is the development of students’ hig

is the development of students’ higher-order thinking skills. For this reason, in the PBL process, it is necessary to investigate
creative thinking, one of the higher-order thinking skills.
The basic purpose of this study is to reveal the effects of PBL method on creative thinking skills. For this purpose, change in the
points for creative thinking skills at a university where PBL is implemented was tried to be determined. As the data collecting
instrument in this study, Torrance Creative Thinking Test Oral A-B Form was used. The study is descriptive in nature and the
sample comprises first grade students (n=73) in the Department of Statistics at Dokuz Eylül University.
As a result of the study, an increase in the students’ points for their creative thinking skills was observed at the end of the PBL
process. In addition, it was determined that fluency, flexibility and originality, which are sub-dimensions of creative thinking
skills, differed significantly. Moreover, it can also be said that, as a result of the education given with the scenario, the students
approached events in a multi-dimensional way, were able to adapt to the changing situations, and succeeded in improving their
view points.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นการพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงของนักเรียน ด้วยเหตุนี้ ในกระบวนการพีบีแอลกรุ๊ป จำเป็นต้องตรวจสอบความคิดสร้างสรรค์ในการคิด ทักษะการคิดขั้นสูงอย่างใดอย่างหนึ่งวัตถุประสงค์พื้นฐานของการศึกษานี้คือการ แสดงผลของพีบีแอลกรุ๊ปวิธีการทักษะการคิดสร้างสรรค์ สำหรับวัตถุประสงค์นี้ การเปลี่ยนแปลงในการคะแนนทักษะการคิดสร้างสรรค์ที่มหาวิทยาลัยซึ่งดำเนินการพีบีแอลกรุ๊ปได้พยายามกำหนด เป็นข้อมูลที่เก็บรวบรวมใช้เครื่องมือในการศึกษานี้ รันซ์สร้างสรรค์คิดทดสอบปากเปล่า A-B แบบฟอร์ม การศึกษาจะอธิบายธรรมชาติและตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรก (n = 73) ในวิชาสถิติมหาวิทยาลัย Eylül Dokuzผลการศึกษา การเพิ่มขึ้นของคะแนนของนักเรียนทักษะความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาถูกตรวจสอบเมื่อสิ้นสุดการพีบีแอลกรุ๊ปกระบวนการ นอกจากนี้ ถูกกำหนดที่แคล่ว มีความยืดหยุ่น และความคิดริ เริ่ม ซึ่งเป็นมิติย่อยของความคิดสร้างสรรค์ทักษะ แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้ มันสามารถจะกล่าวว่า ผลการศึกษาให้กับสถานการณ์ นักเรียนเวลาเหตุการณ์ในลักษณะหลายมิติ สามารถปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง และประสบความสำเร็จในการปรับปรุงการดูคะแนน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คือการพัฒนาของนักเรียนมีทักษะการคิดขั้นสูง ด้วยเหตุนี้ในกระบวนการ PBL
ก็เป็นสิ่งจำเป็นในการตรวจสอบความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นหนึ่งในทักษะการคิดขั้นสูง.
วัตถุประสงค์พื้นฐานของการศึกษานี้คือการแสดงให้เห็นถึงผลกระทบของวิธี PBL ในทักษะการคิดสร้างสรรค์ ในการนี้การเปลี่ยนแปลงในจุดทักษะความคิดสร้างสรรค์ที่มหาวิทยาลัย PBL ที่จะดำเนินการได้พยายามที่จะได้รับการพิจารณา
ในฐานะที่รวบรวมข้อมูลเครื่องมือในการศึกษาครั้งนี้ Torrance คิดสร้างสรรค์ทดสอบปาก AB แบบฟอร์มที่ใช้
การศึกษาเป็นสิ่งที่อธิบายในธรรมชาติและตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรก (n = 73) ในภาควิชาสถิติที่ Dokuz Eylülมหาวิทยาลัย. เป็นผลของการศึกษาที่มีการเพิ่มขึ้นของคะแนนของนักเรียนสำหรับทักษะการคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาถูกพบที่ ปลายของ PBL กระบวนการ นอกจากนี้ยังได้รับการพิจารณาแล้วว่ามีความยืดหยุ่นคล่องแคล่วและความคิดริเริ่มที่มีขนาดย่อยของความคิดสร้างสรรค์ทักษะความหมายแตกต่าง นอกจากนี้ยังอาจกล่าวได้ว่าเป็นผลมาจากการศึกษาที่ได้รับกับสถานการณ์ที่นักเรียนเดินเข้ามาใกล้เหตุการณ์ในทางที่หลายมิติก็สามารถที่จะปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปและประสบความสำเร็จในการพัฒนาของพวกเขาจุดมุมมอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คือ การพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงของนักเรียน . ด้วยเหตุผลนี้ ในกระบวนการการใช้ปัญหาเป็นหลัก มันเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อตรวจสอบ
คิดสร้างสรรค์ หนึ่งในทักษะการคิดขั้นสูง .
วัตถุประสงค์พื้นฐานของการศึกษานี้ เพื่อให้แสดงผลของ PBL แบบทักษะการคิดสร้างสรรค์ สำหรับวัตถุประสงค์นี้ การเปลี่ยนแปลงใน
คะแนนทักษะการคิดสร้างสรรค์ในมหาวิทยาลัยที่ใช้ทดลอง PBL สามารถกําหนด เป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล
การศึกษาแบบทดสอบปากเปล่า ความคิดสร้างสรรค์ นำเสนอรูปแบบใช้ การศึกษาเชิงพรรณนาในธรรมชาติและ
ตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ( n = 15 ) ในภาควิชาสถิติที่ dokuz eyl ü l มหาวิทยาลัย .
ผลจากการศึกษาการเพิ่มขึ้นของคะแนนของนักเรียนในทักษะการคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาถูกพบในตอนท้ายของกระบวนการ PBL

นอกจากนี้ พบว่า ความสามารถ ความยืดหยุ่น และความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งเป็นมิติย่อยของความคิดสร้างสรรค์
ทักษะ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ นอกจากนี้ ยังได้กล่าวว่า ผลของการศึกษาให้กับสถานการณ์ นักเรียน
ก็เหตุการณ์ในลักษณะหลายมิติ สามารถปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ และความสำเร็จในการปรับปรุงคะแนน
มุมมองของพวกเขา