One noteworthy limitation is that t

One noteworthy limitation is that these data are from one
affluent school district. Thus, the generalizability of our findings is
limited. Future researchers should attempt to replicate our findings
in more diverse samples. A second limitation is that we grouped
together 10- and 11-year-olds, 12- and 13-year-olds, and 17- to
19-year-olds to ensure a sufficient sample size for the multiplegroup
CFAs. It would have been ideal to have at least 200 youth
for each age. This would have allowed us to examine more
precisely the factor structure of the GQ-6, the GAC, and GRATshort
form across each year of age. Future research with larger
sample sizes can accomplish this. Finally, when deciding what age
range to study, we used the conservative strategy of making our
lower limit 10-year-old students. For this first study, we selected
students who we could confidently assume had already developed
gratitude and could read and understand the items in the questionnaires.
To draw definitive conclusions about the GQ-6, GAC, and
GRAT-short form across the entire span of gratitude’s development
in youth, future researchers might consider administering
these scales—or perhaps more linguistically simplified versions of
these scales or even interviews based on them—to children
younger than age 10 because gratitude may emerge before this age
(Emmons & Shelton, 2002). But if they do, they might want to use
mixed methods (e.g., interviews, observations) along with empirical
data to help provide insight into the development of agesensitive
measures in the area of gratitude.
Emphasizing gratitude and building up positive anticipations
should help youth sharpen goals and plans that directly augment
their welfare and help coordinate efforts to meaningfully engage
and educate them across the home, school, and community environments
(Damon, 2008). If a comprehensive mission for schools is to turn youth into psychologically well, knowledgeable, responsible,
socially skilled, physically healthy, caring, and contributing
citizens (Greenberg et al., 2003), then fostering gratitude in youth
may be an essential aim. Pursuit of this ambitious mission, however,
requires that researchers and school professionals first be
confident in their assessments of gratitude in children and adolescents.
This study provides initial support for the use of extant
gratitude measures, with some exceptions, for research purposes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อจำกัดหนึ่งที่สำคัญคือข้อมูลเหล่านี้จากเขตการศึกษาแต่ละ , Generalizability สิ่งของเราจึงจำกัด นักวิจัยในอนาคตควรพยายามที่จะจำลองผลการวิจัยของเราในตัวอย่างหลากหลายมากขึ้น ข้อจำกัดสองจะให้เราจัดกลุ่มกัน 10 และ 11-ปี 12 และ 13- ปี และ 17-การ19 ปีให้ขนาดตัวอย่างเพียงพอสำหรับการ multiplegroupCFAs ก็จะได้รับเหมาะมีเยาวชนอย่างน้อย 200สำหรับแต่ละอายุ นี้จะมีให้เราตรวจสอบเพิ่มเติมแม่นยำโครงสร้างสัดส่วน ของ GQ-6, GAC, GRATshortแบบฟอร์มในแต่ละปีของอายุ งานวิจัยในอนาคตมีขนาดใหญ่ขนาดตัวอย่างสามารถทำ สุดท้าย เมื่อตัดสินใจที่อายุใดช่วงศึกษา เราใช้กลยุทธ์ของการทำหัวเก่าของเราต่ำกว่าจำกัดนักเรียนอายุ 10 ปี การศึกษาแรกนี้ เราเลือกนักเรียนที่เราได้ความคิดได้พัฒนาขึ้นแล้วความกตัญญู และสามารถอ่าน และเข้าใจในแบบสอบถามได้วาดสรุปทั่วไปเกี่ยวกับการ GQ-6, GAC และแบบฟอร์มสั้น GRAT ในระยะทั้งหมดของการพัฒนาของความกตัญญูในเยาวชน นักวิจัยในอนาคตอาจพิจารณาจัดการเครื่องชั่งเหล่านี้ — หรืออาจเพิ่มเติมมีภาษารุ่นเครื่องชั่งน้ำหนักหรือแม้กระทั่งการสัมภาษณ์เหล่านี้ขึ้นอยู่กับพวกเขา — เด็กอายุน้อยกว่าอายุ 10 เนื่องจากความกตัญญูอาจเกิดก่อนยุคนี้(Emmons และเชลตัน 2002) แต่ถ้าทำ พวกเขาอาจต้องการใช้ผสมวิธี (เช่น สัมภาษณ์ สังเกต) กับประจักษ์ข้อมูลเพื่อช่วยให้เข้าใจในการพัฒนาของ agesensitiveวัดในพื้นที่ของความกตัญญูเน้นความกตัญญูและสร้าง anticipations บวกจะช่วยให้เยาวชนแปลงเป้าหมายและแผนที่เพิ่มโดยตรงการสวัสดิการและความช่วยเหลือประสานงานพยายามต่อสู้มาและรู้ได้ในบ้าน โรงเรียน และสภาพแวดล้อมของชุมชน(เดมอน 2008) ถ้า เปิด psychologically เยาวชนเป็นภารกิจครอบคลุมสำหรับโรงเรียน ดี รู้ ชอบมีทักษะสังคม สุขภาพร่างกาย ดูแล และสนับสนุนประชาชน (สวี et al., 2003), แล้วทำนุบำรุงความกตัญญูในเยาวชนอาจจะมีวัตถุประสงค์สำคัญ แสวงหาความทะเยอทะยานภารกิจนี้ อย่างไรก็ตามต้องการนักวิจัยและผู้เชี่ยวชาญด้านโรงเรียนให้เป็นที่มั่นใจในการประเมินผลของความกตัญญูในเด็กและวัยรุ่นการศึกษานี้มีเริ่มใช้ยังมาตรการความกตัญญู มีข้อยกเว้นบาง ประสงค์การวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อ จำกัด ที่สำคัญก็คือว่าข้อมูลเหล่านี้จะมาจากหนึ่งใน
โรงเรียนที่ร่ำรวย ดังนั้น generalizability ของการค้นพบของเราเป็น
จำนวน จำกัด นักวิจัยในอนาคตควรพยายามที่จะทำซ้ำค้นพบของเรา
ในตัวอย่างที่หลากหลายมากขึ้น ข้อ จำกัด ที่สองคือการที่เราจัดกลุ่ม
เข้าด้วยกัน 10 และ 11 ปี olds, 12 และ 13 ปี olds และ 17 ถึง
19 ปี olds เพื่อให้แน่ใจว่าขนาดของกลุ่มตัวอย่างเพียงพอสำหรับ multiplegroup
CFAs ก็จะได้รับเหมาะที่จะมีอย่างน้อย 200 เยาวชน
สำหรับแต่ละวัย นี้จะมีให้เราในการตรวจสอบมากขึ้น
ได้อย่างแม่นยำโครงสร้างปัจจัยของ GQ-6, GAC และ GRATshort
รูปแบบทั่วในแต่ละปีของอายุ การวิจัยในอนาคตที่มีขนาดใหญ่
ขนาดตัวอย่างสามารถทำได้ สุดท้ายเมื่อตัดสินใจเลือกสิ่งที่อายุ
ช่วงการศึกษาเราใช้กลยุทธ์อนุรักษ์นิยมในการทำของเรา
วงเงินที่ต่ำกว่านักเรียน 10 ปี สำหรับการศึกษาครั้งแรกนี้เราเลือก
นักเรียนที่เรามั่นใจสามารถสันนิษฐานได้พัฒนา
ความกตัญญูและความสามารถอ่านและทำความเข้าใจรายการในแบบสอบถาม.
เพื่อที่จะสรุปเกี่ยวกับ GQ-6, GAC และ
รูปแบบ GRAT สั้นในช่วงทั้งหมดของ การพัฒนาของความกตัญญู
ในวัยหนุ่มของนักวิจัยในอนาคตอาจพิจารณาการบริหาร
เกล็ดหรือเหล่านี้บางทีอาจจะมากกว่ารุ่นภาษาจีนของ
เครื่องชั่งน้ำหนักเหล่านี้หรือแม้กระทั่งการสัมภาษณ์ขึ้นอยู่กับพวกเขาเพื่อเด็ก
อายุน้อยกว่าอายุ 10 เพราะความกตัญญูอาจเกิดก่อนวัยนี้
(Emmons และเชลตัน, 2002) แต่ถ้าพวกเขาทำพวกเขาอาจต้องการที่จะใช้
วิธีการผสม (เช่นการสัมภาษณ์การสังเกต) พร้อมด้วยการทดลอง
ข้อมูลเพื่อช่วยให้ข้อมูลเชิงลึกในการพัฒนา agesensitive
มาตรการในพื้นที่ของความกตัญญู.
เน้นความกตัญญูและสร้างความคาดหวังในเชิงบวก
จะช่วยให้เยาวชนคมชัด เป้าหมายและแผนการที่โดยตรงเพิ่ม
สวัสดิการของพวกเขาและช่วยประสานความพยายามที่จะมีความหมายมีส่วนร่วม
และให้ความรู้พวกเขาข้ามบ้านโรงเรียนและสภาพแวดล้อมชุมชน
(เดมอน 2008) ถ้าภารกิจที่ครอบคลุมสำหรับโรงเรียนคือการเปิดเยาวชนเข้าสู่จิตใจดีมีความรู้และความรับผิดชอบ
ที่มีทักษะทางสังคมที่ดีต่อสุขภาพร่างกายการดูแลและมีส่วนทำให้
ประชาชน (กรีนเบิร์ก et al., 2003) จากนั้นสร้างความกตัญญูในวัยเด็ก
อาจจะเป็นจุดมุ่งหมายที่สำคัญ การแสวงหาของภารกิจนี้มีความทะเยอทะยาน แต่
ต้องให้นักวิจัยและผู้เชี่ยวชาญด้านการโรงเรียนแรกจะ
มีความมั่นใจในการประเมินผลของพวกเขาของความกตัญญูในเด็กและวัยรุ่น.
การศึกษาครั้งนี้ให้การสนับสนุนการเริ่มต้นสำหรับการใช้ที่ยังหลงเหลืออยู่
มาตรการความกตัญญูมีข้อยกเว้นบางอย่างเพื่อการวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งที่สำคัญคือ ข้อมูลเหล่านี้มีข้อจำกัดจาก
ร่ำรวยโรงเรียนตำบล ดังนั้น วิชาของการค้นพบของเรา
จำกัด นักวิจัยในอนาคต ควรพยายามที่จะทำซ้ำ
ค้นพบของเราในตัวอย่างที่หลากหลายมากขึ้น ข้อที่สอง คือเราจัดกลุ่ม
ด้วยกัน 10 - ปี 11 , 12 และ 13 ปี olds และ 17 -
19 ปีเพื่อให้แน่ใจว่าขนาดตัวอย่างที่เพียงพอสำหรับ multiplegroup
cfas . มันน่าจะเหมาะที่จะมีอย่างน้อย 200 เยาวชน
แต่ละอายุ นี้จะทำให้เราสามารถที่จะตรวจสอบเพิ่มเติม
แน่นอนปัจจัยโครงสร้างของ gq-6 , GAC และ gratshort
แบบฟอร์มในแต่ละปีของอายุ อนาคตของการวิจัยที่มีขนาดกลุ่มตัวอย่างขนาดใหญ่
สามารถบรรลุนี้ ในที่สุดเมื่อตัดสินใจอะไรอายุ
ช่วงเรียน เราใช้กลยุทธ์ที่อนุรักษ์นิยมของทำของเรา
ขีดจำกัด วัย 10 ขวบ นักเรียน ในการศึกษาแรกนี้ เราเลือกที่เรามั่นใจว่านักเรียน

ขอบคุณที่ได้พัฒนาแล้วและสามารถอ่านและเข้าใจรายการแบบสอบถามใน
วาดข้อสรุปเกี่ยวกับ gq-6 แตกหัก , ทวด ถ่านกัมมันต์และ
แบบฟอร์มสั้น ๆผ่านช่วงทั้งหมดของการพัฒนาความกตัญญูของเยาวชนนักวิจัยในอนาคตอาจพิจารณาการบริหาร
เหล่านี้เครื่องชั่งหรือบางทีมากกว่าภาษาศาสตร์ประยุกต์รุ่นของเครื่องชั่งเหล่านี้หรือแม้กระทั่งการสัมภาษณ์

ตามให้เด็กกว่าวัยเพราะความกตัญญูอาจเกิดก่อนวัยนี้
( ค้นหา& เชลตัน , 2002 ) แต่ถ้าพวกเขาทำ พวกเขาอาจจะต้องการใช้
วิธีผสม ( เช่น การสัมภาษณ์ การสังเกต ) ประกอบกับข้อมูลเชิงประจักษ์
ช่วยให้ข้อมูลเชิงลึกในการพัฒนา agesensitive
มาตรการในพื้นที่ของความกตัญญู ความกตัญญู
เน้นและสร้างบวกความทะเยอทะยาน
ควรช่วยเยาวชนให้เป้าหมายและแผนการที่โดยตรงเพิ่ม
ด้านสวัสดิการและความช่วยเหลือประสานงานการจัดสรรประกอบ
และให้ความรู้พวกเขาในบ้าน โรงเรียน และสภาพแวดล้อมของชุมชน ( เดม่อน
, 2008 ) ถ้าภารกิจที่ครอบคลุมสำหรับโรงเรียนคือการเปิดให้เยาวชนเข้าไปในจิตใจดีความรู้ , รับผิดชอบ ,
ทักษะทางสังคม ร่างกายแข็งแรง การดูแลและสนับสนุน
ประชาชน ( Greenberg et al . , 2003 ) แล้วสร้างความกตัญญูในเยาวชน
อาจเป็นเป้าหมายสําคัญ การแสวงหาของภารกิจนี้ ทะเยอทะยานและต้องการให้นักวิจัยและผู้เชี่ยวชาญด้าน

โรงเรียนแรกจะมีความมั่นใจในการประเมินของความกตัญญูในเด็กและวัยรุ่น .
การศึกษานี้ให้การสนับสนุนการใช้มาตรการความกตัญญูเท่าที่มีอยู่
, มีข้อยกเว้นบาง เพื่อศึกษา