Educational leaders and teachers al

Educational leaders and teachers also believed that extra curricular programs, specifically FFA and FBLA, were critical supports to student achievement and goal attainment in many forms. Student support systems in all three schools served as a means of overcoming disadvantages of poverty, lack of English language proficiency, and rural circumstances as identified in the literature (Bottoms & Carpenter, 2004; Chenoweth & Galliher, 2004; Keren Zuniga, 2005; Lapan, Tucker, Kim, & Kosciulek, 2003). Many of the student support systems found on all three campuses resulted from collaboration with external entities and extensive school-community interrelationships.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้นำทางการศึกษาและครูก็เชื่อว่า โปรแกรมเสริม เฉพาะ FFA และ FBLA ถูกสนับสนุนสำคัญไปโดยเป้าหมายและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในหลายรูปแบบ บริการระบบสนับสนุนนักเรียนในโรงเรียนทั้งหมดสามของการขจัดหมดสิ้นข้อเสียของความยากจน ขาดทักษะทางภาษาอังกฤษ และสถานการณ์ชนบทเป็นระบุในวรรณคดี (Bottoms &ช่างไม้ 2004 Chenoweth & Galliher, 2004 Keren Zuniga, 2005 Lapan ทักเกอร์ คิม & Kosciulek, 2003) หลายระบบสนับสนุนนักศึกษาในวิทยาเขตทั้งหมด 3 เป็นผลมาจากความร่วมมือกับภายนอกและ interrelationships โรงเรียนชุมชนอย่างละเอียด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้นำการศึกษาและครูผู้สอนยังเชื่อว่าโปรแกรมหลักสูตรพิเศษโดยเฉพาะและปรับปรุงคุณภาพ FBLA มีความสำคัญต่อการสนับสนุนความสำเร็จของนักเรียนและความสำเร็จเป้าหมายในหลายรูปแบบ ระบบสนับสนุนนักเรียนในโรงเรียนทั้งสามทำหน้าที่เป็นวิธีการเอาชนะข้อเสียของความยากจนขาดความสามารถทางภาษาอังกฤษและสถานการณ์ในชนบทที่ระบุไว้ในวรรณคดี (Bottoms และคาร์เพน 2004; Chenoweth และ Galliher 2004; Keren ซูนิก้า, 2005; Lapan ทักเคอร์คิมและ Kosciulek, 2003) ๆ ของระบบสนับสนุนนักศึกษาที่พบในทั้งสามมหาวิทยาลัยที่เกิดจากความร่วมมือกับหน่วยงานภายนอกและความสัมพันธ์โรงเรียนชุมชนอย่างกว้างขวาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้นำทางการศึกษา และครูยังเชื่อว่าโครงการพิเศษหลักสูตรและโดยเฉพาะ FFA FBLA เป็นวิกฤตที่สนับสนุนนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและบรรลุเป้าหมายในหลายๆรูปแบบ ระบบสนับสนุนนักเรียนทั้ง 3 โรงเรียน หน้าที่ เป็น หมายถึงการเอาชนะข้อเสียของความยากจน ความขาดแคลนของความสามารถทางภาษาอังกฤษและสถานการณ์ชนบทตามที่ระบุในวรรณคดี ( เหนือ&ช่างไม้ , 2004 ; ทั้งสอง& galliher , 2004 ; คาเรน ซูนิก้า , 2005 ; ลาปัน ทักเกอร์ คิม & kosciulek , 2003 ) หลายของระบบสนับสนุนนักศึกษาทั้งสามวิทยาเขต ที่เกิดจากความร่วมมือกับหน่วยงานภายนอกในชุมชนและโรงเรียนที่กว้างขวาง