In reference to individual and grou

In reference to individual and group work, the teacher claimed that overall students were “highly engaged when working independently on designs” but “some students seem a little hesitant/uncertain when working on their own – lack of confidence in own ideas”. The teacher indicated that although students “share ideas freely when in groups” there was also “some distraction when in groups”. Several students reported that group work “helped me to be more creative with my ideas” (as part of a skill development outcome) with a chance to “share different ideas” and “if one of us didn’t know the answer we could discuss it”. They commented that individual work had the following advantages: “thinking on our own so we could explore”, “more concentration”, “no complaints or distractions” and “it helped me learn that you don’t always need help”. It was noted that planning the student booklet with graphic organisers can be used as a resource and a teaching strategy allowed students to record their learning such as prior knowledge of testing properties of materials with experimental outcomes. However, student feedback suggested more visuals such as “video of kit being delivered”, “more pictures about medical mission”, and “more video to explain things”. Some students wanted less assistance from the teacher: “Let us work by ourselves” and “Less help”.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในอ้างอิงถึงบุคคล และกลุ่มงาน ครูอ้างว่า โดยรวมนักเรียนมี "สูงหมั้นเมื่อทำงานอย่างเป็นอิสระในการออกแบบ" แต่ "นักเรียนบางคนดูเหมือน เล็กน้อยลังเล/ความไม่แน่นอนเมื่อทำงานกับตัวเองขาดความเชื่อมั่นในความคิดของตัวเอง" ครูระบุว่า แม้ว่านักเรียน "แบ่งปันความคิดได้อย่างอิสระเมื่ออยู่ในกลุ่ม" ก็ยัง "บางรบกวนเมื่ออยู่ในกลุ่ม" นักเรียนหลายคนรายงานว่า กลุ่มงาน "ช่วยในการสร้างสรรค์มากขึ้น ด้วยความคิดของฉัน" (เป็นส่วนหนึ่งของผลการพัฒนาทักษะ) มีโอกาส "แบ่งปันไอเดียแตกต่าง" และ "ถ้าของเราไม่รู้คำตอบ เราอาจอธิบายมัน" พวกเขาแสดงความคิดเห็นว่า แต่ละงานมีข้อดีต่อไปนี้: "ความคิดของเราเพื่อให้เราสามารถสำรวจ" "ความเข้มข้นมากขึ้น" "ไม่มีข้อร้องเรียน หรือรบกวน" และ "มันช่วยให้ฉันเรียนรู้ว่า คุณไม่จำเป็นช่วยเหลือเสมอ" มันเป็นข้อสังเกตว่า หนังสือเรียน ด้วยกราฟิกที่สามารถใช้เก็บทรัพยากรและกลยุทธ์การสอนการวางแผนอนุญาตให้นักเรียนบันทึกการเรียนรู้เช่นความรู้ก่อนการทดสอบคุณสมบัติของวัสดุกับผลทดลอง อย่างไรก็ตาม นักเรียนติชมแนะนำเพิ่มเติมภาพ "วิดีโอของชุดถูกส่ง" "รูปภาพเพิ่มเติมเกี่ยวกับภารกิจการแพทย์" และ "เพิ่มเติมวิดีโออธิบายสิ่งต่างๆ" นักเรียนบางคนต้องน้อยกว่าความช่วยเหลือจากครู: "ขอให้เราทำงาน ด้วยตนเอง" และ "น้อยกว่า"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการอ้างอิงถึงการทำงานของบุคคลและกลุ่มครูนักเรียนอ้างว่าโดยรวมเป็น "ส่วนร่วมอย่างมากเมื่อทำงานอิสระในการออกแบบ" แต่ "นักเรียนบางคนดูเหมือนเล็กน้อยลังเล / ความไม่แน่นอนเมื่อทำงานเอง - ขาดความเชื่อมั่นในความคิดของตัวเอง" ครูชี้ให้เห็นว่าถึงแม้นักเรียน "ความคิดร่วมกันได้อย่างอิสระเมื่ออยู่ในกลุ่ม" ก็ยังมี "สิ่งที่ทำให้ไขว้เขวบางอย่างเมื่ออยู่ในกลุ่ม" นักเรียนหลายคนรายงานว่าการทำงานเป็นกลุ่ม "ช่วยให้ผมมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นด้วยความคิดของฉัน" (เป็นส่วนหนึ่งของผลการพัฒนาทักษะ) มีโอกาสที่จะ "แบ่งปันความคิดที่แตกต่างกัน" และ "ถ้าคนของเราไม่ได้รู้คำตอบที่เราจะหารือเกี่ยวกับ มัน". พวกเขาให้ความเห็นว่าการทำงานของแต่ละบุคคลมีความได้เปรียบต่อไปนี้: "ความคิดของเราเองเพื่อให้เราสามารถสำรวจ", "ความเข้มข้นมากขึ้น", "ไม่มีข้อร้องเรียนหรือการรบกวน" และ "มันช่วยให้ฉันได้เรียนรู้ว่าคุณไม่เคยต้องการความช่วยเหลือ" มันถูกตั้งข้อสังเกตว่าการวางแผนหนังสือเล่มเล็ก ๆ ของนักเรียนที่มีการจัดงานกราฟิกสามารถนำมาใช้เป็นทรัพยากรและกลยุทธ์ในการเรียนการสอนให้นักเรียนบันทึกการเรียนรู้ของพวกเขาเช่นความรู้เดิมของคุณสมบัติการทดสอบวัสดุที่มีผลการทดลอง อย่างไรก็ตามความคิดเห็นของนักเรียนแนะนำภาพมากขึ้นเช่น "วิดีโอของชุดถูกส่ง", "ภาพเพิ่มเติมเกี่ยวกับภารกิจการแพทย์" และ "วิดีโอมากขึ้นในการอธิบายสิ่ง" นักเรียนบางคนต้องการความช่วยเหลือน้อยจากครู: "ขอให้เราทำงานด้วยตัวเอง" และ "ความช่วยเหลือน้อย"

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการอ้างอิงถึงบุคคลและงานกลุ่ม ครูบอกว่านักเรียนโดยรวม " ร่วมสูงเมื่อทำงานอย่างอิสระในการออกแบบ " แต่ " นักเรียนบางคนดูเหมือนจะลังเล ไม่แน่ใจ เมื่อทำงานบนขาด / และตนเองมั่นใจในความคิด " ของตัวเอง ครูพบว่าแม้ว่านักเรียน " แลกเปลี่ยนความคิดอย่างอิสระเมื่ออยู่ในกลุ่ม " ยังมี " พักใจบ้างเมื่ออยู่ในกลุ่ม " นักเรียนหลายคนรายงานว่า งาน " กลุ่มช่วยให้มีความคิดสร้างสรรค์กับความคิดของฉัน " ( เป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาทักษะผล ) กับโอกาสที่จะแบ่งปันความคิดที่แตกต่างกัน " และ " ถ้าเราไม่รู้คำตอบเราค่อยคุยกัน " พวกเขาให้ความเห็นว่า งานแต่ละมีข้อดีดังต่อไปนี้ : " การคิดของเราเองเพื่อให้เราสามารถสำรวจ " , " สมาธิ " มากกว่า " ไม่ร้องเรียนหรือการรบกวน " และ " มันช่วยให้ฉันได้เรียนรู้ว่า คุณไม่ต้องช่วย " มันเป็นข้อสังเกตว่านักศึกษาผู้วางแผนหนังสือเล่มเล็กที่มีกราฟิกที่สามารถใช้เป็นทรัพยากรและกลยุทธ์การสอนให้นักเรียนบันทึกการเรียนรู้เช่นความรู้เดิมของการทดสอบคุณสมบัติของวัสดุกับผลการทดลอง อย่างไรก็ตาม ความคิดเห็นของนักเรียน พบภาพมากขึ้น เช่น " วิดีโอชุดการส่ง " , " ภาพเพิ่มเติมเกี่ยวกับภารกิจทางการแพทย์ " และ " วิดีโอเพิ่มเติมเพื่ออธิบายสิ่งต่างๆ " นักเรียนบางคนต้องการความช่วยเหลือน้อยกว่าจากครู : ให้เราทำงานเอง " และ " ไม่ช่วย "