We sought inputs from a group of ex

We sought inputs from a group of experienced teachers in Malaysian and Australian
classrooms as to the appropriateness of the tasks. Teachers were asked to comment on the
language, difficulty and the richness of the context thatwould support elaboration by students
of both countries. We also pilot tested the tasks with a group of children from Malaysia and
Australia. The final instrument, Numeracy Word Vignette (NWV), included three problem
contexts (Table 1). All the three contexts required students to represent the problem and talk
around the core ideas underlying the contexts. PC1 was deemed to be a Near-Transfer Task,
as it involved one or two procedural moves with limited representations. The solution of PCs
2 and 3, in contrast, required students to generate more explanations and allowed for the
construction of a variety of models and chains of reasoning. These two contexts represented
Far-Transfer Tasks.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราขออินพุตจากกลุ่มครูที่มีประสบการณ์ในมาเลเซียและออสเตรเลียห้องเรียนกับความของงาน ครูก็ขอให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับการภาษา ความยากลำบาก และความรุ่มรวยของ thatwould บริบทสนับสนุนทุก ๆ โดยนักเรียนของทั้งสองประเทศ เรายังนำร่องทดสอบงานกับกลุ่มเด็กจากประเทศมาเลเซีย และออสเตรเลีย เครื่องมือสุดท้าย การคำมาก (NWV), รวมปัญหาสามบริบท (ตาราง 1) บริบทที่สามทั้งหมดจำเป็นต้องใช้นักแสดงถึงปัญหา และพูดคุยรอบ ๆ ความคิดหลักต้นบริบทการ PC1 ถูกถือว่าเป็นงานใกล้โอนย้ายเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับ หนึ่ง หรือสองขั้นตอนย้าย มีจำกัดแทน การแก้ปัญหาของพีซี2 และ 3 คมชัด ต้องการเรียนเพื่อสร้างคำอธิบายเพิ่มเติม และได้รับอนุญาตสำหรับการสร้างความหลากหลายของรุ่นและโซ่ของเหตุผล บริบทเหล่านี้สองแทนไกล-โอนย้ายงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราพยายามที่ปัจจัยการผลิตจากกลุ่มครูที่มีประสบการณ์ในมาเลเซียและออสเตรเลีย
ห้องเรียนเป็นความเหมาะสมของงาน ครูถูกขอให้แสดงความคิดเห็นใน
ภาษาความยากลำบากและความมั่งคั่งของบริบท thatwould สนับสนุนอย่างประณีตโดยนักศึกษา
ของทั้งสองประเทศ นอกจากนี้เรายังนักบินทดสอบงานกับกลุ่มของเด็กที่มาจากประเทศมาเลเซียและ
ออสเตรเลีย เครื่องมือที่ใช้ในขั้นตอนสุดท้ายการคิดเลขคำ Vignette (NWV) รวมสามปัญหา
บริบท (ตารางที่ 1) ทั้งสามบริบทที่ต้องการให้นักเรียนที่จะเป็นตัวแทนของปัญหาและพูดคุย
รอบความคิดหลักพื้นฐานบริบท PC1 ก็จะถือว่าเป็นงานใกล้โอน
ที่มันเกี่ยวข้องกับหนึ่งหรือสองขั้นตอนที่มีการเคลื่อนไหวการแสดง จำกัด วิธีการแก้ปัญหาของเครื่องคอมพิวเตอร์
ที่ 2 และ 3 ในทางตรงกันข้ามที่ต้องการให้นักเรียนสร้างคำอธิบายที่มากขึ้นและได้รับอนุญาตให้
ก่อสร้างของความหลากหลายของรูปแบบและโซ่เหตุผล สองคนนี้เป็นตัวแทนของบริบท
งานไกลโอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราขอข้อมูลจากกลุ่มครูที่มีประสบการณ์ในมาเลเซียและออสเตรเลีย
ห้องเรียนตามความเหมาะสมของงาน ครูขอให้แสดงความคิดเห็นใน
ภาษา ความยาก และส่วนบริบทสภาพสนับสนุนคู่มือนักเรียน
ของทั้งสองประเทศ เรายังเป็นนักบินทดสอบงานกับกลุ่มเด็กและมาเลเซีย
ออสเตรเลีย และสุดท้ายความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณคำ VIGNETTE ( nwv ) รวมสามบริบทปัญหา
( ตารางที่ 1 ) ทั้งสามคนเป็นตัวแทนของบริบทเป็นปัญหาและพูดคุย
รอบแกนความคิดในบริบทของไทย PC ถูกถือว่าเป็น งานโอนใกล้ ,
มันเกี่ยวข้องกับหนึ่งหรือสองขั้นตอนที่ย้ายกับตัวแทน จํากัด โซลูชั่นของพีซี
2 และ 3 , ในทางตรงกันข้ามต้องการนักศึกษาเพื่อสร้างคำอธิบายมากขึ้นและได้รับอนุญาตสำหรับ
ก่อสร้างหลากหลายรุ่น และโซ่ของการใช้เหตุผล เหล่านี้สองบริบทแทน
งานไกลโอน