Inquiry involves posing questions,

Inquiry involves posing questions, searching for explanations, testing these explanations and producing knowledge.
In other words, students use scientific process skills during inquiry. Thus, it is expected that inquiry-based teaching
develops students’ scientific process skills as it was found in the present study. This finding is parallel to the
previous research findings (Stout, 2001; Tatar, 2006; Wu & Hsieh, 2006; Sullivan, 2008). On the other hand, the
teaching intervention designed did not have an impact on students’ attitudes towards science. This might stem from
different reasons. It might be that the IBL does not cause change in science attitudes. If this is the case then this
finding both contradicts with (Gibson & Chase, 2002) and is parallel to (Lindquist, 2001) the existing research. On
the other hand, it might be that 8 week teaching time was not enough in changing students’ attitudes towards
science. This finding is also parallel to the results of the previous studies as research on attitudes indicates that
attitude towards science does not change over a short period of time (Neiderhauser, 1994; Ünal & Ergin, 2006). It
might well be that both contributed on this. Unfortunately, it is difficult to know this in the line of the findings
provided by the present study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการวางตัวคำถามที่หาคำอธิบายคำอธิบายเหล่านี้ในการทดสอบและการผลิตความรู้.
ในคำอื่น ๆ ที่นักเรียนใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในระหว่างการสอบสวน จึงเป็นที่คาดว่าการเรียนการสอนสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม
พัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในขณะที่มันถูกพบในการศึกษาครั้งนี้ การค้นพบนี้เป็นที่ขนานไปกับ
ผลการวิจัยก่อนหน้า (อ้วน 2001; tatar,2006 วู& hsieh 2006; ซัลลิแวน, 2008) ในมืออื่น ๆ , การเรียนการสอนการแทรกแซง
ออกแบบมาไม่ได้มีผลกระทบต่อทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อวิทยาศาสตร์ นี้อาจเกิดจากการ
เหตุผลที่แตกต่าง มันอาจเป็นไปได้ว่า ibl ไม่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทัศนคติของวิทยาศาสตร์ ถ้าเป็นกรณีนี้แล้วนี้
หาทั้งในทางตรงกันข้ามด้วย (gibson ไล่&, 2002) และขนานกับ (Lindquist,2001) งานวิจัยที่มีอยู่
บนมืออื่น ๆ ก็อาจจะมีการเรียนการสอนว่าเวลา 8 สัปดาห์ไม่เพียงพอในการเปลี่ยนทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อ
วิทยาศาสตร์ การค้นพบนี้ยังเป็นที่ขนานไปกับผลการศึกษาก่อนหน้านี้เป็นงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าทัศนคติ
ทัศนคติต่อวิทยาศาสตร์ไม่เปลี่ยนแปลงในช่วงเวลาสั้น ๆ (neiderhauser 1994; Ünal& Ergin, 2006) มัน
และอาจเป็นไปได้ว่าทั้งสองมีส่วนเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่น่าเสียดายที่มันเป็นเรื่องยากที่จะรู้ว่านี้ในสายของการค้นพบ
โดยการศึกษาครั้งนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สอบถามเกี่ยวข้องกับการตั้งคำถาม ค้นหาคำอธิบาย ทดสอบคำอธิบายเหล่านี้ และการผลิตความรู้.
ในคำอื่น ๆ การที่นักเรียนใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในระหว่างสอบถาม ดังนั้น คาดที่สอนโดยใช้การสอบถาม
พัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่พบในการศึกษาปัจจุบัน ค้นหานี้จะขนานไป
พบก่อนหน้า (สเตาท์ 2001 ทาทาร์ ปี 2006 วู& Hsieh, 2006 ซัลลิแวน 2008) บนมืออื่น ๆ การ
สอนมาแทรกแซงได้ไม่มีผลต่อทัศนคติของนักศึกษาวิทยาศาสตร์ นี้อาจเกิดจาก
เหตุผลแตกต่างกันได้ อาจเป็นว่า IBL ที่ไม่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทัศนคติวิทยาศาสตร์ ถ้าเป็นกรณีนี้แล้วนี้
หาทั้งทุกด้วย (กิบสัน&เชส 2002) และขนานไป (Lindquist ที่มีอยู่วิจัย 2001) ใน
มืออื่น ๆ อาจเป็นสัปดาห์ที่ 8 สอนเวลาไม่เพียงพอในการเปลี่ยนแปลงทัศนคตินักเรียน
วิทยาศาสตร์ ค้นหานี้เป็นยังขนานกับผลการศึกษาก่อนหน้านี้วิจัยทัศนคติหมายถึง
ไม่เปลี่ยนทัศนคติที่มีต่อวิทยาศาสตร์ระยะสั้นของเวลา (Neiderhauser, 1994 Ünal & Ergin, 2006) มัน
อาจจะดีทั้งสองส่วนนี้ อับ จึงยากที่จะรู้นี้ในรายการของผลการศึกษา
โดยศึกษาอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสืบค้นทางออกมักเกี่ยวข้องกับปะทะกับเจ้าหน้าที่แล้วคำถามเกี่ยวกับการค้นหาสำหรับคำอธิบายการทดสอบดังกล่าวมาชี้แจงถึงเหตุผลดังกล่าวเหล่านี้และการสร้างความรู้.
ในถ้อยคำนักศึกษาคนอื่นๆใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในระหว่างการสอบสวน ด้วยเหตุนี้จึงมีการคาดกันว่าการเรียนการสอนการสืบค้น
ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่ได้พบว่าในการศึกษาในปัจจุบัน การค้นหานี้มีคู่ขนานไปกับ
ค้นพบจากงานวิจัยก่อนหน้า(ล่ำ 2001 พวกตาดได้2006 Wu & hsieh 2006 Sullivan ' s Cove 2008 ) ในอีกด้านหนึ่งที่การแทรกแซง
ซึ่งจะช่วยการสอนที่ได้รับการออกแบบมาไม่ได้มีผลกระทบต่อในทัศนคติของนักเรียนไปทางวิทยาศาสตร์ โรงแรมแห่งนี้อาจก้านจาก
เหตุผลที่แตกต่างกัน มันอาจจะเป็นไปได้ว่า IBL เพื่อรับชมข้อมูลที่ไม่ได้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทัศนคติวิทยาศาสตร์ หากเป็นกรณีนี้แล้ว
การค้นหานี้ทั้งขัดแย้งกับ(บริการ Gibson ' s &ไล่ 2002 )และอยู่ในแนวขนานกับ( lindquist2001 )การวิจัยที่มีอยู่. ในอีกด้านหนึ่ง
แล้วอาจจะเป็นไปได้ว่าช่วงเวลา 8 สัปดาห์การเรียนการสอนยังไม่พอในการเปลี่ยนทัศนคติของนักเรียนทาง
วิทยาศาสตร์ การค้นหานี้ยังเป็นคู่ขนานไปกับผลการศึกษาก่อนซึ่งเป็นการวิจัยที่แสดงว่า
ทัศนคติทางวิทยาศาสตร์จะไม่เปลี่ยนแปลงในช่วงระยะเวลาสั้นๆ( neiderhauser 1994 ergin ünal & 2006 ) มัน
ตามมาตรฐานอาจเป็นไปได้ว่าทั้งสองมีส่วนบนนี้เป็นอย่างดี แต่น่าเสียดายที่ว่ามันเป็นเรื่องยากที่จะทราบถึงนี้ในสายของการค้นพบที่
ซึ่งจะช่วยให้การศึกษาในปัจจุบัน