minimal effort during the actual le

minimal effort during the actual lesson and the students`
own motivation lead the learning experience. Since second
language learning aims mostly at native level competency,
some concerns may be raised regarding models, proficiency
and quality. Peer guidance may sometimes mislead instead
of develop, so the teacher as a model of speaking, reading,
and writing is emphasized and suggestion is limited to the
preparation phase. I wonder how expert educators would
react to this idea

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความพยายามน้อยที่สุดในบทเรียนจริงของนักเรียนแรงจูงใจของตัวเองนำประสบการณ์การเรียนรู้ ตั้งแต่สองจุดมุ่งหมายส่วนใหญ่ที่ความสามารถระดับภาษา เรียนภาษาอาจยกความกังวลบางอย่างเกี่ยวกับรูปแบบ ความชำนาญและคุณภาพ แนะนำเพื่อนอาจบางครั้งเข้าใจแทนของการพัฒนา เพื่อครูเป็นรูปแบบของการพูด อ่านเน้นเขียน และคำแนะนำจำกัดอยู่ขั้นตอนการเตรียมการ ไม่ทราบใช้วิธีสรรหาจะตอบสนองแนวความคิดนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความพยายามน้อยที่สุดในช่วงบทเรียนที่เกิดขึ้นจริงและ students`
แรงจูงใจของตัวเองนำไปสู่ประสบการณ์การเรียนรู้ ตั้งแต่ครั้งที่สอง
มีจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ภาษาที่ส่วนใหญ่ความสามารถระดับพื้นเมือง
กังวลบางคนอาจได้รับการเลี้ยงดูที่เกี่ยวกับรูปแบบความสามารถ,
และคุณภาพ คำแนะนำ Peer บางครั้งอาจทำให้เข้าใจผิดแทน
ของการพัฒนาเพื่อให้ครูผู้สอนเป็นรูปแบบของการพูดการอ่าน
และการเขียนจะเน้นและข้อเสนอแนะที่จะถูก จำกัด ให้
ขั้นตอนการเตรียม ฉันสงสัยว่าผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาที่จะ
ตอบสนองต่อความคิดนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความพยายามน้อยที่สุดในระหว่างบทเรียนจริงและนักเรียน `
เองแรงจูงใจที่นำประสบการณ์การเรียนรู้ ตั้งแต่สอง
การเรียนรู้ภาษาเป้าหมายส่วนใหญ่ที่ระดับสมรรถนะพื้นเมือง
ความกังวลบางอย่างอาจจะยกเรื่องโมเดลความสามารถ
และคุณภาพ แนะนำเพื่อน บางครั้งอาจทำให้เข้าใจผิดแทน
การพัฒนาครูจึงเป็นรูปแบบของการพูด , การอ่าน ,
และการเขียนเป็นหลัก และข้อเสนอแนะจะถูก จำกัด ไปยัง
ขั้นตอนการเตรียมการ . ฉันสงสัยว่าอาจารย์ผู้เชี่ยวชาญจะ
ตอบสนองกับความคิดนี้