Condensing the Taxonomy Because it

Condensing the Taxonomy
Because it is sometimes difficult for teachers to classify learning objectives into all six cognitive categories, some schools have opted to use a shorter version of the Bloom taxonomy. For example, some have reduced it to three categories: Remember (or Knowledge), Understand (or Comprehension), and Higher-Order Thinking. The “Higher-Order Thinking” category collapses Apply, Analyze, Evaluate, and Create learning objectives into one group. Other schools formed three categories somewhat differently: Remember and Understand (Knowledge and Comprehension), Apply, and Higher-Order Thinking (including Analyze, Evaluate, and Create). The advantage of these condensations is that they eliminate the need for struggling with how to classify learning objectives into one of the top three categories of the taxonomy. A disadvantage of using a condensed version of the taxonomy is that teachers may stop trying to teach learning objectives in the Evaluate and Create categories because, after condensing, Apply and Analyze—generally easier skills to assess—will be in the same category as Evaluate and Create.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระบบการกลั่นตัว เนื่องจากบางครั้งยากสำหรับครูในการจัดประเภทวัตถุประสงค์การเรียนรู้เป็นประเภทรับรู้ทั้งหมด 6 บางโรงเรียนได้เลือกใช้ระบบบลูมรุ่นสั้น ตัวอย่าง บางได้ลดลงมันเป็นสามประเภท: จำ (หรือเพิ่ม), เข้าใจ (หรือทำความเข้าใจ), และการคิดระดับสูงสั่งการ ประเภท "อุดมสั่งคิด" ยุบนำไปใช้ วิเคราะห์ Evaluate และสร้างวัตถุประสงค์การเรียนรู้เป็นกลุ่มเดียว โรงเรียนอื่น ๆ เกิดขึ้นสามประเภทนี้ค่อนข้างแตกต่างกัน: จำ และเข้าใจ (ความรู้และความเข้าใจ), ใช้ และระดับสูงสั่งการคิด (รวมทั้งวิเคราะห์ Evaluate และสร้าง) ประโยชน์ของ condensations เหล่านี้คือ พวกเขากำจัดต้องดิ้นรนด้วยวิธีการจำแนกวัตถุประสงค์การเรียนรู้เป็นหนึ่งในโรงแรมยอดนิยมในสามประเภทของการจำแนกประเภท ข้อเสียของการใช้ระบบภาษีรุ่นบีบเป็นว่า ครูอาจหยุดพยายามที่จะสอนให้เรียนรู้วัตถุประสงค์ในการ Evaluate และสร้างประเภท เพราะ หลังจากการกลั่นตัว ใช้ และวิเคราะห์ – ทักษะได้ง่ายโดยทั่วไปการประเมิน — จะอยู่ในประเภทเดียวกันเป็นการ Evaluate และสร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลั่นอนุกรมวิธาน
เพราะบางครั้งมันเป็นเรื่องยากสำหรับครูที่จะจัดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในทุกหกประเภทองค์ความรู้บางโรงเรียนได้เลือกที่จะใช้รุ่นสั้นของบลูมอนุกรมวิธาน ตัวอย่างเช่นบางคนได้ลดลงไปสามประเภท: จำ (หรือความรู้) เข้าใจ (หรือความเข้าใจ) และการคิดขั้นสูง "สั่งซื้อสูงคิด" ยุบหมวดหมู่นำไปใช้วิเคราะห์ประเมินและสร้างวัตถุประสงค์การเรียนรู้เป็นหนึ่งในกลุ่ม โรงเรียนอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นในสามประเภทที่แตกต่างกันค่อนข้าง: จำและเข้าใจ (ความรู้และความเข้าใจ) นำไปใช้และคิดขั้นสูง (รวมถึงการวิเคราะห์ประเมินและสร้าง) ประโยชน์จาก condensations เหล่านี้เป็นสิ่งที่พวกเขาไม่จำเป็นต้องดิ้นรนกับวิธีการจำแนกวัตถุประสงค์การเรียนรู้เป็นหนึ่งในสามประเภทของอนุกรมวิธาน ข้อเสียของการใช้รุ่นย่อของอนุกรมวิธานคือการที่ครูอาจหยุดการพยายามที่จะสอนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในการประเมินและสร้างหมวดหมู่เพราะหลังจากกลั่นสมัครและวิเคราะห์โดยทั่วไปทักษะง่ายต่อการประเมินจะอยู่ในประเภทเดียวกับประเมินและ สร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เครื่องควบแน่นอนุกรมวิธาน
เพราะบางครั้งมันก็ยากสำหรับครูที่จะจำแนกวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในหกประเภทรับรู้ บางโรงเรียนได้เลือกที่จะใช้รุ่นสั้นของบลูม อนุกรมวิธาน ตัวอย่างเช่น บางคนได้ลดลงเป็นสามประเภท : จำ ( ความรู้ ) , เข้าใจ ( หรือความเข้าใจ และการคิดสูงขึ้น" การคิดสูงกว่าประเภท " ถล่มไป วิเคราะห์ ประเมิน และสร้าง วัตถุประสงค์การเรียนรู้ในกลุ่มหนึ่ง โรงเรียนอื่น ๆรูปแบบสามประเภทค่อนข้างแตกต่างกัน : จำและเข้าใจ ( ความรู้ความเข้าใจ ) , ใช้ , และสูงกว่าการคิด ( รวมทั้งวิเคราะห์ ประเมิน และสร้าง )ประโยชน์ของ condensations เหล่านี้ก็คือพวกเขาไม่ต้องดิ้นรนกับวิธีการจำแนกวัตถุประสงค์การเรียนรู้เป็นหนึ่งในด้านบนสามประเภทของอนุกรมวิธาน ข้อเสียของการใช้รุ่นย่อของอนุกรมวิธานที่ครูจะหยุดสอนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในการประเมิน และสร้าง ประเภท เพราะหลังจากที่ระบาย , ,ใช้และวิเคราะห์ทักษะโดยทั่วไปง่ายต่อการประเมินจะเป็นประเภทเดียวกัน เช่น ประเมิน และสร้าง