This paper is a report of a study t

This paper is a report of a study to examine the influence of demographic, learning behavior and learning performance variables on learning outcomes of baccalaureate nursing students within a blended learning environment. A cross-sectional survey was conducted using the self-structured demographic questionnaire, case analysis attitude scale (CAAS), the case analysis self-evaluation scales (CASES), the metacognition scale (MS) and blended learning satisfaction scale (BLSS) to measure learning outcomes after the blended learning course. A total of 99 senior undergraduate nursing students currently studying at a public nursing college in Taiwan were eligible to participate in the study in 2008. Data were analyzed by descriptive statistics and multiple linear regression. Univariate analysis showed significant associations between frequency of online dialogues, time spent on the internet, CAAS, and MS and scores on the ethical course. However, frequency of online dialogues, time spent on the internet, and the CAAS were significantly independent predictors for scores on the ethical course in the final model of multivariate analysis. The final model of the data analysis could account for 78% variances scores of ethical course (R(2) = 0.78 and adjusted R(2) = 0.77). It can be concluded from this study that frequency of online dialogue, time spent on internet, and the CAAS score are all useful predictors for learning outcome. In addition, blended learning was found to have contributed to learners' learning outcome by facilitating their metacognitive development and self-regulatory development. In blended learning courses, students have more responsibilities placed upon them than in traditional face-to-face learning environments. The first step of constructing a working blended learning model is to develop student-oriented teaching pedagogies that include face-to-face and online instruction, rather than just focusing on the provision of technical skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารนี้เป็นรายงานการศึกษาเพื่อตรวจสอบอิทธิพลของประชากร พฤติกรรมการเรียนรู้ และการเรียนรู้ตัวแปรประสิทธิภาพในผลของนักศึกษาพยาบาล baccalaureate ภายในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบผสมผสานการเรียนรู้ สำรวจเหลวถูกดำเนินการโดยใช้แบบสอบถามประชากรที่มีโครงสร้างด้วยตนเอง กรณีวิเคราะห์ทัศนคติสเกล (CAAS), เครื่องชั่งการประเมินวิเคราะห์กรณี (กรณี), มาตรา metacognition (MS) และการผสมผสานการเรียนรู้ระดับความพึงพอใจ (BLSS) การประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้จากหลักสูตรการเรียนรู้แบบผสมผสาน ผลรวมของนักศึกษาปริญญาตรีพยาบาลอาวุโส 99 ที่ปัจจุบันเรียนที่วิทยาลัยพยาบาลสาธารณะในไต้หวันมีสิทธิ์ที่จะเข้าร่วมในการศึกษาในปี 2551 มีวิเคราะห์ข้อมูล ด้วยสถิติพรรณนาและเชิงเส้นแบบพหุคูณ วิเคราะห์อย่างไร Univariate พบความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างความถี่ของประเด็นออนไลน์ เวลาใช้บนอินเทอร์เน็ต CAAS และ MS และคะแนนหลักสูตรจริยธรรม อย่างไรก็ตาม ความถี่ของประเด็นออนไลน์ เวลาที่ใช้บนอินเทอร์เน็ต และ CAAS มี predictors อย่างอิสระสำหรับคะแนนหลักสูตรจริยธรรมในรูปแบบสุดท้ายของการวิเคราะห์ตัวแปรพหุ รุ่นสุดท้ายของการวิเคราะห์ข้อมูลสามารถบัญชีสำหรับคะแนนผลต่างประมาณ 78% ของหลักสูตรจริยธรรม (R(2) = 0.78 และปรับ R(2) = 0.77) จึงสามารถสรุปได้จากการศึกษาว่า ความถี่ของการสนทนาออนไลน์ เวลาที่ใช้อินเทอร์เน็ต และคะแนน CAAS predictors ทั้งประโยชน์เพื่อการเรียนรู้ผลการ นอกจากนี้ เรียนรู้แบบผสมผสานพบจะได้ส่งให้ผลการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยการอำนวยความสะดวกการพัฒนา metacognitive และพัฒนา self-regulatory ในหลักสูตรการเรียนรู้แบบผสมผสาน นักเรียนมีความรับผิดชอบเพิ่มเติมวางเข้ากว่าในสภาพแวดล้อมการเรียนแบบดั้งเดิมแบบพบปะ ขั้นตอนแรกของการสร้างรูปแบบการเรียนรู้การทำงานที่ผสมผสานเป็นการพัฒนานักเรียนมุ่งเน้นสอน pedagogies ที่สอนแบบพบปะ และออนไลน์ มากกว่าเพียงมุ่งเน้นทักษะเทคนิคการจัดที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้เป็นรายงานการศึกษาเพื่อตรวจสอบอิทธิพลของประชากรพฤติกรรมการเรียนรู้และการเรียนรู้ตัวแปรประสิทธิภาพการทำงานบนผลการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลปริญญาตรีภายในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบผสมผสาน สำรวจตัดได้ดำเนินการโดยใช้แบบสอบถามประชากรตัวเองโครงสร้างการวิเคราะห์กรณีระดับทัศนคติ (CAAS) การวิเคราะห์กรณีที่เครื่องชั่งน้ำหนักการประเมินตนเอง (ราย) ขนาดอภิปัญญา (MS) และผสมการเรียนรู้ระดับความพึงพอใจ (BLSS) ในการวัด ผลการเรียนรู้หลังจากที่แน่นอนเรียนรู้แบบผสมผสาน รวม 99 อาวุโสนักศึกษาพยาบาลระดับปริญญาตรีที่กำลังศึกษาที่วิทยาลัยพยาบาลประชาชนในไต้หวันมีสิทธิที่จะมีส่วนร่วมในการศึกษาในปี 2008 ข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์โดยใช้สถิติเชิงพรรณนาและหลายถดถอยเชิงเส้น การวิเคราะห์ univariate แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างความถี่ของการหารือออนไลน์เวลาที่ใช้ในอินเทอร์เน็ต CAAS และ MS และคะแนนในหลักสูตรจริยธรรม แต่ความถี่ของการหารือออนไลน์เวลาที่ใช้ในอินเทอร์เน็ตและ CAAS ได้พยากรณ์อิสระอย่างมีนัยสำคัญสำหรับคะแนนในหลักสูตรจริยธรรมในรุ่นสุดท้ายของการวิเคราะห์หลายตัวแปร รุ่นสุดท้ายของการวิเคราะห์ข้อมูลอาจบัญชีสำหรับ 78% คะแนนความแปรปรวนของหลักสูตรจริยธรรม (R (2) = 0.78 และปรับ R (2) = 0.77) จึงสามารถสรุปได้จากการศึกษานี้ที่ความถี่ของการสนทนาออนไลน์, เวลาที่ใช้ในอินเทอร์เน็ตและคะแนน CAAS มีการพยากรณ์ที่มีประโยชน์สำหรับทุกผลการเรียนรู้ นอกจากนี้การเรียนรู้แบบผสมผสานก็จะพบว่ามีส่วนร่วมในการเรียนรู้ผลผู้เรียนโดยอำนวยความสะดวกการพัฒนาอภิปัญญาของพวกเขาและการพัฒนากำกับดูแลตนเอง ในหลักสูตรการเรียนรู้แบบผสมผสานนักเรียนมีความรับผิดชอบมากขึ้นอยู่กับพวกเขามากกว่าในแบบดั้งเดิมใบหน้าเพื่อใบหน้าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ขั้นตอนแรกของการสร้างการเรียนรู้รูปแบบการทำงานผสมคือการพัฒนาครุศาสตร์การเรียนการสอนที่มุ่งเน้นนักเรียนที่มีใบหน้าเพื่อใบหน้าและการเรียนการสอนออนไลน์มากกว่าแค่การมุ่งเน้นไปที่การให้ทักษะทางเทคนิค

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายงานนี้เป็นผลของการศึกษาเพื่อศึกษาอิทธิพลของประชากร พฤติกรรมการเรียนรู้ และการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพต่อผลการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลบัณฑิตภายในสภาพแวดล้อมของการเรียนรู้แบบผสมผสาน การสำรวจแบบตัดขวาง ทำการศึกษาโดยใช้แบบสอบถามที่มีโครงสร้างประชากรด้วยตนเอง กรณีการวิเคราะห์ทัศนคติ ( caas )การวิเคราะห์แบบเกล็ด ( คดี ) , เมตามาตราส่วน ( MS ) และการเรียนรู้แบบผสมผสาน ( blss ) เพื่อวัดระดับความพึงพอใจในการเรียนตามหลักสูตรการเรียนรู้แบบผสมผสาน ทั้งหมด 99 รุ่นพี่นักศึกษาพยาบาลระดับปริญญาตรีที่กำลังศึกษาที่วิทยาลัยการพยาบาลสาธารณะในไต้หวันมีสิทธิที่จะเข้าร่วมในการศึกษา 2551วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนาและการวิเคราะห์การถดถอยเชิงเส้นพหุ การวิเคราะห์ประชากรพบสมาคมอย่างมีนัยสำคัญระหว่างความถี่ของการสนทนาออนไลน์ การใช้เวลาบนอินเทอร์เน็ต caas และ MS และคะแนนในวิชาจริยธรรม อย่างไรก็ตาม ความถี่ของการสนทนาออนไลน์ การใช้เวลาบนอินเทอร์เน็ตและมีตัวแปรอิสระ caas อย่างมากสำหรับนักเรียนหลักสูตรจริยธรรมในรูปแบบสุดท้ายของการวิเคราะห์ตัวแปรพหุ รุ่นสุดท้ายของการวิเคราะห์ข้อมูลอาจบัญชีสำหรับ 78% ผลต่างคะแนนของหลักสูตรจริยธรรม ( R ( 2 ) = 0.78 และปรับค่า R ( 2 ) = 0.77 ) มันสามารถสรุปได้จากการศึกษาความถี่ของการสนทนาออนไลน์ การใช้เวลาบนอินเทอร์เน็ตและ caas คะแนนทุกตัวที่เป็นประโยชน์สำหรับการเรียนรู้ขึ้น นอกจากนี้ การเรียนรู้แบบผสมผสานพบว่ามีส่วนร่วมของผู้เรียนโดยการส่งเสริมการพัฒนาผลการเรียนรู้และการพัฒนาตนเองทางด้านกฎระเบียบ ในการผสมผสานหลักสูตรการเรียนรู้ นักเรียนมีความรับผิดชอบวางไว้กว่าพวกเขาในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบตัวต่อตัว .ขั้นตอนแรกของการสร้างการทำงานรูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นนักเรียน pedagogies ที่มีต่อตัวและการเรียนการสอนออนไลน์ มากกว่าแค่มุ่งเน้นการให้ทักษะทางเทคนิค .