Researchers have also turned their

Researchers have also turned their attention to psychological
factors, particularly self-esteem; a concept allied to
empowerment but that does not represent it per se. Selfesteem
relates to perception of self-worth (Sasat et al. 2002)
and is a narrow concept in contrast to the abstract, dynamic
concept of empowerment that involves sharing of power,
growth and development and critical introspection (Kuokkanen
& Leino-Kilpi 2000).
Levels of self-esteem in nursing students have been
reported variously: a cross cultural study between Thailand
and the UK found that self-esteem was not a problem for
nursing students (Sasat et al. 2002); self-esteem in students in
Ireland was found to be average overall, but rose near the end
of their programme (Begley & White 2003); while other
researchers reported fragmentation of students esteem as a
result of negative influences (Randle 2001). Perceptions of
nursing student autonomy and empowerment have been
explored recently (Mailloux 2006) but not specifically in
relation to clinical practice.
Existing literature in relation to nursing student empowerment
tends to emanate from Canada (Sinclair 2000, Siu
et al. 2005), Ireland (Begley & White 2003), New Zealand
(Pearson 1998) and USA (Zerwekh 1990, Hokanson Hawks
1992, 1999). Leyshon (2002) examines empowerment as an
issue within nurse education in the UK, but not from a
clinical placement perspective.
While the current body of nursing knowledge provides
some insight into nursing student empowerment, there is
a paucity of research regarding the actual context of
experiences. Additionally, there is limited literature that
specifically addresses disempowerment as a means of
illuminating the phenomenon of empowerment. Campbell
(2003) however, did study empowerment and disempowerment
and described them as an encircled process; but the
specific situations in which they occurred were not made
explicit. The literature review of international research
therefore, demonstrates a gap in nursing knowledge calling
for further study of the issue of power and empowerment of
nursing students in practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจัยยังได้เปิดกับจิตใจปัจจัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งความนับถือตนเอง แนวคิดพันธมิตรเพิ่มขีดความสามารถแต่ไม่แสดงมันต่อ se. Selfesteemเกี่ยวข้องกับการรับรู้ของ self-worth (อิมเม็กซ์ sa Sat et al. 2002)และเป็นแนวคิดแคบตรงข้ามกับนามธรรม แบบไดนามิกแนวคิดของการเพิ่มขีดความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการแบ่งปันอำนาจเจริญเติบโต และพัฒนา และวิปัสสนาสำคัญ (Kuokkanen& Leino Kilpi 2000)ระดับของความนับถือตนเองในนักศึกษาพยาบาลได้รับเพิ่มรายงาน: การศึกษาข้ามวัฒนธรรมระหว่างประเทศไทยและสหราชอาณาจักรพบว่า เองไม่ เป็นปัญหาสำหรับพยาบาลนักเรียน (อิมเม็กซ์ sa Sat et al. 2002); ความนับถือตนเองในการเรียนไอร์แลนด์ได้พบจะเฉลี่ยโดยรวม แต่กุหลาบใกล้จบโปรแกรมของพวกเขา (Begley & 2003 ขาว); ในขณะที่อื่น ๆนักวิจัยรายงานการกระจายตัวของนักเรียนเห็นคุณค่าเป็นการผลของอิทธิพลเชิงลบ (Randle 2001) รับรู้ของพยาบาลนักเรียนอิสระและอำนาจได้สำรวจเมื่อเร็ว ๆ นี้ (Mailloux 2006) แต่ไม่ได้โดยเฉพาะในความสัมพันธ์ในการปฏิบัติทางคลินิกวรรณคดีที่มีอยู่เกี่ยวกับการเสริมสร้างศักยภาพของนักศึกษาพยาบาลมีแนวโน้มที่ โชยมาจากแคนาดา (2000 ซินแคลร์ Siuet al. 2005), ไอร์แลนด์ (Begley & ขาว 2003), นิวซีแลนด์(Pearson 1998) และสหรัฐอเมริกา (Zerwekh 1990 เหยี่ยว Hokanson1992, 1999) Leyshon (2002) ตรวจสอบอำนาจเป็นการปัญหาภายในการศึกษาพยาบาล ในสหราชอาณาจักร แต่ไม่ใช่จากการมุมมองของตำแหน่งทางคลินิกในขณะปัจจุบันความรู้พยาบาลช่วยข้อมูลมีเป็นพยาบาลเสริมสร้างศักยภาพของนักเรียนpaucity วิจัยเกี่ยวกับบริบทของจริงประสบการณ์ นอกจากนี้ มีวรรณกรรมจำกัดที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งเน้น disempowerment เป็นวิธีการแสงปรากฏการณ์ของการเสริมสร้างศักยภาพ แคมป์เบล(2003) อย่างไรก็ตาม ได้ศึกษาอำนาจและ disempowermentและอธิบายได้ว่ากระบวนการแทง แต่การสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงซึ่งเกิดได้ชัดเจน การทบทวนวรรณกรรมงานวิจัยนานาชาติดังนั้น อธิบายช่องว่างในการพยาบาลเรียกความรู้สำหรับการศึกษาปัญหาของการใช้พลังงานและเสริมสร้างศักยภาพของนักศึกษาพยาบาลในการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิจัยยังได้เปิดให้ความสนใจกับทางจิตวิทยา
ปัจจัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งภาคภูมิใจในตนเอง; แนวคิดพันธมิตรกับ
เพิ่มขีดความสามารถ แต่ไม่ได้เป็นตัวแทนของมันต่อ se selfesteem
เกี่ยวข้องกับการรับรู้คุณค่าของตนเอง (Sasat et al. 2002)
และเป็นแนวคิดที่แคบในทางตรงกันข้ามกับนามธรรมแบบไดนามิก
แนวคิดของการเพิ่มขีดความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานร่วมกันของอำนาจ
การเจริญเติบโตและการพัฒนาและการวิปัสสนาที่สำคัญ (Kuokkanen
& Leino-Kilpi 2000) .
ระดับของความภาคภูมิใจในตนเองของนักศึกษาพยาบาลที่ได้รับการ
นานัปการรายงาน: การศึกษาข้ามวัฒนธรรมระหว่างไทย
และสหราชอาณาจักรพบว่าภาคภูมิใจในตนเองก็ไม่ได้เป็นปัญหาสำหรับ
นักศึกษาพยาบาล (Sasat et al, 2002). ภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนใน
ไอร์แลนด์พบว่าโดยรวมเฉลี่ยเพิ่มขึ้น แต่ใกล้ถึงจุดสิ้นสุด
ของโปรแกรมของพวกเขา (Begley & White 2003); ในขณะที่คนอื่น ๆ
นักวิจัยรายงานการกระจายตัวของนักเรียนที่นับถือในฐานะที่เป็น
ผลมาจากอิทธิพลเชิงลบ (แรนเดิล 2001) การรับรู้ของ
ความเป็นอิสระของนักศึกษาพยาบาลและการเพิ่มขีดความสามารถได้รับการ
สำรวจเมื่อเร็ว ๆ นี้ (Mailloux 2006) แต่ไม่เฉพาะใน
ความสัมพันธ์กับการปฏิบัติทางคลินิก.
ที่มีอยู่วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มขีดความสามารถนักศึกษาพยาบาล
มีแนวโน้มที่จะออกมาจากแคนาดา (ซินแคล 2000 งุด
et al. 2005), ไอร์แลนด์ ( Begley & White 2003), นิวซีแลนด์
(เพียร์สัน 1998) และสหรัฐอเมริกา (Zerwekh 1990 Hokanson เหยี่ยว
1992, 1999) Leyshon (2002) ตรวจสอบการเพิ่มขีดความสามารถในฐานะที่เป็น
ปัญหาภายในการศึกษาพยาบาลในสหราชอาณาจักร แต่ไม่ได้มาจาก
มุมมองของตำแหน่งทางคลินิก.
ในขณะที่ร่างกายปัจจุบันของความรู้ทางการพยาบาลให้
เข้าใจบางอย่างในการเสริมสร้างศักยภาพนักศึกษาพยาบาลมี
ยากจนของการวิจัยเกี่ยวกับบริบทที่แท้จริงของ
ประสบการณ์ นอกจากนี้ยังมีวรรณกรรมที่ จำกัด
เฉพาะที่อยู่ disempowerment เป็นวิธีการ
ส่องสว่างปรากฏการณ์ของการเสริมสร้างพลังอำนาจ แคมป์เบล
(2003) แต่ไม่เพิ่มขีดความสามารถการศึกษาและการ disempowerment
และอธิบายให้พวกเขาเป็นกระบวนการล้อมรอบ; แต่
สถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงในการที่พวกเขาเกิดขึ้นไม่ได้ทำ
อย่างชัดเจน การทบทวนวรรณกรรมของการวิจัยระหว่างประเทศ
จึงแสดงให้เห็นถึงช่องว่างในความรู้พยาบาลโทร
สำหรับการศึกษาต่อของปัญหาของการใช้พลังงานและเพิ่มขีดความสามารถของ
นักศึกษาพยาบาลในการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิจัยยังได้หันมาสนใจจิตวิทยาปัจจัย โดยเฉพาะแนวคิดพันธมิตรกับถูกกระแทกการเสริมสร้างพลังอำนาจ แต่ไม่ได้แสดงมันหรอก คุณค่าในตนเองเกี่ยวข้องกับการรับรู้คุณค่าในตนเอง ( สาสัตย์ et al . 2002 )และเป็นแนวคิดที่แคบในทางตรงกันข้ามกับนามธรรม แบบไดนามิกที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของการใช้พลังงานการเจริญเติบโตและการพัฒนาและการใคร่ครวญ ( kuokkanen& leino kilpi 2000 )ระดับของการเห็นคุณค่าในตนเองของนักศึกษาพยาบาลได้รายงานหลากหลาย : การศึกษาข้ามวัฒนธรรมระหว่างไทยและอังกฤษพบว่า การเห็นคุณค่าในตนเองก็ไม่ใช่ปัญหาสำหรับนักศึกษาพยาบาล ( สาสัตย์ et al . 2002 ) ; ความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองของนักศึกษาไอร์แลนด์ พบว่าโดยภาพรวม แต่กุหลาบใกล้จบของโปรแกรมของพวกเขา ( ขาว - เบจเลย์ 2003 ) ในขณะที่อื่น ๆนักวิจัยรายงานในการแตกแยกของนักเรียนเป็นผลของอิทธิพลเชิงลบ ( แรนเดิล 2001 ) การรับรู้ของนักศึกษาพยาบาลและการได้รับเอกราชการสำรวจเมื่อเร็ว ๆนี้ ( mailloux 2006 ) แต่ไม่เฉพาะในความสัมพันธ์ทางคลินิกที่มีอยู่ในความสัมพันธ์กับการเสริมสร้างพลังอำนาจของนักศึกษาพยาบาลในวรรณคดีมีแนวโน้มที่จะไหลจากแคนาดา ( ซินแคลร์ 2000 ซุยet al . 2005 ) , ไอร์แลนด์ ( เบ็กลีย์และสีขาวปี 2003 ) , นิวซีแลนด์( เพียร์สัน 1998 ) และสหรัฐอเมริกา ( zerwekh 1990 ฮอเคินสันเหยี่ยว1992 , 1999 ) ซัน ลีย์ชอน ( 2002 ) ตรวจสอบการเป็นปัญหาในการศึกษาพยาบาลในอังกฤษ แต่ไม่ใช่จากมุมมองการจัดวางทางคลินิกในขณะที่ร่างกายความรู้ปัจจุบันพยาบาลให้บางลึกลงไปการนักศึกษาพยาบาล มีเป็นจำนวนเล็กน้อยของการวิจัยเกี่ยวกับบริบทจริงประสบการณ์ นอกจากนี้ยังมีวรรณกรรมที่ จำกัดโดยเฉพาะ disempowerment เป็นวิธีการที่อยู่พร่าง ปรากฏการณ์ของการเสริมสร้างพลังอำนาจ แคมป์เบล( 2546 ) โดยทำการศึกษาและ disempowermentและอธิบายให้พวกเขาเป็นล้อมรอบของกระบวนการ แต่โดยเฉพาะสถานการณ์ที่พวกเขาเกิดขึ้นไม่ได้ทำที่ชัดเจน การทบทวนวรรณกรรมงานวิจัยนานาชาติดังนั้น แสดงให้เห็นถึงช่องว่างในความรู้ทางการพยาบาลเรียกศึกษาต่อในเรื่องของอำนาจ และการเสริมสร้างพลังอำนาจของนักศึกษาพยาบาล ในการปฏิบัติ