2.2.2. Life satisfaction scale – su

2.2.2. Life satisfaction scale – subscale one: subjective state (LSS–S)

The LSS–S is a ten item self-report questionnaire used to assess subjective life satisfaction developed by Kopina (1996). The participant is asked to answer negatively and positively worded items on a four point intensity scale from 1 (definitely no) to 4 (definitely yes) in response to the question “How have you been feeling lately?” Negative scores indicate low subjective life satisfaction and positive scores indicate high subjective life satisfaction. As the psychometric maturity has been described as under construction, the present study will calculate a measure of internal consistency to ensure reliability of the scale ( Kopina, 1996).

2.3. Procedure

2.3.1. Item generation

Items for the University Student Depression Inventory (USDI) were generated by third year psychology students as a part of a class exercise. To ensure that the items generated were a reflective of this population, firstly, these students worked in small groups to discuss various aspects of university student's depression and secondly, wrote items that reflected the dimensions of this population's depression. All together 125 items, falling into cognitive, behavioural, motivational, affective and physiological categories were generated. Three psychologists, who worked in clinical settings, reviewed the item pool to reduce redundancy. Six counsellors, who worked at QUT student counselling centres, were requested to short list the relevant items. The authors revised the items in light of their feedback. The resulting inventory was a 46-item negatively worded self report inventory answered on a 5-point frequency scale from 1 (not at all) to 5 (all the time) in response to the statement “Please circle the number that indicates how often you have experienced each item over the past two weeks”.

2.3.2. Data collection

After the USDI was developed, ethical approval was sought and obtained for the project. General students enrolled in the university were invited to participate. No exclusion criteria were used. Initially, the study was advertised on the first year psychology notice board. These students were invited to participate in the scheduled data collection sessions. First year psychology students completed the entire battery and received credit for their participation. They were invited to complete the USDI a second time in a session one week later until a quota was filled.

In order to increase the sample size other psychology students (second, third, fourth year, masters and Phd) were also informed about the study through announcements prior to the lectures. They were invited to complete the questionnaire battery in class or to take away with them, returning it to the researchers later directly or via a secure box at the psychology reception. Only those who showed interest in the study were given the questionnaires. The questionnaire battery was randomly arranged to overcome order effect.

Some classes approached later in the data collection were only asked to fill in USDI. Students were also approached individually within the university who either filled the questionnaire immediately or took it away with them and returned it later by methods mentioned previously. Although, no checks were made on the exact response rate, most of those who volunteered to participate returned the completed questionnaires.

All participants were informed of the nature of the study verbally and in writing. Students signed a consent form to show voluntary consent and that they understood the information about the study. After the students finished, they were debriefed verbally and in writing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2.2. ชีวิตความพึงพอใจระดับ – subscale หนึ่ง: อัตนัยรัฐ (LSS – S)LSS – S เป็นสิบรายการรายงานตนเองแบบสอบถามใช้เพื่อประเมินความพึงพอใจเรื่องชีวิตที่พัฒนา โดย Kopina (1996) ผู้เรียนต้องตอบในเชิงลบ และยอมบวกรายการบนสี่ชี้ระดับความเข้มจาก 1 (ไม่แน่นอน) ไป 4 (ใช่แน่นอน) ตอบคำถาม "ว่ามีคุณรับความรู้สึกเมื่อเร็ว ๆ นี้" คะแนนที่เป็นค่าลบบ่งชี้ความพึงพอใจในชีวิตต่ำอัตนัย และบวกคะแนนบ่งชี้ว่า ความพึงพอใจในชีวิตสูงอัตนัย เป็นไซโครเมทริกส์ครบกำหนดได้รับการอธิบายเป็นก่อสร้าง การศึกษาจะคำนวณการวัดความสอดคล้องภายในเพื่อให้ความน่าเชื่อถือของเครื่องชั่ง (Kopina, 1996)2.3. กระบวนการ2.3.1. สร้างสินค้ารายการสำหรับมหาวิทยาลัยนักเรียนซึมเศร้าสินค้าคงคลัง (USDI) ถูกสร้างขึ้นสามนักจิตวิทยาเป็นส่วนหนึ่งของการออกกำลังกายระดับ เพื่อให้แน่ใจว่า สินค้าที่สร้างขึ้นถูกสะท้อนของประชากรนี้ ตอนแรก นักเรียนเหล่านี้ทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ เพื่อหารือเกี่ยวกับแง่มุมต่าง ๆ ของภาวะซึมเศร้าของนักศึกษามหาวิทยาลัย และประการที่สอง เขียนรายการที่สะท้อนขนาดของประชากรนี้ภาวะซึมเศร้า สร้างสินค้าทั้งหมด 125 กัน ตกไปอยู่ในหมวดหมู่องค์ความรู้ พฤติกรรม การสร้างแรงบันดาลใจ อารมณ์ และสรีรวิทยา นักจิตวิทยาที่สาม ที่ทำงานในการตั้งค่าทางการแพทย์ ตรวจสอบสินค้าสระว่ายน้ำเพื่อลดความซ้ำซ้อน 6 ที่ปรึกษา ที่ทำงานที่นักศึกษา QUT ศูนย์ให้คำปรึกษา ร้องขอสั้นรายชื่อสินค้าที่เกี่ยวข้อง ผู้เขียนปรับปรุงสินค้าในแง่ผลตอบรับ สินค้าคงคลังได้ถูก 46 สินค้าตนเองรายงานสินค้าคงคลังตอบในระดับความถี่ 5 จุดจาก 1 (ไม่เลย) 5 (ตลอดเวลา) ในการตอบสนองคำสั่ง "กรุณาวงกลมหมายเลขที่บ่งชี้ว่า ถี่มีประสบการณ์แต่ละรายการมากกว่าสองสัปดาห์ผ่าน" อธิบายในเชิงลบ2.3.2. รวบรวมข้อมูลหลังจาก USDI ได้รับการพัฒนา อนุมัติจริยธรรมถูกขอ และได้รับสำหรับโครงการ ทั่วไปนักศึกษาในมหาวิทยาลัยได้รับเชิญให้เข้าร่วม ไม่มีเงื่อนไขยกเว้นใช้ เริ่มแรก การศึกษาถูกโฆษณาบนบอร์ดประกาศจิตวิทยาปีแรก นักเรียนเหล่านี้ได้รับเชิญให้เข้าร่วมในเซสชันการเก็บรวบรวมข้อมูลตามกำหนดการ ปีแรกเรียนจิตวิทยาแบตเตอรี่ทั้งหมดเสร็จสมบูรณ์ และได้รับเครดิตการเข้าร่วม พวกเขาได้รับเชิญไปทำ USDI เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์หลังเซสชันจนกว่าโควต้าเต็มไปเพื่อเพิ่ม ตัวอย่างขนาดอื่น ๆ นักจิตวิทยา (สอง สาม สี่ปี ปริญญาโท และปริญญาเอก) นอกจากนี้ยังได้ทราบเกี่ยวกับการศึกษาโดยประกาศล่วงหน้าก่อนการบรรยาย พวกเขาได้รับเชิญ เพื่อให้แบตเตอรี่แบบสอบถามในชั้นเรียน หรือจะไปกับพวกเขา กลับ ไปวิจัยในภายหลังโดยตรง หรือ ผ่านกล่องความปลอดภัยต้อนรับจิตวิทยา เฉพาะผู้ที่สนใจในการศึกษาแสดงให้เห็นว่าได้รับแบบสอบถาม โดยการสุ่มจัดแบตเตอรี่แบบสอบถามเพื่อเอาชนะผลใบสั่งทาบทามในการรวบรวมข้อมูลบางประเภทเท่านั้นขอให้กรอก USDI นักเรียนก็ยังทาบทามเป็นรายบุคคลภายในมหาวิทยาลัยที่ทั้งกรอกแบบสอบถามทันที หรือเอามันไปกับพวกเขา และส่งคืนในภายหลัง โดยวิธีที่กล่าวมาแล้ว แม้ว่า ทำเช็คไม่เกี่ยวกับอัตราการตอบสนองที่แน่นอน ส่วนใหญ่ของผู้ที่อาสาเข้าร่วมส่งคืนแบบสอบถามที่เสร็จสมบูรณ์ทุกคนได้ทราบถึงธรรมชาติของการศึกษาวาจา และการเขียน นักเรียนลงนามยินยอมที่จะแสดงความยินยอมโดยสมัครใจและว่า พวกเขาเข้าใจข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษา หลังจากเรียนเสร็จแล้ว พวกเขามีกลุ่มวาจา และการเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.2.2 ระดับความพึงพอใจของชีวิต - subscale หนึ่ง: รัฐอัตนัย (LSS-S)

LSS-S เป็นสิบรายการแบบสอบถามด้วยตนเองรายงานใช้ในการประเมินความพึงพอใจในชีวิตอัตนัยพัฒนาโดย Kopina (1996) ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้ตอบรายการในเชิงลบและเชิงบวกคำพูดในความเข้มระดับสี่จุดจาก 1 (แน่นอนไม่ได้) ถึง 4 (แน่นอนใช่) ในการตอบคำถาม "วิธีที่คุณได้รับความรู้สึกที่เมื่อเร็ว ๆ นี้?" คะแนนเชิงลบบ่งบอกถึงความพึงพอใจในชีวิตอัตนัยต่ำ และคะแนนบวกบ่งบอกถึงความพึงพอใจในชีวิตสูงอัตนัย ในฐานะที่ครบกําหนดทางจิตวิทยาได้รับการอธิบายภายใต้การก่อสร้างการศึกษาในปัจจุบันจะคำนวณตัวชี้วัดของความมั่นคงภายในเพื่อให้ความเชื่อถือจากขนาด (Kopina, 1996) ได้.

2.3 ขั้นตอน

2.3.1 รุ่นรายการ

รายการสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยอาการซึมเศร้าสินค้าคงคลัง (USDI) ถูกสร้างขึ้นโดยนักศึกษาชั้นปีที่สามจิตวิทยาเป็นส่วนหนึ่งของการออกกำลังกายระดับหนึ่ง เพื่อให้มั่นใจว่ารายการที่สร้างเป็นการสะท้อนแสงของประชากรกลุ่มนี้ประการแรกนักเรียนเหล่านี้ทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ เพื่อหารือเกี่ยวกับแง่มุมต่าง ๆ ของภาวะซึมเศร้าของนักศึกษามหาวิทยาลัยและประการที่สองเขียนรายการที่สะท้อนให้เห็นถึงมิติของภาวะซึมเศร้าของประชากรนี้ ทั้งหมดเข้าด้วยกัน 125 รายการตกไปอยู่ในความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมการสร้างแรงบันดาลใจและอารมณ์ทางสรีรวิทยาประเภทถูกสร้างขึ้น สามนักจิตวิทยาที่ทำงานในการตั้งค่าทางคลินิกการตรวจสอบสระว่ายน้ำรายการที่จะลดความซ้ำซ้อน หกปรึกษาที่ทำงานใน QUT ศูนย์ให้คำปรึกษานักเรียนได้รับการร้องขอไปยังรายการสั้นรายการที่เกี่ยวข้อง ผู้เขียนแก้ไขรายการในแง่ของความคิดเห็นของพวกเขา สินค้าคงคลังที่เกิดขึ้นเป็น 46 รายการสินค้าคงคลังรายงานตนเองคำพูดในเชิงลบตอบในระดับความถี่ 5 จุดจาก 1 (ไม่ได้เลย) ถึง 5 (ตลอดเวลา) ในการตอบสนองต่อคำสั่ง "กรุณาวงกลมตัวเลขที่บ่งชี้ว่าคุณมักจะ มีประสบการณ์ในแต่ละรายการที่ผ่านมาสองสัปดาห์ที่ผ่านมา ".

2.3.2 การเก็บรวบรวมข้อมูล

หลังจากที่ได้รับการพัฒนา USDI อนุมัติจริยธรรมได้ขอและได้รับสำหรับโครงการ นักเรียนทั่วไปเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยที่ได้รับเชิญให้เข้าร่วม ไม่มีเกณฑ์การยกเว้นถูกนำมาใช้ ในขั้นต้นการศึกษาได้ลงโฆษณาในปีแรกที่คณะกรรมการแจ้งให้ทราบล่วงหน้าจิตวิทยา นักเรียนเหล่านี้ได้รับเชิญให้เข้าร่วมในการประชุมกำหนดเวลาการเก็บรวบรวมข้อมูล ปีแรกนักเรียนจิตวิทยาเสร็จแบตเตอรี่ทั้งหมดและได้รับเครดิตสำหรับการมีส่วนร่วมของพวกเขา พวกเขาได้รับเชิญให้เสร็จสมบูรณ์ USDI เป็นครั้งที่สองในเซสชั่นอีกหนึ่งสัปดาห์ต่อไปจนกว่าจะมีโควต้าเต็มไป.

เพื่อที่จะเพิ่มขนาดของกลุ่มตัวอย่างนักเรียนจิตวิทยาอื่น ๆ (สองสามปีที่สี่, ปริญญาโทและปริญญาเอก) ได้รับแจ้งเกี่ยวกับการศึกษา ผ่านการประกาศก่อนที่จะมีการบรรยาย พวกเขาได้รับเชิญให้เสร็จสมบูรณ์แบตเตอรี่แบบสอบถามในชั้นเรียนหรือที่จะไปกับพวกเขากลับไปยังนักวิจัยในภายหลังโดยตรงหรือผ่านทางกล่องที่เชื่อถือได้ที่แผนกต้อนรับจิตวิทยา เฉพาะผู้ที่แสดงความสนใจในการศึกษาที่ได้รับแบบสอบถาม แบตเตอรี่แบบสอบถามจัดสุ่มที่จะเอาชนะผลการสั่งซื้อ.

บางคนเรียนเข้าหาต่อไปในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นเพียงการขอให้กรอกข้อมูลใน USDI นอกจากนี้นักศึกษายังได้รับการทาบทามเป็นรายบุคคลภายในมหาวิทยาลัยที่เต็มไปทั้งแบบสอบถามทันทีหรือเอามันไปกับพวกเขาและกลับมาได้ในภายหลังโดยวิธีการที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ แม้ว่าไม่มีการตรวจสอบที่ถูกสร้างขึ้นในอัตราการตอบสนองที่แน่นอนส่วนใหญ่ของผู้ที่จะเข้าร่วมเป็นอาสาสมัครกลับแบบสอบถามเสร็จ.

ผู้เข้าร่วมทั้งหมดได้รับแจ้งจากธรรมชาติของการศึกษาด้วยวาจาและในการเขียน นักเรียนที่ลงนามในใบยินยอมที่จะแสดงความยินยอมสมัครใจและว่าพวกเขาเข้าใจข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษา หลังจากที่นักเรียนเสร็จแล้วพวกเขากำลัง debriefed วาจาและในการเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.2.2 . ความพึงพอใจในชีวิต ( ขนาด ) : รัฐอัตนัยกํา ( S )มีเป็นสิบข้อ กํา –รายงานแบบสอบถามประเมินความพึงพอใจ ในชีวิตส่วนตัวที่พัฒนาโดย kopina ( 1996 ) ผู้ถูกถามตอบในด้านบวกและด้านลบ worded รายการบนสี่จุดจากความเข้มระดับ 1 ( ไม่ ) ถึง 4 ( แน่นอน ) ในการตอบสนองกับคำถาม " วันนี้รู้สึกเป็นยังไง ? " คะแนนติดลบบ่งชี้ความพึงพอใจในชีวิตส่วนตัวต่ำและคะแนนบวกแสดงความพึงพอใจในชีวิตส่วนตัวสูง เป็นวุฒิภาวะทางจิตวิทยาได้ถูกอธิบายเป็นภายใต้การก่อสร้าง การศึกษาปัจจุบันจะคำนวณค่าความสอดคล้องภายในเพื่อให้ความน่าเชื่อถือของขนาด ( kopina , 1996 )2.3 ขั้นตอน2.3.1 . รุ่นสินค้ารายการสำหรับภาวะซึมเศร้านักศึกษาสินค้าคงคลัง ( USDI ) ถูกสร้างขึ้นโดยจิตวิทยาปี 3 เป็นส่วนหนึ่งของห้องออกกำลังกาย เพื่อให้แน่ใจว่า สินค้าที่สร้างขึ้นเป็นสะท้อนของประชากรนี้ ประการแรก นักศึกษาเหล่านี้ทำงานในกลุ่มเล็ก ๆเพื่อหารือเกี่ยวกับด้านต่างๆของภาวะซึมเศร้าของนักศึกษามหาวิทยาลัย และประการที่สอง เขียนรายการที่สะท้อนให้เห็นถึงมิติของภาวะซึมเศร้านี้ประชากรของ ทั้งหมด 125 รายการ ล้มลงในการรับรู้ พฤติกรรม แรงจูงใจ อารมณ์ และประเภทร่างกายถูกสร้างขึ้น สาม นักจิตวิทยา ผู้ซึ่งทำงานในการตั้งค่าทางคลินิก ตรวจทานข้อสอบ เพื่อลดความซ้ำซ้อน 6 ที่ปรึกษาที่ทำงาน QUT นักเรียนปรึกษาศูนย์ที่ ถูก รายชื่อรายการที่เกี่ยวข้อง ผู้เขียนแก้ไขรายการในแง่ของข้อเสนอแนะของพวกเขา ผลของสินค้าคงคลัง 46 รายการลบคําตอบตนเองรายงานสินค้าคงคลังในระดับความถี่และจาก 1 ( ไม่ทั้งหมด ) 5 ( ตลอดเวลา ) ในการตอบสนองต่อข้อความ " กรุณาวงกลมตัวเลขที่บ่งชี้ว่าวิธีการที่คุณมักจะมีประสบการณ์แต่ละรายการในช่วงสองสัปดาห์ "2.3.2 . การเก็บรวบรวมข้อมูลหลังจาก USDI พัฒนาแสวงหา และได้รับการอนุมัติทางจริยธรรมอยู่ในโครงการ ทั่วไป นักศึกษาที่เรียนในมหาวิทยาลัย ได้รับเชิญให้เข้าร่วม หลักเกณฑ์การยกเว้นไม่ใช้ เริ่มเรียนปีแรกจิตวิทยาโฆษณาในบอร์ด นักเรียนได้รับเชิญให้เข้าร่วมในงานเก็บข้อมูลเซสชัน นักศึกษาจิตวิทยาปีแรกเสร็จแบตเตอรี่ทั้งหมดและได้รับเครดิตสำหรับการมีส่วนร่วมของพวกเขา พวกเขาได้รับเชิญให้เสร็จ USDI เป็นครั้งที่สองในรอบหนึ่งสัปดาห์ต่อมาจนกว่าโควต้าเต็ม .เพื่อเพิ่มขนาดของกลุ่มตัวอย่างนักเรียนจิตวิทยาอื่น ๆ ( สอง สาม สี่ ปี ปริญญาโทและปริญญาเอก ) ยังทราบเกี่ยวกับการศึกษาผ่านการประกาศก่อนการสอน พวกเขาได้รับเชิญไปกรอกแบบสอบถามแบตเตอรี่ในชั้นเรียนหรือที่จะออกไปกับพวกเขา คืนให้นักวิจัยในภายหลังโดยตรง หรือผ่านการรักษาความปลอดภัยตู้นิรภัยที่แผนกต้อนรับ , จิตวิทยา เฉพาะผู้ที่สนใจในการศึกษา ได้รับแบบสอบถาม สอบถามแบตเตอรี่จัดสุ่มที่จะเอาชนะเพื่อผลบางวิชาก็ต่อมาในการเก็บข้อมูลได้เพียงขอให้กรอก USDI . นักเรียนยังเข้าหาบุคคลภายในมหาวิทยาลัย ที่ให้กรอกแบบสอบถามได้ทันที หรือใช้เวลาไปกับพวกเขาและกลับมาได้ในภายหลัง โดยวิธีการที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ แม้ว่าจะไม่มีการตรวจสอบที่สร้างขึ้นอัตราการตอบสนองที่แน่นอนส่วนใหญ่ของผู้ที่อาสาเข้าร่วมกลับมาเสร็จแบบสอบถามผู้เข้าร่วมทั้งหมดได้ทราบลักษณะของการศึกษาด้วยวาจาและการเขียน . นักเรียนเซ็นต์ยินยอมเพื่อแสดงความยินยอมโดยสมัครใจและพวกเขาเข้าใจข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษา หลังจากเรียนเสร็จ เขาก็สรุปด้วยวาจา และเป็นลายลักษณ์อักษร