Results of the analysis of learners’ motivation are given in Table 2.  การแปล - Results of the analysis of learners’ motivation are given in Table 2.  ไทย วิธีการพูด

Results of the analysis of learners

Results of the analysis of learners’ motivation are given in Table 2. The mean score for intrinsic motivation construct in the game context
(M = 31.4, SD = 6.7) was higher than the mean score for intrinsic motivation construct in the school context (M = 27.6, SD = 7.2), and the
difference was statistically significant (t (12) = 2.21, p < .05). Although the mean scores for the intrinsic dimensions of challenge, curiosity,
and independent mastery in the game context were higher than the school context, the only significant difference was in the dimension of
independent mastery (t (12) = 2.63, p < .05).
0/5000
จาก: -
เป็น: -
ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]
คัดลอก!
ผลลัพธ์ของการวิเคราะห์แรงจูงใจของผู้เรียนที่กำหนดในตารางที่ 2 คะแนนเฉลี่ยสำหรับแรงจูงใจ intrinsic สร้างในเกม(M = 31.4, SD = 6.7) ได้สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยสำหรับการสร้างแรงจูงใจ intrinsic ในบริบทโรงเรียน (M = 27.6, SD = 7.2), และความแตกต่างได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (t (12) = 2.21, p < .05). ถึงแม้ว่าค่าเฉลี่ยคะแนนในมิติของความท้าทาย อยากรู้ intrinsicและเป็นครูอิสระในเกมได้สูงกว่าบริบทโรงเรียน มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญเฉพาะในมิติของเป็นครูอิสระ (t (12) = 2.63, p < .05).
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]
คัดลอก!
ผลการวิเคราะห์ของแรงจูงใจผู้เรียนจะได้รับในตารางที่ 2 ค่าเฉลี่ยสำหรับสร้างแรงจูงใจภายในในบริบทเกม
(M = 31.4, SD = 6.7) สูงกว่าค่าเฉลี่ยสำหรับสร้างแรงจูงใจภายในในบริบทโรงเรียน (M = 27.6, SD = 7.2) และ
ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (t (12) = 2.21, p <0.05) แม้ว่าค่าเฉลี่ยสำหรับขนาดที่แท้จริงของความท้าทายความอยากรู้
และการเรียนรู้ที่เป็นอิสระในบริบทเกมสูงกว่าบริบทโรงเรียนเฉพาะความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในมิติของ
การเรียนรู้ที่เป็นอิสระ (t (12) = 2.63, p <0.05 )
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]
คัดลอก!
การวิเคราะห์ผลของแรงจูงใจของผู้เรียนจะได้รับในตารางที่ 2 คะแนนเฉลี่ยแรงจูงใจในเกมเพื่อสร้างบริบท
( M = 31.4 , SD = 6.7 ) สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยสำหรับแรงจูงใจภายในในการสร้างในบริบทของโรงเรียน ( M = 27.6 , SD = 7.2 ) และแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( t
( 12 ) = 2.21 , p < . 05 )แม้ว่าค่าเฉลี่ยสำหรับขนาดที่แท้จริงของความท้าทายความอยากรู้
อิสระและการเรียนรู้ในบริบทของเกมสูงกว่าบริบทของโรงเรียน มีความแตกต่างกันในมิติอิสระจัด
( t ( , 12 ) = 2.63 , p < . 05 )
การแปล กรุณารอสักครู่..
 
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.

Copyright ©2026 I Love Translation. All reserved.

E-mail: