For some time, we have recognized t

For some time, we have recognized that the academic achievement of schoolchildren in this country threatens, to borrow President Barack Obama’s words, “the U.S.’s role as an engine of scientific discovery” and ultimately its success in the global economy. The low achievement of American students, as reflected in the Program for International Student Assessment (PISA) (see “Teaching Math to the Talented,” features, Winter 2011), will prevent them from accessing good, high-paying jobs. And, as demonstrated in another article in Education Next (see “Education and Economic Growth,” research, Spring 2008), lower achievement means slower growth in the economy. From studying the historical relationship, we can estimate that closing just half of the performance gap with Finland, one of the top international performers in terms of student achievement, could add more than $50 trillion to our gross domestic product between 2010 and 2090. By way of comparison, the drop in economic output over the course of the last recession is believed to be less than $3 trillion. Thus the achievement gap between the U.S. and the world’s top-performing countries can be said to be causing the equivalent of a permanent recession.

According to the president in this year’s State of the Union address, this is “our generation’s Sputnik moment,” the time when we realize the urgent need to step up the performance of our education system. Only today, unlike in the 1950s, we have a clear idea of what it takes to improve achievement. The quality of the teachers in our schools is paramount: no other measured aspect of schools is nearly as important in determining student achievement. The initiatives we have emphasized in policy discussions—class-size reduction, curriculum revamping, reorganization of school schedule, investment in technology—all fall far short of the impact that good teachers can have in the classroom. Moreover, many of these interventions can be very costly.

Indeed, the magnitude of variation in the quality of teachers, even within each school, is startling. Teachers who work in a given school, and therefore teach students with similar demographic characteristics, can be responsible for increases in math and reading levels that range from a low of one-half year to a high of one and a half years of learning each academic year.

But while most parents are able to distinguish a good teacher from a bad one, few have any idea what difference it makes in the lives of their children. And researchers do not help, tending to talk in terms of standard deviations of achievement and effect sizes, phrases that simply have no meaning outside of the rarefied world of research. Here, I translate the researchers’ shorthand into concepts that might be more readily understood: the impact of teachers on the earnings of individuals and on the future of the economy as a whole.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บางครั้ง เราได้รับรู้ว่า ความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียนในประเทศนี้คุกคาม การยืมคำประธาน Barack Obama "บทบาทของสหรัฐอเมริกาเป็นเครื่องยนต์ของค้นพบทางวิทยาศาสตร์" และในที่สุดประสบความสำเร็จในเศรษฐกิจโลก ความสำเร็จที่ต่ำของอเมริกานักศึกษา ตามที่แสดงในโปรแกรมสำหรับประเมินการนักเรียนนานาชาติ (PISA) (โปรดดู "การสอนคณิตศาสตร์เพื่อมีความสามารถ คุณสมบัติ ฤดูหนาว 2011), จะป้องกันเข้าถึงงานที่ดี จ่ายสูง และ เป็นแสดงให้เห็นในบทความอื่นในการศึกษาต่อไป ความสำเร็จต่ำ (ดู "การศึกษาและเศรษฐกิจ วิจัย ฤดูใบไม้ผลิ 2008), หมายถึง การเติบโตของเศรษฐกิจ จากการศึกษาความสัมพันธ์ทางประวัติศาสตร์ เราสามารถประมาณให้ปิดเพียงครึ่งหนึ่งของช่องว่างประสิทธิภาพกับฟินแลนด์ อลังการที่สุดในแง่ของความสำเร็จของนักเรียน อย่างใดอย่างหนึ่งอาจเพิ่มมากกว่า $50 ล้านล้านของเราผลิตภัณฑ์มวลระหว่าง 2010 และ 2090 โดยวิธีเปรียบเทียบ หล่นในผลลัพธ์ทางเศรษฐกิจของการถดเชื่อกันว่าเป็น น้อยกว่า $3 ล้านล้าน จึง เรียกได้ว่า ช่องว่างความสำเร็จระหว่างสหรัฐอเมริกาและประเทศที่สุดของโลกจะทำให้เกิดความถดถอยแบบถาวรตามที่ประธานในที่อยู่รัฐในปีนี้ เป็น "รุ่นเราช่วงเวลา Sputnik เมื่อเรารู้ในกรณีเร่งด่วนจำเป็นต้องทำงานของระบบการศึกษาของเรา เฉพาะวันนี้ ซึ่งแตกต่างจากในปี 1950 เรามีความคิดชัดเจนของสิ่งที่จะปรับปรุงความสำเร็จ คุณภาพของครูในโรงเรียนของเราเป็นสิ่งสำคัญ: ไม่มีอื่น ๆ วัดของโรงเรียนคือเกือบเป็นสิ่งสำคัญในการกำหนดความสำเร็จของนักเรียน การริเริ่มของเราได้เน้นในการอภิปรายนโยบาย — ลดขนาดของชั้นเรียน หลักสูตร revamping ปรับโครงสร้างของตารางเวลาเรียน ลงทุนในเทคโนโลยีซึ่งทั้งหมดไกลขาดผลกระทบที่ดีครูในห้องเรียน นอกจากนี้ หลายแทรกแซงเหล่านี้จะสูงมากแน่นอน ขนาดของความผันแปรในคุณภาพของครู แม้ภายในแต่ละโรงเรียน น่าประทับใจ ครูผู้ทำงานในโรงเรียนกำหนด และดังนั้นจึง สอนให้นักเรียน มีลักษณะคล้ายประชากร รับผิดชอบคณิตศาสตร์และอ่านระดับที่หลากหลายจากต่ำครึ่งปีสูงหนึ่ง และครึ่งปีของการเรียนแต่ละปีการศึกษาแต่ในขณะที่ผู้ปกครองส่วนใหญ่สามารถแยกแยะครูที่ดีจากคนดี มีความคิดใด ๆ สิ่งแตกต่างที่ทำให้ชีวิตของเด็ก และนักวิจัย ช่วย พุ่งไป พูดในแง่ของส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของความสำเร็จและผลขนาด วลีที่มีความหมายนอกโลกหลาย ๆ แห่งของงานวิจัยเพียง ที่นี่ ผมแปลย่อของผู้วิจัยเป็นแนวคิดที่อาจจะเข้าใจมากขึ้น: ผลกระทบของครู เกี่ยวกับรายได้ของบุคคล และ ในอนาคตของเศรษฐกิจทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บางครั้งที่เราได้รับการยอมรับว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กนักเรียนในประเทศนี้คุกคามเพื่อขอยืมคำพูดของประธานาธิบดีโอบารักโอบามา "บทบาทของสหรัฐเป็นเครื่องมือของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์" และในที่สุดความสำเร็จในเศรษฐกิจโลก ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำของนักเรียนชาวอเมริกันที่สะท้อนให้เห็นในโปรแกรมสำหรับการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ (PISA) (โปรดดู "การเรียนการสอนคณิตศาสตร์มีความสามารถ" คุณสมบัติฤดูหนาว 2011) จะป้องกันพวกเขาจากการเข้าถึงที่ดีงานสูงจ่าย และแสดงให้เห็นในบทความอื่นในการศึกษาถัดไป (โปรดดู "การศึกษาและการเติบโตทางเศรษฐกิจ" งานวิจัยของฤดูใบไม้ผลิ 2008) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำหมายถึงการเจริญเติบโตช้าลงในระบบเศรษฐกิจ จากการศึกษาประวัติศาสตร์ความสัมพันธ์เราสามารถประเมินว่าปิดเพียงครึ่งหนึ่งของช่องว่างประสิทธิภาพกับฟินแลนด์หนึ่งในนักแสดงชั้นนำจากนานาชาติในแง่ของผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนอาจเพิ่มมากกว่า $ 50000000000000 กับผลิตภัณฑ์ของเราในประเทศขั้นต้นระหว่าง 2010 และ 2090. โดยวิธีการ เปรียบเทียบการลดลงของผลผลิตทางเศรษฐกิจในช่วงของภาวะเศรษฐกิจถดถอยที่ผ่านมาเชื่อว่าจะน้อยกว่า $ 3000000000000 ดังนั้นช่องว่างความสำเร็จระหว่างสหรัฐอเมริกาและประเทศที่มีประสิทธิภาพสูงสุดของโลกที่สามารถบอกว่าจะก่อให้เกิดความเท่าเทียมกันของภาวะเศรษฐกิจถดถอยอย่างถาวร. ตามที่ประธานในรัฐในปีนี้ของสหภาพที่อยู่นี้เป็น "รุ่นของเราขณะปุตนิก" ที่มี เวลาที่เราตระหนักถึงความจำเป็นเร่งด่วนที่จะก้าวขึ้นประสิทธิภาพการทำงานของระบบการศึกษาของเรา วันนี้เท่านั้นซึ่งแตกต่างจากในปี 1950 เรามีความคิดที่ชัดเจนของสิ่งที่มันจะใช้เวลาในการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คุณภาพของครูในโรงเรียนของเราเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง: ไม่มีแง่มุมอื่น ๆ ของวัดโรงเรียนเป็นเกือบเป็นสำคัญในการกำหนดความสำเร็จของนักเรียน ความคิดริเริ่มที่เราได้เน้นย้ำในนโยบายการลดการอภิปรายระดับขนาดหลักสูตร revamping, การปรับโครงสร้างของตารางการเรียนการลงทุนในเทคโนโลยีทั้งหมดตกอยู่ห่างไกลจากผลกระทบที่ครูที่ดีสามารถมีในห้องเรียน นอกจากนี้หลายของการแทรกแซงเหล่านี้จะสามารถใช้จ่ายสูงมาก. อันที่จริงความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงในคุณภาพของครูผู้สอนที่แม้จะอยู่ในแต่ละโรงเรียนเป็นที่น่าตกใจ ครูที่ทำงานในให้โรงเรียนและดังนั้นจึงสอนนักเรียนที่มีลักษณะทางประชากรที่คล้ายกันสามารถรับผิดชอบสำหรับการเพิ่มขึ้นในวิชาคณิตศาสตร์และการอ่านในระดับที่มีตั้งแต่ต่ำของครึ่งหนึ่งปีที่จะสูงถึงปีและครึ่งหนึ่งของการเรียนรู้ในแต่ละด้านวิชาการ ปี. แต่ในขณะที่พ่อแม่ผู้ปกครองส่วนใหญ่จะสามารถแยกแยะความแตกต่างเป็นครูที่ดีจากหนึ่งที่ไม่ดีไม่กี่มีความคิดใด ๆ สิ่งที่แตกต่างก็จะทำให้ในชีวิตของเด็กของพวกเขา และนักวิจัยไม่ได้ช่วยให้พุ่งไปพูดในแง่ของส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของความสำเร็จและผลกระทบขนาดวลีที่ก็ไม่มีความหมายด้านนอกของโลกซึ่งได้ทำให้บริสุทธิ์ของการวิจัย ที่นี่ผมแปลชวเลขนักวิจัย 'ลงในแนวความคิดที่อาจจะมีความเข้าใจมากขึ้นอย่างรวดเร็ว: ผลกระทบของครูเกี่ยวกับรายได้ของบุคคลและเกี่ยวกับอนาคตของเศรษฐกิจโดยรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บางครั้งเราต้องรู้จักว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กนักเรียนในประเทศนี้คุกคาม ขอยืมของประธานาธิบดีบารัค โอบามา ว่า สหรัฐฯ ในฐานะเครื่องมือของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์” และในที่สุดความสำเร็จในเศรษฐกิจโลก ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำของนักเรียนอเมริกัน ที่สะท้อนในโปรแกรมสำหรับการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ ( PISA ) ( โปรดดูที่ " การสอนคณิตศาสตร์ให้เก่ง " คุณสมบัติ ฤดูหนาว 2011 ) จะป้องกันพวกเขาจากการเข้าถึงที่ดีสูง , จ่ายงาน และแสดงให้เห็นในบทความอื่นในการศึกษาต่อไป ( ดู " ระดับการเติบโตทางเศรษฐกิจ , การวิจัย , ฤดูใบไม้ผลิ 2008 ) , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ หมายถึง การเจริญเติบโตช้า ในระบบเศรษฐกิจ จากการศึกษาความสัมพันธ์ทางประวัติศาสตร์เราสามารถประมาณได้ว่าปิดแค่ครึ่งของการแสดงช่องว่างกับฟินแลนด์ หนึ่งในนักแสดงชั้นนำระดับนานาชาติในด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน อาจเพิ่มมากขึ้นกว่า $ 50 ล้านของเรา ผลิตภัณฑ์มวลรวมในประเทศ ระหว่าง พ.ศ. 2090 . โดยวิธีการเปรียบเทียบการลดลงของผลผลิตทางเศรษฐกิจมากกว่าหลักสูตรของภาวะถดถอยล่าสุดเชื่อว่าจะน้อยกว่า $ 3 ล้านล้านบาท ดังนั้น ช่องว่างระหว่างสหรัฐอเมริกาและประเทศ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการปฏิบัติของโลกได้กล่าวว่าจะก่อให้เกิดเทียบเท่าของยุโรปแบบถาวรตามที่ประธานในปีนี้ของรัฐของสหภาพที่อยู่ นี้คือ " เราสร้างเครื่องเวลา " เมื่อเวลาเราตระหนักถึงความจำเป็นเร่งด่วนที่จะเพิ่มประสิทธิภาพของระบบการศึกษาของเรา วันนี้เท่านั้น แตกต่างจากในยุคเรา มีความคิดที่ชัดเจนของสิ่งที่จะใช้เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คุณภาพของครูในโรงเรียนของเราคือมหา : อื่น ๆลักษณะของโรงเรียนวัดเป็นเกือบเป็นสำคัญในการหาผลสัมฤทธิ์ โครงการที่เราได้เน้นนโยบายการอภิปรายในชั้นเรียนลดขนาด revamping หลักสูตรจัดตารางเวลาของโรงเรียน การลงทุนในเทคโนโลยีทั้งหมดตกอยู่ห่างไกลจากผลกระทบที่ครูที่ดีได้ในชั้นเรียน นอกจากนี้หลายมาตรการเหล่านี้สามารถเป็นค่าใช้จ่ายสูงมากแน่นอน ขนาดของการเปลี่ยนแปลงในคุณภาพของครูในแต่ละโรงเรียน เป็นเรื่องที่น่าตกใจ ครูที่ทำงานในโรงเรียนที่กำหนดและดังนั้นจึงสอนนักเรียนที่มีลักษณะทางประชากรที่คล้ายกันสามารถรับผิดชอบเพิ่มขึ้นในทางคณิตศาสตร์และการอ่านระดับที่ช่วงจากต่ำไปสูง ครึ่งปี หนึ่งปีครึ่งของการเรียนรู้ในแต่ละปีการศึกษาแต่ในขณะที่ผู้ปกครองส่วนใหญ่จะสามารถแยกแยะเป็นครูที่ดีจากเลวน้อยมีความคิดใด ๆสิ่งที่แตกต่าง มันทำให้ในชีวิตของเด็กของพวกเขา และนักวิจัยไม่ได้ช่วย พุ่งไปพูดในแง่ของส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลขนาด วลีที่ไม่มีความหมายนอก rarefied โลกของการวิจัย ตรงนี้ผมแปลของนักวิจัย ชวเลขเป็นแนวคิดที่อาจจะสามารถเข้าใจ : ผลกระทบของครูต่อรายได้ของแต่ละบุคคล และต่ออนาคตของเศรษฐกิจทั้งหมด