teachers can askstudents to complet

teachers can ask
students to complete a language task, and then lead a classroom discussion about how students
completed the task and point out the learning strategies that students mention. Teachers could also
develop a questionnaire appropriate for the age and proficiency level of their students and have
students complete it immediately after completing a task. For a more global picture of their students’
learning strategies in general, teachers might want to use the SILL. When strategy instruction
is underway and students show evidence that they understand and are using some of the
strategies independently, teachers could ask them to keep a diary or journal about their use of
strategies in the language class and in other contexts, thus encouraging transfer. Teachers can
make their own thinking public by “thinking aloud” as they work on a task familiar to students,
commenting on their own learning strategies as they go. All of these approaches can help students
develop their own metacognition about themselves as strategic learners

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูสามารถถามนักเรียนทำงานภาษา แล้ว นำสนทนาเรียนเกี่ยวกับวิธีเรียนดำเนินงานและจุดออกกลยุทธ์การเรียนรู้ที่นักเรียนพูด นอกจากนี้ครูอาจพัฒนาแบบสอบถามความเหมาะสมกับระดับอายุและความชำนาญของนักศึกษา และมีนักเรียนทำได้ทันทีหลังจากทำงาน สำหรับภาพของนักศึกษาทั่วโลกมากขึ้นเรียนรู้กลยุทธ์ทั่วไป ครูอาจต้องใช้การสืบ เมื่อคำแนะนำกลยุทธ์บท และนักแสดงหลักฐานว่า พวกเขาเข้าใจ และใช้บางกลยุทธ์อิสระ ครูสามารถขอให้เก็บไดอารี่หรือสมุดรายวันเกี่ยวกับการใช้ของกลยุทธ์การเรียนภาษา และ บริบทอื่น ๆ การส่งเสริมดังนั้น การโอนย้าย ครูสามารถให้ตนเองคิดสาธารณะโดย "คิดออกเสียง" เหล่านั้นทำงานคุ้นเคยกับนักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกลยุทธ์การเรียนรู้ของตนเองเป็นไป วิธีเหล่านี้ทั้งหมดสามารถช่วยให้นักเรียนพัฒนาตน metacognition ตัวเองเป็นผู้เรียนเชิงกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูสามารถขอให้
นักเรียนที่จะเสร็จสมบูรณ์งานภาษาและจากนั้นนำไปสู่การอภิปรายในห้องเรียนเกี่ยวกับวิธีนักเรียน
เสร็จงานและชี้ให้เห็นกลยุทธ์การเรียนรู้ให้นักเรียนพูดถึง ครูยังสามารถ
พัฒนาแบบสอบถามที่เหมาะสมสำหรับอายุและระดับความสามารถของนักเรียนและ
นักศึกษาดำเนินการได้ทันทีหลังจากเสร็จสิ้นงาน สำหรับภาพทั่วโลกมากขึ้นของนักเรียน
กลยุทธ์การเรียนรู้โดยทั่วไปครูอาจต้องการใช้บันได เมื่อการเรียนการสอนกลยุทธ์
เป็นชิ้นและนักเรียนแสดงหลักฐานว่าพวกเขาเข้าใจและมีการใช้บางส่วนของ
กลยุทธ์อิสระครูสามารถถามพวกเขาเพื่อให้ไดอารี่หรือวารสารเกี่ยวกับการใช้งานของ
กลยุทธ์ในการเรียนภาษาและในบริบทอื่น ๆ จึงส่งเสริมให้การถ่ายโอน ครูสามารถ
ทำให้ประชาชนคิดของตัวเองโดย "คิดออกมาดัง ๆ " ที่พวกเขาทำงานในงานที่คุ้นเคยกับนักเรียน
แสดงความคิดเห็นในกลยุทธ์การเรียนรู้ของตัวเองที่พวกเขาไป ทั้งหมดของวิธีการเหล่านี้สามารถช่วยให้นักเรียน
พัฒนาอภิปัญญาของตนเองเกี่ยวกับตัวเองว่าเป็นผู้เรียนเชิงกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูถาม
นักเรียนกรอกภาษางานแล้วนำชั้นเรียนการอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียน
เสร็จงานและชี้ให้เห็นกลวิธีการเรียนรู้ที่นักเรียนบอก ครูสามารถพัฒนาแบบสอบถาม
เหมาะสมกับอายุและความสามารถในระดับของนักเรียน และมี
นักเรียนเสร็จสมบูรณ์ทันทีหลังจากเสร็จสิ้นงานสำหรับโลกอีกรูปของนักเรียน '
กลวิธีการเรียนรู้ทั่วไป ครูอาจจะต้องการใช้อยู่นี่ เมื่อกลยุทธ์การสอน
เป็นกําลังและนักเรียนแสดงหลักฐานว่าพวกเขาเข้าใจและใช้บางส่วนของ
กลยุทธ์อิสระ ครูจะถามพวกเขาเพื่อให้ไดอารี่หรือวารสารเกี่ยวกับการใช้ภาษาและกลวิธีในการเรียน
ในบริบทอื่น ๆจึงสนับสนุนการถ่ายโอน ครูสามารถ
ให้ประชาชนคิดของตัวเอง โดย " คิดดัง " ขณะที่พวกเขาทำงานในงานที่คุ้นเคยให้กับนักเรียน
แสดงความคิดเห็นของตนเองเพื่อการเรียนรู้ที่พวกเขาไป ทั้งหมดของวิธีการเหล่านี้จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาเมตาคอคนิชั่นของตัวเอง
เกี่ยวกับตัวเองตามที่ผู้เรียนเชิงกลยุทธ์