จะทำดีในอาชีพของพวกเขา พวกเขาต้องไม่เพียงแต่แข็งแกร่งความสามารถในการปฏิบัติการสอน แต่ยังกำลังการผลิต และความเชื่อมั่นการมีส่วนร่วมกับผู้อื่นในความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพ ฮิกกินส์กล่าว "ความสามารถในการท้าทายแนวทางที่เป็นองค์ประกอบสำคัญของความเป็นผู้นำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเขตที่เดิมพันและอุปสรรคมีสูงซึ่งในการศึกษาวันนี้"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสร้างทีมงานที่มีประสิทธิภาพ
การใช้มาตรการการประเมินการพัฒนาโดยฮาร์วาร์ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาริชาร์ดคนขับรถแท็กซี่ฮิกกินส์ได้รับการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการที่ทีมผู้บริหารระดับสูงในโปรแกรมเช่น PELP ทำงานร่วมกัน: ขอบเขตที่พวกเขารู้สึกว่าพวกเขาเป็น "ทีมงานจริง" ไม่ว่าพวกเขาเชื่อว่า พวกเขาแบ่งปันวิสัยทัศน์ร่วมกันและวิธีการที่มั่นที่พวกเขามีความมุ่งมั่นที่จะทำงานร่วมกัน นอกจากนี้เธอยังขอข้อมูลเกี่ยวกับประสิทธิผลของทีมและตัวแปรผล "คำถามที่ตั้งขึ้นมาเพื่อให้เราสามารถเปรียบเทียบว่าทีมผู้นำระดับสูงในการศึกษาประเมินตัวเองกับทีมจากสาขาอื่น ๆ ที่มีการดำเนินการสำรวจครั้งนี้ในอดีตที่ผ่านมา" ฮิกกินส์กล่าวว่า หนึ่งในสิ่งสำคัญที่จะมีส่วนร่วมในทีมงานที่มีประสิทธิภาพคือความพร้อมของการฝึกเป็นพื้นที่ที่ผลการสำรวจชี้ให้เห็นความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างทีม PELP และทีมงานในวิชาชีพอื่น ๆ .
"ทีมงานเหล่านี้มีการขาดดุลบางอย่างเมื่อมันมาถึงการฝึก" เธอกล่าว "ในแง่ของความพร้อมของการฝึกและคุณภาพของการฝึกผู้กำกับที่เสริมแรงพฤติกรรมที่ดีในการปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและการปรับปรุงกระบวนการทำงานของทีม PELP อัตราตัวเองน้อยสูงกว่าผู้นำในสาขาอื่น ๆ ." อะไรที่แสดงให้เห็นเกี่ยวกับธรรมชาติของ ทีมเหล่านี้หรือไม่ "ผมไม่คิดว่ามันมีบางสิ่งบางอย่างจะทำอย่างไรกับวิธีที่เรากำลังนำขึ้นเป็นนักการศึกษา" ฮิกกินส์กล่าวว่า "เราได้รับการฝึกฝนที่จะวิจารณ์; เราควรจะมีคำตอบ นั่นคือรูปแบบที่แตกต่างกันมากกว่าอาชีพที่คนไม่เคยมีคำตอบและความจำเป็นในการเสริมสร้างการมีส่วนร่วมในเชิงบวกของผู้อื่น. "

ความคิดสร้างสรรค์ทดลองและความเสี่ยง
ด้านการทำงานของฮิกกินส์อีกมุ่งเน้นไปที่การช่วยให้ผู้บริหารการศึกษาสร้างสภาพแวดล้อมที่มี" จิตใจ ปลอดภัย "สำหรับความคิดสร้างสรรค์การทดลองและความเสี่ยง "คำที่มาจากเอมี่เอ็ดมอนด์, อาจารย์ที่โรงเรียน Harvard ธุรกิจที่ศึกษาวิธีการที่จะส่งเสริมให้ผู้ประกอบการคิดในองค์กรธุรกิจ" เธอกล่าว "มันเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องอย่างเท่าเทียมกันในการศึกษาของประชาชนที่เราจำเป็นเร่งด่วนที่จะหาวิธีการที่จะสนับสนุนแนวทางความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ไขปัญหาที่ยึดที่มั่น." โดยขอให้ทีมงานของผู้บริหารโรงเรียนให้ประชาชนที่จะประเมินว่าองค์กรของพวกเขาได้เรียนรู้ฮิกกินส์เป็นจุดเริ่มต้นในการระบุบางส่วนของอุปสรรคในการ ความคิดของผู้ประกอบการในการตั้งค่าการศึกษา "เหมาะเป็นที่คุณต้องการสภาพแวดล้อมที่ผู้คนสามารถนำออกมาความคิดใหม่ ๆ ขอความช่วยเหลือและคำถามสภาพที่เป็นอยู่ - ในขณะที่ยังคงความรับผิดชอบในการบรรลุถึงเป้าหมายที่ท้าทาย" ฮิกกินส์กล่าวว่า "ข้อมูลเบื้องต้นของเราแสดงให้เห็นว่าในขณะที่มีจำนวนเงินที่ยุติธรรมของการทดลองในองค์กรเหล่านี้มีการประเมินผลค่อนข้างน้อยของผลการสอบปากคำของสมมติฐานหรือความคิดเห็นหลังจากที่การกระทำ ในระยะสั้นจะยังไม่ได้เรียนรู้มากที่สุดเท่าที่พวกเขาควรจะได้จากการทดสอบความคิดใหม่ ๆ "ความรู้สึกของฉันคือว่าเรื่องนี้อาจจะเชื่อมโยงกับความสำคัญในปัจจุบันในโรงเรียนของรัฐของเราเกี่ยวกับความรับผิดชอบและผล" เธอกล่าว. "คนไม่รู้สึกปลอดภัยจิตใจพวกเขากำลังกังวลและช่วยให้พวกเขาจากการแหย่ลึกลงไปในสิ่งที่ทำงานและ สิ่งที่ไม่ "ความท้าทายที่สำคัญสำหรับผู้นำโรงเรียนคือการปลูกฝังบรรยากาศที่ทดสอบ -. และบางครั้งก็ไม่ถูกต้อง - ความคิดสร้างสรรค์เป็นส่วนหนึ่งที่ได้รับการยอมรับของกระบวนการความคิดสร้างสรรค์.

ผู้นำผู้ประกอบการ
ฮิกกินส์คือการใฝ่หารูปแบบของความเป็นผู้นำของผู้ประกอบการในการทำงานของเธอกับนักเรียน ที่ HGSE ที่เธอสอนหลักสูตรที่เรียกว่าเป็นผู้นำผู้ประกอบการและการเรียนรู้ "มันเป็นกำลังใจที่ดีที่จะเห็นเช่นระดับสูงของความสนใจในการเป็นผู้นำความคิดสร้างสรรค์และผู้ประกอบการในหมู่นักเรียนที่นี่" เธอบอกว่าการกล่าวขวัญกิจกรรมของกลุ่มสะพานผ่านที่มากกว่า 150 นักเรียนได้แสดงให้เห็นถึงความสนใจในการพัฒนาความคิดริเริ่มของผู้ประกอบการในการศึกษา . "ผมคิดว่าสิ่งที่เกิดขึ้นคือรุ่นต่อไปของการศึกษากอดความคิดที่ว่าจะทำดีในอาชีพของพวกเขาที่พวกเขาต้องการความสามารถที่แข็งแกร่งไม่เพียง แต่ในทางปฏิบัติการเรียนการสอน แต่ยังมีความจุและความเชื่อมั่นที่จะทำงานร่วมกับผู้อื่นในความร่วมมือที่มีประสิทธิผล" ฮิกกินส์ กล่าวว่า "ความสามารถในการที่จะเข้าใกล้ความท้าทายทางที่เป็นองค์ประกอบสำคัญของการเป็นผู้นำที่แข็งแกร่งโดยเฉพาะในเขตที่เงินเดิมพันและอุปสรรคที่สูงที่สุดเท่าที่พวกเขาอยู่ในการศึกษาในวันนี้."

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสร้างทีมงานที่มีประสิทธิภาพใช้ประเมินมาตรการที่ถูกพัฒนาจากจิตวิทยาศาสตราจารย์ริชาร์ด แฮกแมน ฮิกกินส์ , ได้รับการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการที่ผู้นำทีมอาวุโสในโปรแกรม เช่น pelp ทำงานร่วมกัน : ขอบเขตที่พวกเขารู้สึกว่าพวกเขาเป็นทีม " ตัวจริง " ว่า พวกเขาเชื่อว่า พวกเขาแบ่งปันวิสัยทัศน์ร่วมกันและวิธีการให้พวกเขามุ่งมั่นที่จะทำงานร่วมกัน เธอยังถามข้อมูลเกี่ยวกับตัวแปรประสิทธิผลของทีมการพยาบาลและผลลัพธ์ " คำถามที่ถูกตั้งขึ้นเพื่อให้เราสามารถเปรียบเทียบว่ารุ่นพี่ผู้นำทีมในการศึกษาอัตราตัวเองกับทีมจากสาขาอื่น ๆที่ได้ดำเนินการสำรวจนี้ในอดีต " ฮิกกินส์กล่าวว่า หนึ่งที่สำคัญ ผู้สนับสนุนทีมมีประสิทธิภาพ มีความพร้อมในการฝึก พื้นที่ซึ่งผลการสำรวจชี้ให้เห็นความแตกต่างที่แตกต่างกันระหว่าง pelp ทีมทีมในอาชีพอื่น" ทีมเหล่านี้มีการขาดดุล เมื่อมันมาถึงการฝึก " เธอกล่าว " ในแง่ของประโยชน์ของการฝึกและคุณภาพของการฝึกกำกับที่เสริมสร้างพฤติกรรมที่ดี ปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และการปรับปรุงกระบวนการทำงาน pelp ทีมคะแนนตัวเองน้อยมาก มากกว่าผู้นำในสาขาอื่น ๆ . " อะไรที่จะเปิดเผยเกี่ยวกับธรรมชาติของทีมเหล่านี้ " จริงๆ ผมไม่คิดว่ามันมีอะไรจะทำอย่างไรกับวิธีที่เรานำมาเป็นนักการศึกษา " ฮิกกินส์กล่าวว่า " เราฝึกวิจารณ์ เราก็ต้องมีคำตอบ นั่นเป็นรูปแบบแตกต่างกันมากกว่าอาชีพที่ผู้คนไม่ต้องตอบ และต้องเสริมทางบวกให้คนอื่น "ความคิดสร้างสรรค์ , การทดลอง , และความเสี่ยงอีกมุมของ Higgins งานมุ่งเน้นช่วยให้ผู้บริหารการศึกษา สร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย " " จิตใจความคิดสร้างสรรค์ การทดลอง และชอบเสี่ยง " คำนั้นมาจากเอมี่เอดเมิ่นด์สัน , อาจารย์ที่โรงเรียนธุรกิจฮาร์วาร์ด ผู้ซึ่งศึกษาวิธีในการส่งเสริมให้ผู้ประกอบการคิดในองค์กรธุรกิจ " เธอกล่าว " มันเกี่ยวข้องกันในการศึกษาสาธารณะที่เราต้องการที่จะหาวิธีที่จะสนับสนุนสร้างสรรค์ ที่จะต้องแก้ปัญหา โดยขอให้ทีมของโรงเรียน ผู้บริหารประเมินว่าองค์กรเรียนรู้ ฮิกกินส์เป็นจุดเริ่มต้นที่จะระบุบางส่วนของอุปสรรคในการเป็นผู้ประกอบการ การคิดในสถานศึกษา " เหมาะอย่างยิ่งที่คุณต้องการสภาพแวดล้อมที่ผู้คนสามารถนำความคิดใหม่ออกมาขอความช่วยเหลือ และสอบถามสถานะ quo - ในขณะที่ยังคงสามารถเข้าถึงเป้าหมายที่ท้าทาย " ฮิกกินส์กล่าวว่า " ข้อมูลเบื้องต้นพบว่า ในขณะที่มีจำนวนเงินที่ยุติธรรมของการทดลองในองค์กรเหล่านี้ มีการประเมินค่อนข้างน้อยของผลลัพธ์ การตั้งคำถามสมมติฐานพื้นฐาน หรือ หลังวิจารณ์การกระทำ ในระยะสั้นที่พวกเขาไม่ได้เรียนมากเท่าที่ควร จากการทดสอบแนวความคิดใหม่ " ความรู้สึกของผมคือ นี้อาจจะเชื่อมโยงกับเน้นปัจจุบันในโรงเรียนของเราในผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือและ , " เธอกล่าว . " คนไม่รู้สึกปลอดภัย จิตใจเครียด และช่วยให้พวกเขาจากการแหย่ลึกเข้าไปในสิ่งที่ทำงานและสิ่งที่ไม่ . " ความท้าทายที่สำคัญสำหรับผู้นำโรงเรียนเพื่อปลูกฝังบรรยากาศการทดสอบ -- และบางครั้ง invalidating - นวัตกรรมความคิด ได้รับการยอมรับเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการความคิดสร้างสรรค์ภาวะผู้นำของผู้ประกอบการฮิกกินส์ใฝ่ธีมของผู้ประกอบการภาวะผู้นำในการทำงานของเธอกับนักเรียนที่ hgse ที่เธอสอนหลักสูตรที่เรียกว่า ภาวะผู้นำ การประกอบการ และการเรียนรู้ " มันเป็นสิ่งที่ผลักดันให้เห็น เช่น ระดับสูงของความสนใจในการเป็นผู้นำที่สร้างสรรค์และการเป็นผู้ประกอบการของนักศึกษาที่นี่ " เธอกล่าว กล่าวถึงกิจกรรมของกลุ่มสะพาน ซึ่งโดยกว่า 150 คน ได้แสดงความสนใจในการพัฒนาผู้ประกอบการใหม่ในการศึกษา " ผมคิดว่าสิ่งที่เกิดขึ้นคือว่ารุ่นต่อไปของนักการศึกษาคือโอบกอดความคิดว่าทำได้ดีในอาชีพของพวกเขา พวกเขาต้องการความสามารถในการไม่เพียง แต่เข้มแข็งในการปฏิบัติการสอน แต่ยังความสามารถและความมั่นใจในการมีส่วนร่วมกับผู้อื่นในความร่วมมือที่มีประสิทธิผล " ฮิกกินส์กล่าวว่า " ความสามารถในการเข้าถึงความท้าทายที่เป็นองค์ประกอบสำคัญของการเป็นผู้นำที่แข็งแกร่ง โดยเฉพาะในเขตที่เสี่ยงและอุปสรรคสูงเช่นที่พวกเขาอยู่ในการศึกษาวันนี้”