Literacy skills can be taught throu

Literacy skills can be taught through more than just writing. Vocabulary can challenge
students across all content areas. There are two different methods for teaching vocabulary,
concept definition and concept image (Adams, 2010). Concept definition requires students
having a precise and fixed definition, usually written down in notes or referenced in a textbook
(Adams, 2010). This is the verbal definition that students memorize and reproduce when asked.
Concept images allow students to construct a definition using their own words (Adams, 2010).
Students generate this definition after exposure to images, processes, examples, etc. Every
student will not have the same definition and the students will build their definitions as the
processes/concepts are learned. Students will arrive at a definition at their own speed. Ability to
define a concept and the depth of the definition show the teacher the level of understanding the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถสอนทักษะสามารถผ่านมากกว่าเขียน คำศัพท์สามารถท้าทายนักเรียนในพื้นที่เนื้อหาทั้งหมด มีสองวิธีการสอนคำศัพท์แนวคิดคำนิยามและแนวคิดภาพ (Adams, 2010) นักเรียนต้องการคำนิยามแนวคิดมีความแม่นยำ และคงนิยาม มักจะเขียนลงในบันทึกย่อ หรืออ้างอิงในหนังสือ(Adams, 2010) นี่คือคำจำกัดความด้วยวาจาที่นักเรียนจดจำ และทำซ้ำเมื่อถามแนวคิดภาพช่วยให้นักเรียนสร้างคำนิยามโดยใช้คำของตนเอง (Adams, 2010)นักเรียนสร้างคำจำกัดความนี้หลังจากสัมผัสกับรูป กระบวนการ ตัวอย่าง ฯลฯ ทุกนักเรียนจะไม่มีข้อกำหนดเดียวกัน และนักเรียนจะสร้างคำนิยามเป็นการกระบวนการ/แนวคิดที่จะเรียนรู้ นักเรียนจะบรรลุข้อกำหนดความเร็วของตนเอง ความสามารถในการกำหนดแนวคิด และความลึกของการกำหนดระดับความเข้าใจของครูแสดงการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทักษะความรู้สามารถสอนผ่านมากกว่าเพียงแค่เขียน คำศัพท์ที่สามารถท้าทาย
นักเรียนทั่วพื้นที่เนื้อหาทั้งหมด มีสองวิธีที่แตกต่างกันสำหรับการเรียนการสอนคำศัพท์ที่มี
ความหมายแนวคิดและภาพลักษณ์แนวคิด (อดัมส์, 2010) ความหมายแนวคิดต้องการให้นักเรียน
ที่มีความหมายที่แม่นยำและคงที่มักจะเขียนลงในบันทึกหรือการอ้างอิงในตำราเรียน
(อดัมส์, 2010) นี่คือความหมายของคำว่านักเรียนจดจำและทำซ้ำเมื่อถามว่า
ภาพแนวความคิดช่วยให้นักเรียนที่จะสร้างความหมายโดยใช้คำพูดของพวกเขา (อดัมส์, 2010)
นักเรียนสร้างคำนิยามนี้หลังจากที่สัมผัสกับภาพกระบวนการตัวอย่าง ฯลฯ ทุก
นักเรียนจะไม่ มีความหมายเหมือนกันและนักเรียนจะสร้างคำจำกัดความของพวกเขาเป็น
กระบวนการ / แนวคิดจะเรียนรู้ นักเรียนจะมาถึงที่หมายที่ความเร็วของตัวเอง ความสามารถในการ
กำหนดแนวคิดและความลึกของความหมายแสดงให้ครูในระดับของความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทักษะที่สามารถสอนผ่านมากกว่าเพียงแค่การเขียน ศัพท์สามารถท้าทาย
นักเรียนทั่วพื้นที่เนื้อหาทั้งหมด มีสองวิธีที่แตกต่างกันสำหรับการสอนคำศัพท์ , นิยามแนวคิดและภาพลักษณ์
( อดัมส์ , 2010 ) ความหมายแนวคิดต้องการนักศึกษา
มีแม่นยำและคงที่ความหมาย มักจะเขียนลงในบันทึก หรืออ้างอิงในตำรา
( Adams , 2010 )นี่เป็นวาจานิยามว่า นักเรียนท่องจำและทบทวน เมื่อถูกถามว่า แนวคิดภาพให้นักเรียนสร้างคำนิยามที่ใช้ถ้อยคำของตนเอง ( Adams , 2010 ) .
นักเรียนสร้างคำนิยามนี้หลังจากการเปิดรับภาพ , กระบวนการ , ตัวอย่าง ฯลฯ นักเรียนทุกคน
จะไม่มีความหมายเดียวกัน และนักเรียนจะสร้างคำนิยามของพวกเขาเป็น
/ กระบวนการแนวคิดจะเรียนรู้นักเรียนจะมาถึงนิยามที่ความเร็วของตัวเอง ความสามารถ

กำหนดแนวคิดและความลึกของความหมายให้ครูระดับความเข้าใจ