In the 1960s, research on students'

In the 1960s, research on students' attitudes toward science, scientists, and science learning appeared regularly in the science education literature (e.g., Weinstock 1967). Science educators began to distinguish "attitudes toward science" from "scientific attitudes" also called scientific attributes. This new label stems from the notion that scientific attitudes, such as open-mindedness, embody the attributes of scientists that are considered desirable in students (Koballa&crawley, 1985)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปี 1960 วิจัยเจตคตินักวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์ และการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ปรากฏเป็นประจำในเอกสารประกอบการศึกษาวิทยาศาสตร์ (เช่น Weinstock 1967) นักการศึกษาวิทยาศาสตร์เริ่มเพื่อแยก "เจตคติวิทยาศาสตร์" จาก "ทัศนคติทางวิทยาศาสตร์" หรือที่เรียกว่าแอตทริบิวต์ทางวิทยาศาสตร์ ป้ายชื่อใหม่นี้เกิดจากแนวคิดที่ว่า ทัศนคติทางวิทยาศาสตร์ เช่นไร รวบรวมคุณลักษณะของนักวิทยาศาสตร์ที่กำลังต้องการนักเรียน (Koballa และวิคครอวเลย์ 1985)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปี 1960 การวิจัยเกี่ยวกับทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อวิทยาศาสตร์นักวิทยาศาสตร์และการเรียนรู้วิทยาศาสตร์อย่างสม่ำเสมอปรากฏในวรรณคดีศึกษาวิทยาศาสตร์ (เช่น Weinstock 1967) การศึกษาวิทยาศาสตร์เริ่มที่จะแยกแยะความแตกต่าง "ทัศนคติที่มีต่อวิทยาศาสตร์" จาก "ทัศนคติทางวิทยาศาสตร์" ที่เรียกว่าคุณลักษณะทางวิทยาศาสตร์ ฉลากใหม่นี้เกิดจากความคิดที่ว่าทัศนคติทางวิทยาศาสตร์เช่นการเปิดใจกว้างรวบรวมคุณลักษณะของนักวิทยาศาสตร์ที่มีการพิจารณาที่พึงประสงค์ในนักเรียน (Koballa และ Crawley, 1985)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในปี 1960 , วิจัยของนักเรียน เจตคติต่อวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์ และการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ปรากฏเป็นประจำในการศึกษาวิทยาศาสตร์วรรณคดี ( เช่น Weinstock , 1967 ) นักการศึกษาวิทยาศาสตร์เริ่มที่จะแยกแยะ " เจตคติต่อวิทยาศาสตร์ " จาก " เจตคติทางวิทยาศาสตร์ " เรียกว่าคุณลักษณะทางวิทยาศาสตร์ ป้ายใหม่นี้เกิดจากแนวคิดที่ว่า เจตคติทางวิทยาศาสตร์ เช่น การเปิดใจกว้าง ,รวบรวมคุณลักษณะของนักวิทยาศาสตร์ที่ถือว่าน่าพอใจในนักเรียน ( koballa & Crawley , 1985 )