In a quantitative research Ngang, A

In a quantitative research Ngang, Abdulla and Mey (2010) studied teacher leadership
within seven dimensions; developmental focus, collaboration with colleagues, being
recognized, positive environment, autonomy, open communication and participation.
The study revealed that positive environment, open communication and autonomy were
dominant dimensions of teacher leadership. A different study which used an inventory
of Likert type with 17 statements to measure teacher leadership looked through
relationships between teacher leadership and reliability and efficacy among the school
staff. The result of their research was the existence of strong positive connection among
the three factors (Angelle, Nixon, Norton, Niles, 2011). Limited number of teachers and
administrators were interviewed and archival data were utilized in a qualitative study of
teacher leadership (Rutledge, 2009). Teachers’ roles, teacher leaders’ influence on and
their support for administrators, teacher leaders’ influence on and contributions to
school developmental process, and administrators’ support for teacher leadership were
the key elements to decide on their research problem.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการวิจัยเชิงปริมาณ Ngang, Abdulla และ Mey นำเรียนครู (2010)ภายใน 7 มิติ ความเจริญ ความร่วมมือกับเพื่อนร่วมงาน การบวก รู้จักสิ่งแวดล้อม อิสระ เปิดการสื่อสารและมีส่วนร่วมการศึกษาเปิดเผยว่า สภาพแวดล้อมบวก สื่อสารเปิดอิสระนำมิติหลักของภาวะผู้นำของครู การศึกษาแตกต่างกันซึ่งใช้สินค้าคงคลังชนิด Likert มีงบ 17 วัดภาวะผู้นำของครูที่มองผ่านความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำของครู และความน่าเชื่อถือ และประสิทธิภาพระหว่างโรงเรียนการบริการของพนักงาน ผลการวิจัยของพวกเขาคือ การดำรงอยู่ของการเชื่อมต่อบวกแรงระหว่างปัจจัย 3 ประการ (Angelle, Nixon, Norton, Niles, 2011) จำกัดจำนวนครู และมีสัมภาษณ์ผู้ดูแล และเก็บถาวรข้อมูลถูกใช้ในการศึกษาเชิงคุณภาพครูเป็นผู้นำ (Rutledge, 2009) บทบาทของครูผู้สอน ครูผู้นำอิทธิพล และการสนับสนุนสำหรับผู้ดูแลระบบ อิทธิพลผู้นำครู และเงินสมทบเข้ากระบวนการพัฒนาโรงเรียน และสนับสนุนของผู้ดูแลเป็นผู้นำของครูองค์ประกอบสำคัญในการตัดสินใจในปัญหาวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการวิจัยเชิงปริมาณ ngang, อับดุลลาและ Mey (2010)
ศึกษาความเป็นผู้นำของครูภายในเจ็ดมิติ;
มุ่งเน้นการพัฒนาความร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานได้รับการยอมรับสภาพแวดล้อมบวกอิสระการสื่อสารที่เปิดกว้างและมีส่วนร่วม. ผลการศึกษาพบว่าสภาพแวดล้อมในเชิงบวกและการสื่อสารเปิดอิสระเป็นมิติที่โดดเด่นของการเป็นผู้นำครู การศึกษาที่แตกต่างกันซึ่งใช้สินค้าคงคลังประเภท Likert มีงบ 17 ที่จะวัดความเป็นผู้นำของครูมองผ่านความสัมพันธ์ระหว่างครูเป็นผู้นำและความน่าเชื่อถือและประสิทธิภาพในหมู่โรงเรียนพนักงาน ผลการวิจัยของพวกเขาคือการดำรงอยู่ของการเชื่อมต่อที่แข็งแกร่งในหมู่สามปัจจัย (Angelle นิกสันนอร์ตัน, ไนลส์ 2011) ในจำนวนที่ จำกัดของครูและผู้บริหารที่ได้รับการสัมภาษณ์และการจัดเก็บข้อมูลที่ถูกนำมาใช้ในการศึกษาเชิงคุณภาพของความเป็นผู้นำของครู (Rutledge 2009) ครูบทบาทผู้นำครูและอิทธิพลต่อการสนับสนุนของพวกเขาสำหรับผู้ดูแลระบบ'อิทธิพลและเงินสมทบผู้นำครูกระบวนการพัฒนาโรงเรียนและผู้บริหารการสนับสนุนในการเป็นผู้นำครูเป็นองค์ประกอบที่สำคัญในการตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาวิจัยของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการวิจัยเชิงปริมาณ และงั่ง Abdulla , เมย ( 2010 ) ศึกษา
ครูผู้นำพัฒนาการใน 7 มิติ โฟกัส ร่วมกับเพื่อนร่วมงาน ถูก
รู้จักสิ่งแวดล้อมทางบวก การมีส่วนร่วมของการสื่อสารที่เปิดกว้างและ .
พบว่าสภาพแวดล้อมบวก การสื่อสารเปิดและอิสระถูก
ขนาดเด่นของภาวะผู้นำครูการศึกษาที่แตกต่างกันใช้สินค้าคงคลัง
ลิพิมพ์ 17 งบเพื่อวัดภาวะผู้นำครูดู
ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำและความน่าเชื่อถือและประสิทธิภาพของพนักงานครูโรงเรียน

ผลของการวิจัยของพวกเขาคือการดำรงอยู่ของการเชื่อมต่อระหว่าง
3 ปัจจัยบวกแรง ( angelle นิกสัน นอร์ตัน ไนล์ , 2011 ) จำนวน จำกัด ของครู
สัมภาษณ์ผู้บริหารและข้อมูลข้อมูลที่ใช้ในการศึกษาเชิงคุณภาพของ
ครูผู้นำ ( Rutledge , 2009 ) บทบาทครู ผู้นำครูที่มีอิทธิพลต่อและ
การสนับสนุนจากผู้บริหาร ครู และผู้นำที่มีอิทธิพลต่อการเขียน
กระบวนการพัฒนาโรงเรียน และการสนับสนุนของผู้บริหารมีภาวะผู้นำครู
องค์ประกอบหลักที่จะตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาการวิจัยของตน