With all the media excitement about

With all the media excitement about grit and "non-cognitive" skills, educators might conclude that to ensure students' success we just need to get them to resist eating marshmallows, as documented in the well-known experiment that revealed that children who managed to refrain from eating a marshmallow while the experimenter stepped out of the room had greater academic and life success (Mischel et al., 2011).

The ability to self-regulate and persist in the face of challenge is indeed a critical factor in student academic and life performance. However, teaching "gritty" behaviors directly may not be successful if students don't have the mindset, strategies, and supports they need to motivate and sustain their growth (Farrington et al., 2012). Core beliefs, content-specific skills, and classroom culture are also essential to success.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีทั้งสื่อเมืองเกี่ยวกับกรวดและทักษะ "ที่ไม่ใช่ความรู้" นักการศึกษาอาจสรุปที่ให้นักเรียนประสบความสำเร็จเราก็ต้องให้เขาต่อต้านกินเที่ยว ในการทดลองรู้จักที่เปิดเผยว่า เด็กที่จะงดกินมาร์ชแมลโลว์ในขณะที่ experimenter ที่ก้าวออกไปจากห้อง ได้ศึกษามากขึ้น และประสบความสำเร็จชีวิต (มิสเชล et al , 2011) ความสามารถในการควบคุมตนเอง และยืนยันในการเผชิญกับความท้าทายเป็นปัจจัยสำคัญในการศึกษานักเรียนและประสิทธิภาพการทำงานของชีวิต อย่างไรก็ตาม "ทราย" พฤติกรรมการสอนโดยตรงอาจไม่สำเร็จหากนักเรียนไม่มีความคิด กลยุทธ์ และสนับสนุนพวกเขาต้องการจูงใจ และรักษาระดับการเติบโต (Farrington et al. 2012) ความเชื่อหลัก ทักษะเฉพาะเนื้อหา และห้องเรียนวัฒนธรรมสำคัญสู่ความสำเร็จด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ด้วยความตื่นเต้นสื่อเกี่ยวกับกรวดและทักษะ "ที่ไม่ใช่องค์ความรู้" การศึกษาอาจสรุปได้ว่าเพื่อความสำเร็จของนักเรียนเราก็ต้องได้รับพวกเขาที่จะต่อต้านการกินมาร์ชเมลโลว์เป็นเอกสารในการทดสอบที่รู้จักกันดีว่าการศึกษาพบว่าเด็กที่มีการจัดการเพื่อ ละเว้นจากการกินขนมหวานในขณะที่ทดลองก้าวออกมาจากห้องพักมีนักวิชาการและชีวิตมากขึ้นประสบความสำเร็จ (Mischel et al. 2011). ความสามารถในการควบคุมตนเองและยังคงมีอยู่ในการเผชิญกับความท้าทายย่อมเป็นปัจจัยสำคัญในการนักศึกษานักวิชาการและ ประสิทธิภาพการทำงานของชีวิต แต่การเรียนการสอน "ทราย" พฤติกรรมโดยตรงอาจจะไม่ประสบความสำเร็จถ้านักเรียนไม่ได้มีความคิดกลยุทธ์และการสนับสนุนที่พวกเขาต้องการที่จะจูงใจและรักษาอัตราการเติบโตของพวกเขา (Farrington et al., 2012) ความเชื่อหลักทักษะเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและวัฒนธรรมในชั้นเรียนยังมีส่วนสำคัญต่อความสำเร็จ