This is a design study meant to dem

This is a design study meant to demonstrate the feasibility of integrating three
rather different theoretical perspectives for future efforts in multimedia instructional
design. A multimedia instructional grammar program contextualized within the teaching of
English as a Second Language (ESL) was developed and evaluated. The program design
was grounded in Mayer’s multimedia learning theory (2001), Sweller’s cognitive load
theory (CLT, 2005), and cognitive training theory using an inductive reasoning paradigm
(Klauer and Phye, Rev Educ Res 78(1):85–124, 2008). A successful integration of
cognitive training theory into program design is expected to facilitate the transition of
student’s declarative knowledge of a grammar concept of passive voice to procedural
knowledge (Phye, Contemp Educ Psychol 16:87–94, 1991; Phye et al., Empirical methods
for evaluating educational interventions, Academic Press/Elsevier, San Diego, 2005). Two
studies involving ten and four adult ESL learners were conducted in a Midwest community
college. Grammar teaching occurred within the context of history and geography of the
USA. Students with low prior knowledge of passive voice grammar concepts, intermediate
level of general vocabulary, and adequate basic knowledge of content (basic geography
and history) benefited most from the program. Preliminary results are encouraging for the
aforementioned integrative efforts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นการศึกษาการออกแบบหมายถึงการแสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ของการรวมสามมุมมองทางทฤษฎีค่อนข้างแตกต่างกันสำหรับความพยายามในอนาคตในการเรียนการสอนมัลติมีเดียการออกแบบ โปรแกรมมัลติมีเดียสอนไวยากรณ์ contextualized ภายในการสอนของภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ESL) พัฒนา และประเมิน การออกแบบโปรแกรมมีสูตรในทฤษฎีของเมเยอร์เรียนมัลติมีเดีย (2001), ปริมาณการรับรู้ของ Swellerทฤษฎี (CLT, 2005), และทฤษฎีการรับรู้การฝึกอบรมใช้กระบวนทัศน์การใช้เหตุผลเชิงอุปนัย(Klauer และ Phye, Rev Educ Res 78 (1): 85 – 124, 2008) รวมประสบความสำเร็จของฝึกรับรู้ทฤษฎีในการออกแบบโปรแกรมคาดว่าจะอำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงของของนักเรียนความรู้ declarative ความคิดเกี่ยวกับไวยากรณ์วาจกการขั้นตอนความรู้ (Phye, 16:87 Contemp Educ Psychol – 94, 1991 Phye et al. วิธีการประจักษ์การประเมินทางการศึกษางานวิจัย ข่าว วิชาการ/Elsevier, San Diego, 2005) สองสิบ และสี่เรียน ESL ผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาได้ดำเนินการในชุมชนเชลซีวิทยาลัย สอนไวยากรณ์เกิดขึ้นภายในบริบทของประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์สหรัฐอเมริกา นักเรียนที่ มีความรู้เดิมต่ำของแฝงเสียงแนวคิดไวยากรณ์ กลางระดับของคำศัพท์ทั่วไป และความรู้พื้นฐานเพียงพอของเนื้อหา (พื้นฐานภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์) ได้รับประโยชน์สูงสุดจากโปรแกรม ผลเบื้องต้นเป็นนิมิตในการความพยายามดังกล่าวแบบบูรณาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นี้คือการศึกษาการออกแบบหมายถึงการแสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ของการบูรณาการสามมุมมองทางทฤษฎีแตกต่างกันค่อนข้างสำหรับความพยายามในการเรียนการสอนในอนาคตมัลติมีเดียออกแบบ โปรแกรมการเรียนการสอนไวยากรณ์มัลติมีเดียภายในบริบทของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ESL) ได้รับการพัฒนาและประเมินผล การออกแบบโปรแกรมที่ถูกกักบริเวณในทฤษฎีการเรียนรู้มัลติมีเดียเมเยอร์ (2001) โหลดองค์ความรู้ Sweller ของทฤษฎี(CLT 2005) และทฤษฎีการฝึกอบรมความรู้ความเข้าใจการใช้กระบวนทัศน์เหตุผลอุปนัย(Klauer และ Phye เรฟ Educ Res 78 (1): 85-124, 2008) บูรณาการประสบความสำเร็จของทฤษฎีการฝึกอบรมความรู้ความเข้าใจในการออกแบบโปรแกรมที่คาดว่าจะอำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงของความรู้ที่เปิดเผยของนักเรียนของแนวคิดไวยากรณ์เสียงเรื่อยๆ เพื่อให้การดำเนินการความรู้(Phye, คอน Educ Psychol 16:. 87-94, 1991; Phye, et al, เชิงประจักษ์วิธีการสำหรับการประเมินการแทรกแซงการศึกษานักวิชาการสื่อมวลชน / เอลส์, San Diego, 2005) สองการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับสิบสี่เรียนการสอนภาษาอังกฤษสำหรับผู้ใหญ่ได้ดำเนินการในชุมชนมิดเวสต์วิทยาลัย การเรียนการสอนไวยากรณ์ที่เกิดขึ้นในบริบทของประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ของประเทศสหรัฐอเมริกา นักเรียนที่มีความรู้ก่อนที่ต่ำของแนวคิดไวยากรณ์เสียงเรื่อย ๆ , กลางระดับของคำศัพท์ทั่วไปและความรู้พื้นฐานที่เพียงพอของเนื้อหา(พื้นฐานทางภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์) ได้รับประโยชน์มากที่สุดจากโปรแกรม ผลการศึกษาเบื้องต้นจะส่งเสริมให้สำหรับความพยายามบูรณาการดังกล่าวข้างต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นี่คือการออกแบบการศึกษา หมายถึง แสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ของการรวมสาม
แตกต่างกันค่อนข้างทฤษฎีที่เกี่ยวข้องสำหรับความพยายามในอนาคตในการออกแบบการสอน
มัลติมีเดีย การสอนไวยากรณ์โปรแกรมมัลติมีเดีย contextualized ภายในการสอน
ภาษาอังกฤษในฐานะภาษาที่สอง ( ESL ) ได้พัฒนาและประเมิน โปรแกรมออกแบบ
ถูกกักบริเวณในเมเยอร์เป็นทฤษฎีการเรียนรู้ ( 2001 ) , ทฤษฎีการรับรู้ sweller
โหลด ( CLT , 2005 ) และทฤษฎีการฝึกการคิดโดยใช้เหตุผลเชิงอุปนัย
( และ klauer phye บาทหลวงกระบวนการ RES 78 ( 1 ) : 85 – 124 , 2008 ) บูรณาการที่ประสบความสำเร็จของทฤษฎีในการออกแบบโปรแกรมการฝึกการรับรู้
คาดว่าจะอำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงของ
นักเรียนจัดเก็บความรู้ไวยากรณ์กรรมวาจก แนวคิดของความรู้เชิงกระบวนการ
( phye contemp , การศึกษา psychol 16:87 – 94 , 1991 ; phye et al . , เชิงประจักษ์วิธีประเมินผลการศึกษาการแทรกแซง
วิชาการกด / Elsevier , San Diego , 2005 ) สองการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับ 10
และสี่ผู้ใหญ่สอนผู้เรียนได้ดำเนินการในชุมชน
มิดเวสต์มหาวิทยาลัยการสอนไวยากรณ์ที่เกิดขึ้นในบริบทของประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ของ
สหรัฐอเมริกา นักเรียนมีความรู้ก่อนที่ต่ำของแนวคิดไวยากรณ์เสียงเรื่อยๆ ระดับกลาง
ศัพท์ทั่วไป และความรู้พื้นฐานเพียงพอในเนื้อหา (
ภูมิศาสตร์พื้นฐาน ประวัติศาสตร์ ได้รับประโยชน์มากที่สุดจากโปรแกรม ผลเบื้องต้นเป็นนิมิตสำหรับ
ดังกล่าวบูรณาการความพยายาม