This study examined the extent to w

This study examined the extent to which undergraduate engineering courses taught using active and collaborative learning methods differ from traditional lecture and discussion courses in their ability to promote the development of students' engineering design, problem-solving, communication, and group participation skills. Evidence for the study comes from 480 students enrolled in 17 active or collaborative learning courses/sections and six traditional courses/sections at six engineering schools. Results indicate that active or collaborative methods produce both statistically significant and substantially greater gains in student learning than those associated with more traditional instructional methods. These learning advantages remained even when differences in a variety of student pre-course characteristics were controlled.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบขอบเขตการระดับปริญญาตรีซึ่งหลักสูตรที่สอนใช้งานวิศวกรรม และวิธีการเรียนรู้ร่วมกันที่แตกต่างจากหลักสูตรบรรยายและสนทนาแบบความสามารถในการส่งเสริมการพัฒนาของนักศึกษาวิศวกรรมออกแบบ แก้ปัญหา สื่อสาร และทักษะการเข้าร่วมกลุ่ม หลักฐานการศึกษามาจาก 480 นักศึกษา 17 งาน หรือร่วมเรียนรู้หลักสูตร/ส่วนและ 6 แบบหลักสูตร/ส่วนโรงเรียนวิศวกรรมที่หก ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า วิธีการใช้งาน หรือทำงานร่วมกันก่อให้เกิดกำไรอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และมากขึ้นมากในนักเรียนที่เรียนรู้มากกว่าผู้ที่เกี่ยวข้องกับวิธีการสอนแบบดั้งเดิมมากขึ้น ข้อดีการเรียนรู้เหล่านี้ยังคงอยู่แม้ว่าความแตกต่างในความหลากหลายของนักศึกษาหลักสูตรก่อนลักษณะถูกควบคุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบขอบเขตที่หลักสูตรระดับปริญญาตรีวิศวกรรมการสอนโดยใช้วิธีการเรียนรู้การใช้งานและการทำงานร่วมกันมีความแตกต่างจากการบรรยายแบบดั้งเดิมและหลักสูตรการอภิปรายในความสามารถของพวกเขาที่จะส่งเสริมการพัฒนาของการออกแบบทางวิศวกรรมของนักเรียน, การแก้ปัญหาการสื่อสารและทักษะในการมีส่วนร่วมของกลุ่ม หลักฐานการศึกษามาจาก 480 นักเรียนเข้าเรียนใน 17 ใช้งานหรือหลักสูตรการเรียนรู้การทำงานร่วมกัน / ส่วนและหกหลักสูตรแบบดั้งเดิม / ส่วนที่หกโรงเรียนวิศวกรรม ผลการวิจัยพบว่าวิธีการใช้งานหรือการทำงานร่วมกันผลิตทั้งกำไรนัยสำคัญทางสถิติและมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในการเรียนรู้ของนักเรียนกว่าผู้ที่เกี่ยวข้องกับวิธีการสอนแบบดั้งเดิมมากขึ้น ข้อดีการเรียนรู้เหล่านี้ยังคงอยู่แม้ในขณะที่ความแตกต่างในความหลากหลายของลักษณะของนักเรียนก่อนแน่นอนถูกควบคุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศึกษาขอบเขตซึ่งหลักสูตรปริญญาตรีวิศวกรรมสอนการใช้งาน และร่วมกันเรียนรู้วิธีการสอนแบบดั้งเดิม และแตกต่างจากคอร์สสนทนาในความสามารถของพวกเขาที่จะส่งเสริมการพัฒนาของการออกแบบทางวิศวกรรม นักศึกษา การแก้ปัญหา การสื่อสาร และทักษะการมีส่วนร่วมในกลุ่มหลักฐานการศึกษามาจาก 480 ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตร / 17 ใช้งานหรือการเรียนรู้ร่วมกัน ส่วนหกแบบหลักสูตร / ส่วนที่โรงเรียนวิศวกรรม 6 ผลการวิจัย พบว่า ใช้วิธีการผลิตหรือร่วมกันทั้งสองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติและกำไรอย่างมากในการเรียนรู้ของนักเรียนมากขึ้นกว่าที่เกี่ยวข้องกับวิธีการสอนแบบดั้งเดิมมากขึ้นการเรียนรู้ข้อดียังคงอยู่แม้ว่าความแตกต่างในความหลากหลายของนักศึกษาก่อนแน่นอน ลักษณะถูกควบคุม