A multiple baseline design across s

A multiple baseline design across students was used to evaluate the effects of a taped number (TN) intervention on the number-identification accuracy of 4 kindergarten students. during TN, students attempted to name the number 0 through 9 on randomized lists before each number was provided via a tape player 2 later. All 4 students showed immediate increases and reached 100% in number-identification accuracy. One student reached 100% after TN was supplemented with performance feedback, reinforcement, and overcorrection.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบพื้นฐานหลายข้ามนักเรียนที่ใช้ประเมินผลกระทบของการแทรกแซง (TN) หมายเลขบันทึกเทปบนความถูกต้องของหมายเลขรหัสของนักเรียนอนุบาล 4 ระหว่าง TN นักศึกษาพยายามตั้งชื่อหมายเลข 0 ถึง 9 ในรายการ randomized ก่อนแต่ละหมายเลขได้รับผ่านการเล่นเทป 2 ในภายหลัง นักเรียนทั้งหมดที่พบทันที 4 เพิ่มขึ้น และถึง 100% ในความถูกต้องของเลขรหัส นักเรียนหนึ่งถึง 100% หลังจาก TN ถูกเสริม ด้วยความคิดเห็นประสิทธิภาพการทำงาน เสริม และ overcorrection

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลายการออกแบบพื้นฐานทั่วนักเรียนถูกนำมาใช้ในการประเมินผลกระทบของจำนวนบันทึกเทป (TN) การแทรกแซงในความถูกต้องของหมายเลขบัตรประจำตัวของ 4 นักเรียนชั้นอนุบาล ระหว่าง TN นักเรียนพยายามที่จะตั้งชื่อหมายเลข 0 ถึง 9 ในรายการก่อนที่จะสุ่มแต่ละหมายเลขถูกจัดให้เล่นผ่านทางเทป 2 ในภายหลัง ทั้งหมด 4 คนพบว่าเพิ่มขึ้นทันทีและถึง 100% ในความถูกต้องหมายเลขประจำตัวประชาชน นักศึกษาคนหนึ่งถึง 100% หลังจาก TN ก็ตบท้ายด้วยข้อเสนอแนะผลการดำเนินงานการเสริมแรงและ overcorrection

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นฐานการออกแบบข้ามหลายนักเรียนใช้ศึกษาผลของบันทึกหมายเลข ( TN ) การแทรกแซงในความถูกต้องของเลขประจำตัวนักเรียนอนุบาล 4 . ใน TN , นักศึกษาพยายามชื่อเลข 0 ถึง 9 ต่อ 1 รายการก่อนแต่ละจำนวนได้มาผ่านทางเครื่องเล่นเทป 2 ทีหลัง4 นักเรียนมีเพิ่มได้ถึง 100% ในความถูกต้องของเลขประจำตัว นักเรียนคนหนึ่งถึง 100% หลัง TN เสริมด้วยติชม งานเสริม และ overcorrection .