Learning to listenStudents with aut

Learning to listen
Students with autism often need structured lessons on how to listen.
Reinforcing listening efforts rather than assuming that listening is an
expected and automatic behaviour may be necessary. Breaking listening
down into components for the student and reinforcing each component
may be helpful—for example, teaching the student to face the speaker,
look at one spot (which does not mean they must make eye contact),
and place hands in a planned position, and praising or otherwise
rewarding each step.
Developing oral language comprehension
Use visual input to aid comprehension of oral speech. Visual aids may
help obtain and maintain the student’s attention. Accompanying spoken
language with relevant objects, pictures, and other visual supports can
help with comprehension. Experienced teachers of students with autism
suggest the use of photographs to support understanding of the content
of oral language communication. Interestingly, many students with
autism use reading to support oral comprehension rather than the
expected reverse of using oral language to support reading. This makes
reading instruction even more significant for these students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้การฟังศึกษาโรคออทิซึมต้องการโครงสร้างบทเรียนในการฟังเสริมฟังความพยายาม มากกว่าที่ฟังที่สมมติว่าเป็นการพฤติกรรมที่คาดหวัง และอัตโนมัติอาจจำเป็น ทำลายการฟังลงในส่วนประกอบสำหรับนักเรียนและการทำหน้าที่แต่ละส่วนอาจจะมีประโยชน์โดยสอนนักเรียนไปหน้าลำโพง ตัวอย่างดูที่จุดหนึ่ง (ซึ่งไม่ได้หมายความว่า พวกเขาต้องทำตา),และทำมือในตำแหน่งที่วางแผนไว้ และยกย่อง หรืออื่นใดให้รางวัลแต่ละขั้นตอนพัฒนาความเข้าใจภาษาปากใช้ป้อนข้อมูลภาพเพื่อช่วยความเข้าใจของคำพูดปากเปล่า เอดส์ visual อาจช่วยรับ และรักษาความสนใจของนักเรียน พร้อมพูดภาษา กับวัตถุ รูปภาพ รองรับภาพอื่น ๆ สามารถช่วยให้ มีความเข้าใจ ครูมีประสบการณ์ของนักเรียนที่มีโรคออทิซึมแนะนำการใช้รูปถ่ายเพื่อสนับสนุนความเข้าใจเนื้อหาพูดสื่อสาร เป็นเรื่องน่าสนใจ นักเรียนจำนวนมากด้วยโรคออทิซึมใช้อ่านเพื่อสนับสนุนความเข้าใจปากดีกว่าคาดว่ากลับใช้ภาษาปากเพื่อรองรับการอ่าน ซึ่งทำให้อ่านคำแนะนำที่สำคัญยิ่งสำหรับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียนรู้ที่จะฟังนักเรียนออทิสติกมักจะต้องมีโครงสร้างบทเรียนเกี่ยวกับวิธีการที่จะรับฟัง. เสริมความพยายามฟังมากกว่าสมมติว่าการฟังที่เป็นที่คาดหวังและพฤติกรรมอัตโนมัติอาจมีความจำเป็น ทำลายฟังลงไปในชิ้นส่วนสำหรับนักเรียนและเสริมแต่ละองค์ประกอบอาจจะเป็นประโยชน์สำหรับตัวอย่างเช่นการเรียนการสอนของนักเรียนที่จะเผชิญกับลำโพงดูจุดหนึ่ง(ซึ่งไม่ได้หมายความว่าพวกเขาจะต้องทำให้สายตา) และวางมือในตำแหน่งที่วางแผนไว้ และยกย่องหรือมิฉะนั้นรางวัลในแต่ละขั้นตอน. การพัฒนาความเข้าใจภาษาปากใช้การป้อนข้อมูลภาพที่จะช่วยให้เข้าใจในการพูดในช่องปาก โสตทัศนูปกรณ์อาจช่วยให้ได้รับการรักษาและความสนใจของนักเรียน ที่มาพร้อมกับพูดภาษาที่เกี่ยวข้องกับวัตถุรูปภาพและสนับสนุนภาพอื่น ๆ สามารถช่วยให้มีความเข้าใจ ครูที่มีประสบการณ์ของนักเรียนที่มีความหมกหมุ่นแนะนำการใช้งานของการถ่ายภาพที่จะสนับสนุนความเข้าใจในเนื้อหาของการสื่อสารภาษาปาก ที่น่าสนใจจำนวนมากที่มีนักเรียนออทิสติกใช้เพื่อสนับสนุนการอ่านจับใจความในช่องปากมากกว่ากลับที่คาดหวังของการใช้ภาษาในช่องปากเพื่อสนับสนุนการอ่าน นี้จะทำให้การเรียนการสอนการอ่านยิ่งมีความสำคัญมากขึ้นสำหรับนักเรียนเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้ที่จะฟัง
นักเรียนออทิสติกมักจะต้องมีโครงสร้างบทเรียนเกี่ยวกับวิธีการฟัง
เสริมฟังความพยายามมากกว่าสมมติว่าฟังเป็น
คาดว่าพฤติกรรมอัตโนมัติอาจจำเป็น ทำลายการฟัง
ลงในคอมโพเนนต์สำหรับนักเรียนและเสริมแต่ละองค์ประกอบ
อาจจะมีประโยชน์ ตัวอย่างเช่น การสอนนักเรียนหน้าลำโพง
ดูที่จุดหนึ่ง ( ซึ่งไม่ได้หมายความว่าจะต้องสบตา ) ,
และมือในตำแหน่งที่วางแผนไว้และยกย่องหรือให้รางวัล

แต่ละขั้นตอน การพัฒนาการใช้ภาษาเพื่อความเข้าใจ
ภาพเข้าเพื่อช่วยความเข้าใจในการพูดสุนทรพจน์ ทัศนูปกรณ์อาจ
ช่วยให้ได้และรักษาความสนใจของนักเรียน มาพูด
ภาษากับวัตถุที่เกี่ยวข้อง , รูปภาพและสนับสนุนภาพอื่นๆสามารถ
ช่วยให้มีความเข้าใจ ครูที่มีประสบการณ์ของนักเรียนออทิสติก
แนะนำให้ใช้ภาพถ่ายเพื่อความเข้าใจของเนื้อหา
ในการสื่อสารภาษาในช่องปาก น่าสนใจ นักเรียนหลายคนด้วย
ออทิสติกใช้อ่านเพื่อสนับสนุนความเข้าใจในช่องปากมากกว่า
คาดว่ากลับใช้ภาษาในช่องปากเพื่อสนับสนุนการอ่าน นี้ทำให้
การสอนการอ่านมากขึ้นอย่างมีนัยสําคัญสําหรับนักเรียนพวกนี้