Research Question 2What are the bel

Research Question 2
What are the beliefs of administrators regarding 21 st century learning?
The second research question intended to explore administrators’ beliefs
regarding 21 st century education. Because, many administrators do not have a clear grasp
of what effective 21 st century teaching and learning looks like, this question was vital to
the research study (Hess and Kelly, 2005; Riley, 2009; Thomas, 1999). Twenty-first
century learning has been interpreted in many ways since it became an important part of
the educational debate. Initially, 21 st century education meant increasing technology tools
and Internet access (Cuban, 2000; Joyce, 1990; Leiberman, 1999). However, technology
and globalization have prompted schools to shift from content driven instruction to
focusing on necessary skills such as problem solving, creative thinking, collaborating and
critical thinking such as analyzing, synthesizing and interpreting information (NCREL,
2007; Partnership for 21 st Century Skills, 2002; Trilling and Fadel, 2009). As technology
becomes more infused in our lives and careers, these learning skills must be integrated
with technology literacies within our classrooms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำถามวิจัย 2ความเชื่อของผู้ดูแลเกี่ยวกับการเรียนรู้ 21 เซนต์จูรี่คืออะไรคำถามวิจัยสองวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจความเชื่อของผู้ดูแลเกี่ยวกับการศึกษา 21 เซนต์เซนจูรี่ เนื่องจาก ผู้ดูแลจำนวนมากไม่มีความเข้าใจชัดเจนของเซนต์อะไร 21 ประสิทธิภาพศตวรรษการสอน และการเรียนรู้เหมือนว่า คำถามนี้มีความสำคัญต่อการศึกษาวิจัย (Hess และเคลลี่ 2005 Riley, 2009 Thomas, 1999) ยี่สิบแรกเรียนศตวรรษมีการแปลหลายวิธีเนื่องจากมันกลายเป็นส่วนสำคัญของการอภิปรายการศึกษา ตอนแรก เซ็นจูรี่ 21 เซนต์การศึกษาหมายถึง เครื่องมือเทคโนโลยีเพิ่มขึ้นและอินเตอร์เน็ต (คิวบา 2000 จอยซ์ 1990 Leiberman, 1999) อย่างไรก็ตาม เทคโนโลยีและโลกาภิวัตน์ได้ให้โรงเรียนเปลี่ยนจากขับเคลื่อนคำสั่งเนื้อหาเน้นทักษะที่จำเป็นเช่นการแก้ปัญหา สร้างสรรค์ คิดทำงานร่วมกัน และสำคัญคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และตีความข้อมูล (NCREL2007 อย่างทักษะศตวรรษเซนต์ 21, 2002 Trilling ก Fadel, 2009) เป็นเทคโนโลยีเพิ่มเติมจะลงตัวในชีวิตอาชีพ เรียนรู้ทักษะเหล่านี้ต้องสามารถรวมด้วยเทคโนโลยี literacies ภายในห้องเรียนของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถามวิจัย 2
สิ่งที่เป็นความเชื่อของผู้บริหารเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่ 21 ศตวรรษหรือไม่
คำถามการวิจัยที่สองวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจความเชื่อของผู้บริหาร
เกี่ยวกับการศึกษาที่ 21 ศตวรรษ เพราะผู้บริหารหลายคนไม่ได้มีความเข้าใจที่ชัดเจน
ของสิ่งที่มีประสิทธิภาพที่ 21 การเรียนการสอนและการเรียนรู้ในศตวรรษที่ดูเหมือนว่าคำถามนี้เป็นสิ่งสำคัญในการ
ศึกษาวิจัย (เฮสส์และเคลลี่, 2005; ไรลีย์, 2009; โทมัส, 1999) เมื่อยี่สิบปีก่อน
เรียนรู้ในศตวรรษได้รับการตีความในหลาย ๆ เพราะมันกลายเป็นส่วนสำคัญของ
การอภิปรายการศึกษา ในขั้นต้นที่ 21 การศึกษาในศตวรรษที่หมายถึงการเพิ่มเครื่องมือเทคโนโลยี
และอินเทอร์เน็ต (คิวบา, 2000; จอยซ์ 1990; Leiberman, 1999) แต่เทคโนโลยี
และโลกาภิวัตน์ได้รับแจ้งโรงเรียนที่จะเปลี่ยนจากเนื้อหาการเรียนการสอนที่ขับเคลื่อนด้วยการ
มุ่งเน้นไปที่ทักษะที่จำเป็นเช่นการแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ทำงานร่วมกันและ
ที่สำคัญความคิดเช่นการวิเคราะห์สังเคราะห์และการตีความข้อมูล (NCREL,
2007; หุ้นส่วนเพื่อ 21 ทักษะในศตวรรษที่ 2002; ริลลิ่งและ Fadel 2009) เป็นเทคโนโลยีที่
จะกลายเป็น Infused มากขึ้นในชีวิตและอาชีพของเรามีทักษะในการเรียนรู้เหล่านี้จะต้องบูรณาการ
ที่มีความรู้เท่าทันเทคโนโลยีภายในห้องเรียนของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำถามวิจัย 2
อะไรคือความเชื่อของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 การเรียนรู้ ?
2 ปัญหาการวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความเชื่อของผู้บริหาร
ในศตวรรษที่ 21 การศึกษา เพราะ ผู้บริหารหลายคนไม่ได้มีความเข้าใจที่ชัดเจนของสิ่งที่มีประสิทธิภาพ
ศตวรรษที่ 21 การเรียนการสอนดูเหมือนคำถามนี้สําคัญ
การวิจัย ( Hess และเคลลี่ , 2005 ; ไรลีย์2009 ; โทมัส , 1999 ) ยี่สิบศตวรรษแรก
การเรียนรู้ได้รับการตีความในหลายวิธีตั้งแต่มันก็กลายเป็นส่วนสำคัญของ
การอภิปราย การศึกษา ในศตวรรษที่ 21 การศึกษา หมายถึง การเพิ่มเทคโนโลยีเครื่องมือ
และอินเตอร์เน็ต ( คิวบา , 2000 ; จอยซ์ , 1990 ; leiberman , 1999 ) อย่างไรก็ตาม เทคโนโลยี
และโลกาภิวัตน์ได้รับแจ้งโรงเรียนที่จะเปลี่ยนจากการสอน

เนื้อหาขับเคลื่อนเน้นทักษะที่จำเป็น เช่น การแก้ปัญหา การคิดสร้างสรรค์ และการคิดอย่างมีวิจารณญาณสูงกว่า
เช่น วิเคราะห์ สังเคราะห์ และการตีความข้อมูล ( ncrel
, 2007 ; หุ้นส่วนเพื่อ 21 ศตวรรษที่ 21 ทักษะ , 2002 ; เสียง และฟาเดล , 2009 ) เป็นเทคโนโลยี
กลายเป็น infused ในชีวิตและอาชีพของเรา เหล่านี้จะต้องมีการบูรณาการทักษะการเรียนรู้
กับ literacies เทคโนโลยีภายในห้องเรียนของเรา